構(gòu)建和諧師生關(guān)系課題研究階段性小結(jié)-資料下載頁
2025-03-25 04:37本頁面
【正文】 求自己，約束自己，如果你這樣做了，老師相信你一定會不斷進(jìn)步，一定能成為一名優(yōu)秀生?！崩蠋熡H切的語言和為學(xué)生精心設(shè)計的前進(jìn)目標(biāo)，使這個孩子產(chǎn)生了積極進(jìn)取的動力，增強了改掉缺點的信心。后來在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面都有了很大的進(jìn)步，受到同學(xué)們的一致好評。第一次評比就得到了“進(jìn)步獎”。高一學(xué)生王某是一位特別要強的學(xué)生，平時學(xué)習(xí)踏實，成績一直不錯。一次期中考試，他因馬虎數(shù)學(xué)成績很低，為此，他當(dāng)著老師和全班同學(xué)的面，把數(shù)學(xué)試卷撕個粉碎。數(shù)學(xué)老師當(dāng)時什么也沒說。事后老師在他的日記本上寫上這樣一段話“王某同學(xué)，你的心情老師完全理解，因為我也是做過多年學(xué)生的人。老師相信你撕碎的是歷史而不是自信。努力吧，讓曾經(jīng)失敗的碎片重新拼湊你五彩繽紛的未來和絢麗美好的憧憬。記?。菏〔⒉豢膳?，可怕的是一蹶不振。我想你會明白的！”心靈的溝通換來了奮進(jìn)的勇氣，真誠的話語變成了不竭的動力。實踐使我們認(rèn)識到：師生的平等“對話”，心靈間的“對話”，情感上的“對話”，是教育學(xué)生的一種手段，更是融洽師生關(guān)系，溝通師生情感的一條途徑。蘇霍林斯基說：“教育，首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。在這里，誰有耐心和細(xì)心，誰就能取得成功。”讓我們通過飽含愛心、耐心和細(xì)心的“對話”去打動學(xué)生的心弦，使校園不只是成為學(xué)習(xí)知識的場所，更是師生“對話”的樂園、學(xué)生精神的家園。 六、課題實驗中存在的問題及下步改進(jìn)辦法我校教師的科研意識和能力總體上還不高，部分教師思想準(zhǔn)備不足，研究熱情不高，對教育科研、課題研究、學(xué)生的身心發(fā)展特點缺乏正確的認(rèn)識，不能正確對待學(xué)生在成長中出現(xiàn)的錯誤，未能及時轉(zhuǎn)變教師角色，不能很好地適應(yīng)在師生平等對話中指導(dǎo)學(xué)生，缺少教育學(xué)生的藝術(shù)性，獨立開展教研能力的教師更是有限，影響師生間的溝通和交流。課題組人員少，任務(wù)重，教師知識儲備和教科研能力有待于進(jìn)一步提高。學(xué)校對課題研究及管理機制還不夠完善，特別是課題的評估機制中在發(fā)揮其激勵和導(dǎo)向上還不夠突出，有待于進(jìn)一步改進(jìn)。加之十二年一貫制學(xué)校管理這個大環(huán)境的制約，有些教師在思想上缺乏足夠的重視，有些政教管理人員及班主任對構(gòu)建新型師生關(guān)系的重要性認(rèn)識不夠，師生間的對立沖突時常發(fā)生。處、室間沒有達(dá)成共識，只是課題組成員及部分實驗教師孤軍作戰(zhàn)，很難營造寬松、和諧的教育氛圍，實驗措施的理想化與現(xiàn)實操作反差的矛盾，在一定程度上影響了課題研究的進(jìn)一步開展。今后，在課題研究中，有必要實施“一把手”工程，組織全體教師，加強學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素質(zhì)，充分認(rèn)識到改善師生關(guān)系，構(gòu)建和諧校園的重要性和必要性。重新修訂課題實施方案，縮小課題研究內(nèi)容的外延，使課題研究內(nèi)容更加具體化，增強課題研究的可操作性。7
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