【正文】 全體教師都來參與學校的辦學實踐和改革研究，不斷提高教育科研水平和教育創(chuàng)新能力，提升學校的社會形象。第五篇：小學數(shù)學教學促進師生教學相長之我見小學數(shù)學教學促進師生教學相長之我見山東省濟寧市任城區(qū)實驗小學 張立志“促進師生教學相長”是《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中的一項重要內容。所謂教學相長?！丁罚骸皩W然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰教學相長?！痹敢馐钦f，學的人通過學習知道自己不足，教的人通過教別人知道自己還有難點，然后都再去進一步鉆研，所以無論學的人還是教的人都能通過教學過程得到提高?，F(xiàn)指教和學兩個方面應互相學習，互相促進，共同提高。本文就新課程背景下小學數(shù)學教學如何促進師生教學相長，談一些粗淺的體會。一、民主與和諧是促進師生教學相長的前提。美國心理學家羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴一種和諧安全的課堂氣氛?！睂嵺`證明，只有在一個民主、平等、和諧、活躍的教學氛圍中，師生才會彼此尊重，互敬互愛、相互促進、教學相長。新課標呼喚平等、民主、和諧的師生關系。因此，在教學活動中，教師要努力營造一個民主、和諧、平等的教學氛圍，要把學生放在與自己平等的地位上，尊重學生，鼓勵學生充分發(fā)表自己的意見，發(fā)表與別人不同的意見，包括發(fā)表與教師、教材不同的意見。要深入到學生中去，傾聽每一個學生的見解，觀察每一個學生的表現(xiàn)，注意把創(chuàng)新的機會留給每一個學生。以學生喜歡的方式和他們交流，用朋友式的語言與他們溝通?！澳阌惺裁聪敕ā薄ⅰ澳阆胝f點什么”、“你想補充點什么”、“你說得真好”、“你的進步真大”、“你真了不起”等，這些帶有商量性和鼓勵性的語言，使學生產生親切感、信任感和自信心。讓每個學生都感到自己被重視和關注的人而縮短師生之間的心理距離。建立起和諧融洽的師生關系，為促進師生教學相長創(chuàng)造了一個愉快輕松的氛圍。二、交往與互動是促進師生教學相長的關鍵。新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。首先，必須承認教師與學生都是教學過程的主體，都是具有獨立人格價值的人。其次，強調師生之間、學生之間動態(tài)的信息交流，通過信息交流實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，從而真正實現(xiàn)教學相長。因此，作為教師必須從講臺上走下來，走到學生中間，蹲下身子誠心誠意地與孩子們對話交流中，互通信息，質疑問難，自由論辯，這樣不但為師者能學到更多的知識，而且了解了孩子，增進了感情，更重要的是使孩子們從中得到一種激勵和自我滿足感，使他們充滿自信地去獲取新的更多的信息，并走向成功。如有一位教師教“循環(huán)小數(shù)”時，學生通過動手計算：“10/”，揭示了“循環(huán)小學”的意義。教師進而提出：“生活中有哪些現(xiàn)象也是依次不斷地重復出現(xiàn)？”學生爭先恐后地搶答，有的說：“日落日出，春夏秋冬”；有的說：“周一至周日，一月至十二月”；有的說：“地球繞著太陽轉，月球繞著地球轉”；當有的學生說：“人都是從出生到死亡”時，同學們提出異議：“這不是依次不斷地重復出現(xiàn)，因為人死了不能復生?！睂τ谶@個問題，大家各抒己見。此時，教師再次指導學生從數(shù)學的角度思考和討論這個問題，達到共識。即從人的個體來講，不是依次不斷地重復出現(xiàn)，但如果從人的生命繁衍的整體來講，是從出生到死亡依次不斷地重復出現(xiàn)。在這個過程中，師生分享彼此的思考，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學互動和共同發(fā)展。三、評價與反思是促進師生教學相長的保證。評價有助于促進師生教學相長。美國課程理論家斯塔弗爾比姆說：“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進?！薄墩n標》也指出：“評價的目的是全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。評價也是教師反思和改進教學的有力手段。”因此，在評價過程中，應該注重評價的互動性。評價應該是多元雙向的，是主客體之間的互動過程。評價作為一項活動，存在于教師教與學生的學之中，只有強調評價雙方的溝通、協(xié)調，評價才能促進人的發(fā)展。評價的互動就是要改革以往評價的單方面性，也就是只有教師給學生而沒有學生給老師的評價，現(xiàn)在應該強調，老師可以給學生評價，學生也有權評價老師，這樣才能促進教學的共同發(fā)。除此之外，還應開展學生與學生之間的評價，以此培養(yǎng)學生認真傾聽、團結協(xié)作的精神，如在課堂教學中，當學生提出自己的見解，匯報小組意見時，老師鼓勵其他同學給予評價，這樣便于借鑒別人的方法、經(jīng)驗來促進自己的發(fā)展。還應該鼓勵學生自我評價，充分肯定自己，增強自信心，找出不足之處來鞭策自己，完善自我發(fā)展。自評內容主要有：在學習過程中，你有哪些收獲？對自己的學習，哪些地方你最滿意或是不太滿意。同時，教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調整和改善教學過程。這樣通過評價才能真正實現(xiàn)師生的教學相長和共同發(fā)展。反思有助于促進師生教學相長。弗賴登塔爾強調：“反思是數(shù)學的重要活動，它是數(shù)學活動的核心和動力。”對于教師而言，反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素?！毙抡n程非常強調教師的教學反思，按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。在教學前反思。這種反思具有前瞻性，使教學成為一種自覺的實踐，并有效地提高教師的教學預測和分析能力；在教學中反思。這種反思具有監(jiān)控性，使教學高效地進行，有助于提高教師的教學調控和應變能力；，能使教學經(jīng)驗理性化，并有助于提高教師的教學總結能力和評價能力。對學生而言，反思是指學生對過去經(jīng)歷的再認識，是自我矯正，不斷提高的過程。教學中，教師要重視學生對數(shù)學學習過程的自我反思和改進。一方面讓他們在反思中感受學習成功的喜悅。進一步建立學好數(shù)學的自信心；另一方面在反思中，發(fā)現(xiàn)自己在學習中存在的不足之處，并據(jù)此采取有效的措施改進自己的學習，從而更好的實現(xiàn)數(shù)學知識的主動建構。如，面對“一題多解”，讓每種算法的學生表述自己的思維過程后，教師可因勢利導，引導學生對照別人的計算方法反思：這種解法我為什么沒有想到？自己只須深入想一想就可以想到這種解法的，為什么沒這樣做呢？這些解法間有什么聯(lián)系和區(qū)別呢？通過反思，學生不僅開拓了思路，學到了不同的解法，又對創(chuàng)新思維作了檢查批判，鍛煉了思維。綜上所述，新課程背景下小學數(shù)學教學要促進師生教學相長，和諧、民主的教學氛圍是前提，交往、互動的教學關系是關鍵，評價、反思是保證，三者缺一不可。也只有這樣，才能真正促進師生的共同發(fā)展和共同進步。