【正文】 ：五（2）班的孩子對(duì)語文這門學(xué)科比較感興趣，對(duì)語言文字較為喜愛，喜歡朗讀。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們對(duì)字詞已經(jīng)掌握了，課文能夠流利地朗讀了，脈絡(luò)理清了，并且知道了作者是捕捉那幾個(gè)小鏡頭來寫的。三、目標(biāo)的確定：知識(shí)與技能：“寬敞、擁擠”和“封閉、清新”讓同學(xué)們體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確性。，模仿課文第5小節(jié)，結(jié)合本班學(xué)生背書的小鏡頭對(duì)人物進(jìn)行描寫。方法與過程：培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中提出問題，養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣。情感態(tài)度價(jià)值觀： 通過圖書館里不同的小鏡頭，了解各行各業(yè)的人喜歡閱讀的社會(huì)現(xiàn)象，感受圖書館里濃濃的讀書氛圍，從而激發(fā)自身的讀書熱情！四、教學(xué)設(shè)計(jì)：《圖書館里的小鏡頭》是第五單元的第二篇課文，這一單元的導(dǎo)讀要求是學(xué)會(huì)在閱讀中提出問題，解決問題。根據(jù)課后的練習(xí)要求，本課主要學(xué)習(xí)的質(zhì)疑是針對(duì)句中詞語的矛盾點(diǎn)?；诖?，在教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“寬敞”“擁擠”這一矛盾點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，在學(xué)生明白方法要領(lǐng)之后再自己尋找另一個(gè)矛盾點(diǎn)“封閉”和“清新”。這篇課文內(nèi)容上比較淺顯易懂，而第3小節(jié)的寫法又十分地相似，因此在指導(dǎo)學(xué)習(xí)了第2小節(jié)之后，我設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)第3小節(jié)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生所學(xué)到的閱讀方法得到遷移和運(yùn)用。激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，通過指名讀、默讀、分角色讀、男生女生比賽讀等多種形式，讓學(xué)生充分地讀書，在讀中感悟和思考。給予學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在多種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)中感悟語言、積累語言、運(yùn)用語言。每篇課文如同一位無聲的老師向?qū)W生傳達(dá)寫作的方法和技巧，通過重點(diǎn)研習(xí)第5小節(jié)，指引學(xué)生去學(xué)習(xí)作者布局的精巧，觀察的細(xì)致入微，選擇角度的獨(dú)特新穎，從而真正將閱讀和寫作有機(jī)的結(jié)合為一體，使課文閱讀成為學(xué)生習(xí)作的良好開端，使品詞析句成為學(xué)生遣詞造句的有效鋪墊。教學(xué)中，讓學(xué)生仿照課文的寫法當(dāng)場(chǎng)寫一寫，讓文本起到一種示范的作用。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：首先是懂得“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的道理，在學(xué)習(xí)過程中，我們要學(xué)會(huì)邊讀書邊思考，學(xué)會(huì)在閱讀中提出問題，解決問題，做個(gè)會(huì)讀書的人。其次從文中小伙子“伏案疾書”中學(xué)習(xí)養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。第五篇：27．圖書館里的小鏡頭教學(xué)目標(biāo)：，用不同的方法理解“小心翼翼、伏案疾書、悄無聲息”等詞語的意思。，學(xué)習(xí)并嘗試運(yùn)用抓住不同人物特征描寫的表達(dá)方式。，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)對(duì)超市中的一個(gè)小鏡頭進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。，感受圖書館中濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)自身的讀書熱情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：。，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)對(duì)超市中的一個(gè)小鏡頭進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。課時(shí)：第二課時(shí)一、教學(xué)過程復(fù)習(xí)舊知，整體感知。：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《圖書館里的小鏡頭》，現(xiàn)在我們來回憶一下，它寫了圖書館里的哪幾個(gè)小鏡頭？。板書：進(jìn)館 選書 看書二、鏡頭再現(xiàn)，關(guān)注方法過渡：我們?cè)偃タ纯催@些進(jìn)館的人群吧。、三小節(jié)。（1）指名讀（2）比較兩個(gè)場(chǎng)景在寫法上有什么相同和不同？（3）交流。板書：抓住人物特征（5）男女配合讀。（6）小結(jié)：作者通過對(duì)不同的發(fā)型，不同的鞋，不同的眼睛和不同的手的描寫，介紹了到圖書館來的讀者不同性別，不同年齡，不同職業(yè)的人寫出來了。：商店里的水果正在大減價(jià)，人們爭(zhēng)先恐后地涌進(jìn)了店鋪。推____，拿____，拎______??吃過晚飯，人們紛紛來到公園散步。_______，________，________??三、學(xué)習(xí)第四、五小節(jié)，體會(huì)讀書的沉醉 ：選好了書，人們開始看書了。？（板書：小伙子 姑娘 老人 孩子）人們是怎樣看書的？帶著這個(gè)問題，請(qǐng)你快速瀏覽課文第四、五小節(jié)。全神貫注、聚精會(huì)神......，你們找到了嗎？理解“沉醉”。？請(qǐng)你默讀第5節(jié)，選擇一個(gè)你最感興趣的人物，把特別能體現(xiàn)他“沉醉在書的海洋里”的詞語圈出來。？交流（板書：動(dòng)作 神態(tài)）：我們?cè)诿鑼懭宋锏臅r(shí)候，要善于抓住他的動(dòng)作、神態(tài)來寫。10齊讀。思考，這些動(dòng)作神態(tài)可以互換嗎？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同年齡人物描寫的不同。四、總結(jié)課文。：我沒有打擾任何人，悄聲無息地離開了圖書館。但這生活中的小鏡頭，我卻怎么也忘不了。它似乎告訴了我什么，到底是什么呢？ 學(xué)生交流。五、比較鏡頭，理解寫法，比較一下，它們?cè)诿鑼懭宋锏臅r(shí)候，有什么相同和不同？交流。（板書：群體到個(gè)體）：這三個(gè)鏡頭運(yùn)用了群體描寫和個(gè)體描寫相結(jié)合的寫作方法，抓住人物的特征，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫把人們?cè)趫D書館里的小鏡頭寫清楚了。六、觀看視頻，仿照寫文過渡：其實(shí)在我們的生活中，也有一個(gè)個(gè)像圖書館一樣的小鏡頭，現(xiàn)在我們要去看一下超市里的小鏡頭。，提出觀看要求：①這個(gè)視頻中有哪幾個(gè)鏡頭？②每個(gè)鏡頭的內(nèi)容分別是什么？ 。（1）按組分配觀察任務(wù)。（2）觀看要求：小孩、姑娘、老人挑選商品時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)要細(xì)致地觀察。教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。把你側(cè)重觀察到的鏡頭寫在作業(yè)單上。，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。同學(xué)們用敏銳的眼睛發(fā)現(xiàn)了對(duì)方寫得好的地方，同時(shí)對(duì)不足的地方提出了自己的看法。同學(xué)們不僅會(huì)寫，還會(huì)點(diǎn)評(píng)，真了不起。四、拓展延伸，關(guān)注生活，我們學(xué)習(xí)和運(yùn)用了觀察人物的特點(diǎn)，抓住動(dòng)作、神態(tài)的方法，把超市里的小鏡頭寫清楚了。其實(shí)生活中有很多這樣的小鏡頭，請(qǐng)同學(xué)們來說一說。七布置作業(yè)。，并仿照課文的寫作方法把超市的其它鏡頭寫具體。形成一篇完整的《超市里的小鏡頭》。，嘗試寫一寫生活中其他的小鏡頭。（選做）