構建和諧師生關系課題研究階段性小結-資料下載頁
2025-03-25 04:37本頁面
【正文】 求自己，約束自己，如果你這樣做了，老師相信你一定會不斷進步，一定能成為一名優(yōu)秀生。”老師親切的語言和為學生精心設計的前進目標，使這個孩子產生了積極進取的動力，增強了改掉缺點的信心。后來在學習、紀律等方面都有了很大的進步，受到同學們的一致好評。第一次評比就得到了“進步獎”。高一學生王某是一位特別要強的學生，平時學習踏實，成績一直不錯。一次期中考試，他因馬虎數(shù)學成績很低，為此，他當著老師和全班同學的面，把數(shù)學試卷撕個粉碎。數(shù)學老師當時什么也沒說。事后老師在他的日記本上寫上這樣一段話“王某同學，你的心情老師完全理解，因為我也是做過多年學生的人。老師相信你撕碎的是歷史而不是自信。努力吧，讓曾經失敗的碎片重新拼湊你五彩繽紛的未來和絢麗美好的憧憬。記?。菏〔⒉豢膳?，可怕的是一蹶不振。我想你會明白的！”心靈的溝通換來了奮進的勇氣，真誠的話語變成了不竭的動力。實踐使我們認識到：師生的平等“對話”，心靈間的“對話”，情感上的“對話”，是教育學生的一種手段，更是融洽師生關系，溝通師生情感的一條途徑。蘇霍林斯基說：“教育，首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。在這里，誰有耐心和細心，誰就能取得成功。”讓我們通過飽含愛心、耐心和細心的“對話”去打動學生的心弦，使校園不只是成為學習知識的場所，更是師生“對話”的樂園、學生精神的家園。 六、課題實驗中存在的問題及下步改進辦法我校教師的科研意識和能力總體上還不高，部分教師思想準備不足，研究熱情不高，對教育科研、課題研究、學生的身心發(fā)展特點缺乏正確的認識，不能正確對待學生在成長中出現(xiàn)的錯誤，未能及時轉變教師角色，不能很好地適應在師生平等對話中指導學生，缺少教育學生的藝術性，獨立開展教研能力的教師更是有限，影響師生間的溝通和交流。課題組人員少，任務重，教師知識儲備和教科研能力有待于進一步提高。學校對課題研究及管理機制還不夠完善，特別是課題的評估機制中在發(fā)揮其激勵和導向上還不夠突出，有待于進一步改進。加之十二年一貫制學校管理這個大環(huán)境的制約，有些教師在思想上缺乏足夠的重視，有些政教管理人員及班主任對構建新型師生關系的重要性認識不夠，師生間的對立沖突時常發(fā)生。處、室間沒有達成共識，只是課題組成員及部分實驗教師孤軍作戰(zhàn)，很難營造寬松、和諧的教育氛圍，實驗措施的理想化與現(xiàn)實操作反差的矛盾，在一定程度上影響了課題研究的進一步開展。今后，在課題研究中，有必要實施“一把手”工程，組織全體教師，加強學習，提高專業(yè)素質，充分認識到改善師生關系，構建和諧校園的重要性和必要性。重新修訂課題實施方案，縮小課題研究內容的外延，使課題研究內容更加具體化，增強課題研究的可操作性。7
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