【正文】 全體教師都來參與學(xué)校的辦學(xué)實(shí)踐和改革研究，不斷提高教育科研水平和教育創(chuàng)新能力，提升學(xué)校的社會(huì)形象。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)之我見小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)之我見山東省濟(jì)寧市任城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張立志“促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)”是《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。所謂教學(xué)相長(zhǎng)?！丁罚骸皩W(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)。”愿意是說，學(xué)的人通過學(xué)習(xí)知道自己不足，教的人通過教別人知道自己還有難點(diǎn)，然后都再去進(jìn)一步鉆研，所以無論學(xué)的人還是教的人都能通過教學(xué)過程得到提高?，F(xiàn)指教和學(xué)兩個(gè)方面應(yīng)互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，共同提高。本文就新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)，談一些粗淺的體會(huì)。一、民主與和諧是促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)的前提。美國心理學(xué)家羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴一種和諧安全的課堂氣氛?！睂?shí)踐證明，只有在一個(gè)民主、平等、和諧、活躍的教學(xué)氛圍中，師生才會(huì)彼此尊重，互敬互愛、相互促進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)。新課標(biāo)呼喚平等、民主、和諧的師生關(guān)系。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要努力營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、平等的教學(xué)氛圍，要把學(xué)生放在與自己平等的地位上，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，發(fā)表與別人不同的意見，包括發(fā)表與教師、教材不同的意見。要深入到學(xué)生中去，傾聽每一個(gè)學(xué)生的見解，觀察每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，注意把創(chuàng)新的機(jī)會(huì)留給每一個(gè)學(xué)生。以學(xué)生喜歡的方式和他們交流，用朋友式的語言與他們溝通?！澳阌惺裁聪敕ā薄ⅰ澳阆胝f點(diǎn)什么”、“你想補(bǔ)充點(diǎn)什么”、“你說得真好”、“你的進(jìn)步真大”、“你真了不起”等，這些帶有商量性和鼓勵(lì)性的語言，使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感和自信心。讓每個(gè)學(xué)生都感到自己被重視和關(guān)注的人而縮短師生之間的心理距離。建立起和諧融洽的師生關(guān)系，為促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)創(chuàng)造了一個(gè)愉快輕松的氛圍。二、交往與互動(dòng)是促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)鍵。新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。首先，必須承認(rèn)教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，都是具有獨(dú)立人格價(jià)值的人。其次，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間動(dòng)態(tài)的信息交流，通過信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。因此，作為教師必須從講臺(tái)上走下來，走到學(xué)生中間，蹲下身子誠心誠意地與孩子們對(duì)話交流中，互通信息，質(zhì)疑問難，自由論辯，這樣不但為師者能學(xué)到更多的知識(shí)，而且了解了孩子，增進(jìn)了感情，更重要的是使孩子們從中得到一種激勵(lì)和自我滿足感，使他們充滿自信地去獲取新的更多的信息，并走向成功。如有一位教師教“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，學(xué)生通過動(dòng)手計(jì)算：“10/”，揭示了“循環(huán)小學(xué)”的意義。教師進(jìn)而提出：“生活中有哪些現(xiàn)象也是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地?fù)尨?，有的說：“日落日出，春夏秋冬”；有的說：“周一至周日，一月至十二月”；有的說：“地球繞著太陽轉(zhuǎn)，月球繞著地球轉(zhuǎn)”；當(dāng)有的學(xué)生說：“人都是從出生到死亡”時(shí)，同學(xué)們提出異議：“這不是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，因?yàn)槿怂懒瞬荒軓?fù)生。”對(duì)于這個(gè)問題，大家各抒己見。此時(shí)，教師再次指導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度思考和討論這個(gè)問題，達(dá)到共識(shí)。即從人的個(gè)體來講，不是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，但如果從人的生命繁衍的整體來講，是從出生到死亡依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)。在這個(gè)過程中，師生分享彼此的思考，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)和共同發(fā)展。三、評(píng)價(jià)與反思是促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)的保證。評(píng)價(jià)有助于促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。美國課程理論家斯塔弗爾比姆說：“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)?！薄墩n標(biāo)》也指出：“評(píng)價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段?！币虼?，在評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)該注重評(píng)價(jià)的互動(dòng)性。評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元雙向的，是主客體之間的互動(dòng)過程。評(píng)價(jià)作為一項(xiàng)活動(dòng)，存在于教師教與學(xué)生的學(xué)之中，只有強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)雙方的溝通、協(xié)調(diào)，評(píng)價(jià)才能促進(jìn)人的發(fā)展。評(píng)價(jià)的互動(dòng)就是要改革以往評(píng)價(jià)的單方面性，也就是只有教師給學(xué)生而沒有學(xué)生給老師的評(píng)價(jià)，現(xiàn)在應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，老師可以給學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生也有權(quán)評(píng)價(jià)老師，這樣才能促進(jìn)教學(xué)的共同發(fā)。除此之外，還應(yīng)開展學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，以此培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，如在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生提出自己的見解，匯報(bào)小組意見時(shí)，老師鼓勵(lì)其他同學(xué)給予評(píng)價(jià)，這樣便于借鑒別人的方法、經(jīng)驗(yàn)來促進(jìn)自己的發(fā)展。還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，充分肯定自己，增強(qiáng)自信心，找出不足之處來鞭策自己，完善自我發(fā)展。自評(píng)內(nèi)容主要有：在學(xué)習(xí)過程中，你有哪些收獲？對(duì)自己的學(xué)習(xí)，哪些地方你最滿意或是不太滿意。同時(shí)，教師要善于利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程。這樣通過評(píng)價(jià)才能真正實(shí)現(xiàn)師生的教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。反思有助于促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。弗賴登塔爾強(qiáng)調(diào)：“反思是數(shù)學(xué)的重要活動(dòng)，它是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心和動(dòng)力?！睂?duì)于教師而言，反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素?！毙抡n程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。在教學(xué)前反思。這種反思具有前瞻性，使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐，并有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力；在教學(xué)中反思。這種反思具有監(jiān)控性，使教學(xué)高效地進(jìn)行，有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力；，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理性化，并有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。對(duì)學(xué)生而言，反思是指學(xué)生對(duì)過去經(jīng)歷的再認(rèn)識(shí)，是自我矯正，不斷提高的過程。教學(xué)中，教師要重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的自我反思和改進(jìn)。一方面讓他們?cè)诜此贾懈惺軐W(xué)習(xí)成功的喜悅。進(jìn)一步建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心；另一方面在反思中，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的不足之處，并據(jù)此采取有效的措施改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，從而更好的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。如，面對(duì)“一題多解”，讓每種算法的學(xué)生表述自己的思維過程后，教師可因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照別人的計(jì)算方法反思：這種解法我為什么沒有想到？自己只須深入想一想就可以想到這種解法的，為什么沒這樣做呢？這些解法間有什么聯(lián)系和區(qū)別呢？通過反思，學(xué)生不僅開拓了思路，學(xué)到了不同的解法，又對(duì)創(chuàng)新思維作了檢查批判，鍛煉了思維。綜上所述，新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)，和諧、民主的教學(xué)氛圍是前提，交往、互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系是關(guān)鍵，評(píng)價(jià)、反思是保證，三者缺一不可。也只有這樣，才能真正促進(jìn)師生的共同發(fā)展和共同進(jìn)步。