【正文】 和諧校園文化的建設(shè)，通過和諧校園文化的建設(shè)，來增進共識，凝聚人心，協(xié)調(diào)利益，促進發(fā)展，共建和諧。校園文化是以校園為空間，以學生、教師為參與主體，以精神文化為核心的物質(zhì)文化，制度文化、行為文化相統(tǒng)一的具有時代特征的一種群體文化。文化中人是主要因素，學生、教師行為文化屬于校園文化的重要內(nèi)容。因此，構(gòu)建和諧校園文化研究必須深入研究師生關(guān)系問題。進行本課題研究是促進我校進一步發(fā)展的現(xiàn)實要求承擔子課題研究的建始縣業(yè)州鎮(zhèn)七里坪中學，是一所離縣城4公里的農(nóng)村寄宿制學校，隨著學校辦學質(zhì)量的提高，以及城鎮(zhèn)化建設(shè)帶來的農(nóng)民工子弟進城讀書因素，學生數(shù)從2000年的600余人發(fā)展到現(xiàn)在的1800余人，教職工從30幾人到90余人，學校的快速發(fā)展帶來軟、硬件方面的矛盾，學校審勢度勢，緊抓機遇，不斷改善辦學條件，提升學校管理體水平，不斷明確辦學思路與方向，我們提出了三個發(fā)展階段的思路。第一步：2000——2005年，把學校建成一所硬件設(shè)施初具規(guī)模、教育教學管量規(guī)范、質(zhì)量位于全縣中等的學校；第二步：從2005——2010年，把學校建成縣內(nèi)質(zhì)量一流、管理一流的農(nóng)村窗口學校；第三步：從2010——2015年，要把學校辦成質(zhì)量優(yōu)異、特色明顯,在州內(nèi)有較高知名度的窗口學校。根據(jù)這個發(fā)展思路，我們想要形成鮮明的辦學個性特色，要依據(jù)學校的歷史淵源和自身特點辦成精品學校，就必須增強新課程背景下校園文化建設(shè)研究，最終才能實現(xiàn)“三步走”的科學發(fā)展。因此，參與該課題的研究，對推動我校發(fā)展具有現(xiàn)實的指導意義。二、課題界定及研究策略（一）課題名稱的界定師生關(guān)系不是某種單一的關(guān)系，而是一個多層面的關(guān)系體系，是由教學關(guān)系、管理關(guān)系、道德關(guān)系、心理關(guān)系乃至法律關(guān)系、個人關(guān)系等多個層面關(guān)系所構(gòu)成。師生關(guān)系不是狹隘的老師和學生關(guān)系，它包含教師與教師的關(guān)系，教師與學校領(lǐng)導的關(guān)系，教師與學生的關(guān)系以及學生之間的關(guān)系。（二）具體研究策略通過向?qū)嶒灠鄬W生、教師發(fā)放《和諧師生關(guān)系現(xiàn)狀問卷調(diào)查》，形成調(diào)查報告，報告顯示，當前影響校園和諧人際關(guān)系形成障礙因素為：教師方面：①學校領(lǐng)導的不和諧，導致圈子或幫派斗爭，讓教師之間勾心斗角； ②因?qū)W校制度的不合理，導致同一年級、同一學科、同級職稱的教師之間殘酷競爭；③學科之間因考試分值不同，形成主科教師與副科教師待遇不平等； ④師生關(guān)系緊張等等。學生方面：①學習壓力導致心理健康問題；②老師只關(guān)愛好學生，歧視后進生；③老師不理解學生、不尊重學生；④同學之間因性格、家庭貧富差距造成的不和諧問題等。針對以上不和諧因素進行數(shù)據(jù)分析、推論。我們認為校園五大人與人的關(guān)系起決定作用是兩大關(guān)系：一是學校領(lǐng)導（此處的領(lǐng)導不僅指人、還包括領(lǐng)導的內(nèi)容、領(lǐng)導的方式）與教師的關(guān)系。二是教師與學生的關(guān)系。因此，課題組就主要針對這兩大關(guān)系進行研究。關(guān)注教師情感、尊重教師需求、提高教師福利，建立和諧良好的人際關(guān)系，形成富有“凝聚力”的群體。我們充分發(fā)揮教職工代表大會、黨支部、工會、婦代會的職能，定期將學校發(fā)展規(guī)劃、基礎(chǔ)建設(shè)、學校管理、交給老師們討論，通過職代會每兩年修訂一次《職稱評定方案》等重大管理制度。讓老師們直接參與學校管理，這種不搞花架子，不扎騰的方式關(guān)注了老師們被尊重的需要，提高了教師的工作積極性。利用節(jié)假日，開展文藝、體育活動，增強教師間的相互溝通。如：婦女節(jié)開展女教師爬山效游比賽。教師節(jié)老師開展趣味運動會，通過這些體育活動，讓老師們獲得強身健體和精神文明雙豐收。重陽節(jié)把退休教師和在校老教師請到一起，召開茶話會，共同回憶過去在一起工作的歷程，暢想學校美好的未來，這種活動讓老教師得到尊重，心理更加愉悅，彼此之間更和諧了。加強班主任隊伍建設(shè)，把關(guān)愛學困生、留守生作為日常管理的硬指標。通過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)師生關(guān)系緊張的大部分學生是學困生、留守生和單親家庭學生，針對這種情況，學校德育處把關(guān)愛學困生、留守生及單親家庭學生作為班主任考核的重要內(nèi)容，要求和中班分門別類做好成長記錄，各班主任每學期必須找他們單獨談話二次以上，學生數(shù)不低于二十人，科任教師不低于五人。課題組統(tǒng)一編發(fā)了《七里坪中學建立師生和諧關(guān)系心理輔導記錄表》，并要求在課堂上給予他們更多的關(guān)注。師生共寫“心靈日記”，走近學生，解讀心靈，校園內(nèi)設(shè)置“心靈信箱”，讓學生訴說心理話語。學生把自己不愿說出的困惑、疑問、煩惱等通過寫“心靈日記”的形式記錄下來，如果需要老師幫助就交給老師，老師以留言的方式回答學生的疑問，給予學生朋友式的忠告，或自己對此問題的看法和觀點。如果是投到“心靈信箱”的困惑，課題組有專門負責心理健康教育的老師就與該同學在一種非常寬松、和諧的氛圍中溝通，以縮短師生間的距離，贏得學生的信任。如八（5）班某學生給班主任周老師寫了一篇“心靈歷程”的日記，她說：“人生有很多難關(guān)要過，自古情關(guān)最讓人難過，愛情，沒有對與錯，只有愛與不愛，一旦進入愛情的旋渦，就很難全身而退，但是，我還是進入了這個傷心的愛情旋渦，哎??哎??，情愛，為什么要和我糾纏不清？”周老師回：“孩子??！愛情是美好的，但她對于你來說是一顆未熟的果子，忘記她吧！把她珍藏在心里吧！”師生通過幾次的溝通，學生終于邁過了這道坎。轉(zhuǎn)變教育觀念，科學全面評價學生。師生關(guān)系緊張的最重要因素是部分教師教育觀念的落后，教育方法的陳舊，教育熱情的低落造成的。老師評價學生的唯一標準是分數(shù)，“一切都是分數(shù)惹的禍”。因此，我們要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，大力開展賞識教育。蹲下來，用欣賞的眼光看待學生。對班主任工作和課堂教學都有賞識教育的具體要求，如課堂上，我們要求：多一份感情投入，對學生多一些關(guān)心、關(guān)愛、多一些合理的期待，多一些積極因素的暗示，多一些鼓勵和欣賞，掌握一些課堂提問、課堂評價的技巧。一個學生若生活在充滿鼓勵與贊美的氛圍中，他們將學會自信與執(zhí)著；一個學生生活在認可和公正誠實之中，他將學會自愛與正義，一個學生若生活在寬容與友善中，他將學會慷慨和熱愛人生。堅持抓師生文明禮儀教育。師生文明禮儀教育是促進師生和諧的重要手段，如果老師有著整潔的外表，規(guī)范的語言，一舉手，一投足都給學生熏陶，那么學生就會潛移默化，投桃報李。因此，我們每學期都把教師禮儀作為師德師風建設(shè)的重要內(nèi)容。學生文明禮儀方面，對不同的場合，使用相應(yīng)的身體語言和口頭語言，都有很詳細的規(guī)定，現(xiàn)在，當您走進校園，一句句“老師好，老師您早”的話在耳邊縈繞，一個個滿懷尊敬的鞠躬讓您如沐春風。辦文明禮儀特色學校是我們多年來追求的目標。堅持每日十分鐘讀書活動，創(chuàng)學習型校園，以陶冶師生性情，構(gòu)建和諧校園文化我們開辟的“德藝雙馨”讀書活動，每天晚飯后，由校園廣播讀十分鐘文章，內(nèi)容涉及人生哲學，情感美文、知識天地等。每日晚飯后，校園寂靜無聲，隨著輕音樂的響起，甜美柔和的播音，給全校師生以心靈的洗滌，讓您感到書香校園的雅致。三、課題研究初步形成的學術(shù)觀點學校領(lǐng)導集體和諧是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的前提和保障。學校行政部門之間要協(xié)調(diào)、高效運轉(zhuǎn)，校級領(lǐng)導要相互支持，配合、理解、形成領(lǐng)導和諧力。校園才沒有歧視，才沒有勾心斗角。教師和學生關(guān)系融洽是和諧師生關(guān)系研究的根本落腳點。構(gòu)建和諧師生關(guān)系關(guān)鍵在教師。課堂教學是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的主陣地。提高教師待遇、建立健全科學合理的師生評價體系，是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的長期任務(wù)。四、課題研究存在的問題及努力方向。用于實驗研究的精力、物力、財力還不夠充足，第一次承擔德育課題研究，經(jīng)驗不足，“嚴重缺鈣”，在管理上，存在不少問題，對課題研究的效率上有折扣。學校在出臺激勵教師課題研究的政策方面滯后，教師參與研究的熱情不高。所選課題，感覺還是太大，不好把握，雖然在操作層面做了不少探討，但在理論研究方面深度不夠，今后要在理論上，力爭有所突破。加強研究，要迅速把研究成果落實到教育教育學實踐中。執(zhí)筆人：雷明武向莉二00九年四月