【正文】 說(shuō)明、解釋或論證概念、原理、規(guī)律的講授方法。要進(jìn)行科學(xué)的、有理論依據(jù)的邏輯思維推理。側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。3）講讀法：教師的講授與學(xué)生的讀、說(shuō)、練相結(jié)合的一種復(fù)雜的教學(xué)方法。用于低年級(jí)。4）講演法：教師就教材中的某一專(zhuān)題進(jìn)行有理有據(jù)首尾連貫的論說(shuō)。多用于高年級(jí)的教學(xué)中。相互之間交互運(yùn)用。講授法的基本要求 1）講授的科學(xué)性與思想性 科學(xué)性：方法與內(nèi)容的科學(xué)等。思想性：生物學(xué)思想等。2）講授的系統(tǒng)性與邏輯性 3）講授的啟發(fā)性與思考性4）講授語(yǔ)言的可接受性 5）語(yǔ)言的趣味性講授注意與其它教學(xué)方法的結(jié)合。三、談話(huà)法（第六講）談話(huà)法談話(huà)法（talking）是由教師從實(shí)際的事例提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)他們根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，通過(guò)探索、討論和推理來(lái)獲取新知識(shí)和運(yùn)用新知識(shí)的一種教學(xué)方法?？鬃幼钪匾曊勗?huà)教學(xué)法?！墩撜Z(yǔ)》是師生之間質(zhì)疑問(wèn)難的記錄?！胺彩茄哉Z(yǔ)循其理，得其意謂之論，與人相答問(wèn)，辨難謂之語(yǔ)”。談話(huà)法的類(lèi)型1）傳授新知識(shí)的談話(huà)在教師指導(dǎo)下，師生交流過(guò)程中完成。2）復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識(shí)或總結(jié)性的談話(huà) 通過(guò)回憶和知識(shí)的運(yùn)用來(lái)完成。3）指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的談話(huà)用于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：實(shí)驗(yàn)、觀察、參觀等。啟發(fā)式的談話(huà)：多用于高年級(jí)的教學(xué)； 問(wèn)答式的談話(huà)：多用于低年級(jí)的教學(xué)。談話(huà)法的特點(diǎn)同講授法相比，其優(yōu)點(diǎn)特點(diǎn)如下：1）充分激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)(啟發(fā)性)教師提出可思考性的問(wèn)題，活躍學(xué)生的思維活動(dòng)，集中學(xué)生聽(tīng)課注意力； 學(xué)生的獨(dú)立思考，讓學(xué)生自己獲得知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)牢固。知識(shí)是通過(guò)教師直接傳授給學(xué)生的，印象不深刻，易遺忘。2）發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力只對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考是不夠的，要用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，以訓(xùn)練學(xué)生文字組織和語(yǔ)言表達(dá)能力。講授法中，學(xué)生以聽(tīng)為主，很少有動(dòng)口的機(jī)會(huì)，記憶的效率也低。著名教育家皮亞杰認(rèn)為：人之所以能夠接受知識(shí)，因?yàn)槿擞袠?gòu)造知識(shí)能力。談話(huà)法就給了學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的機(jī)會(huì)。3）充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位 面向全體學(xué)生，每位學(xué)生都需要對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，學(xué)生的思維活動(dòng)必然緊跟教師的講課。所以學(xué)生的思維活躍，課堂也活躍，學(xué)生的主體地位才充分體現(xiàn)出來(lái)。增加學(xué)生的參與能力和參與意識(shí)，展示學(xué)生的成就感。講授法中，能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位不易充分體現(xiàn)，學(xué)生的參與意識(shí)與能力不易培養(yǎng)。4）有利于教師進(jìn)行因材施教根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)水平提出不同深度的問(wèn)題，了解各層次的學(xué)生，利于教師有的放矢組織教學(xué)?？梢赃M(jìn)行追問(wèn)，看問(wèn)題出在什么地方，可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，了解知識(shí)掌握。教師更能直接了解每個(gè)人的其它情況。提問(wèn)維持課堂教學(xué)秩序的作用5）實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的雙向交流 信息論：講授教學(xué)信息、情感是單向流動(dòng)即從教師到學(xué)生；談話(huà)法實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息、情感的雙向交流：教師學(xué)生。感人心者，莫先乎情。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。利用閃光點(diǎn)，尊重自尊心，師生處于平等的地位。實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，增加情感交流，營(yíng)造和諧的教學(xué)氣氛。缺點(diǎn)：量少、分散的知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)秩序不好維持等。由于需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)，所以有一定的局限性。談話(huà)法的基本要求1）要有一定的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)要精選教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有知識(shí)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容不能用談話(huà)法。對(duì)學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)知識(shí)的運(yùn)用與檢驗(yàn)，讓學(xué)生也感受到知識(shí)的有用性。2）精心編制談話(huà)提綱必須進(jìn)行充分準(zhǔn)備，把可能出現(xiàn)的問(wèn)題提出；應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照提綱進(jìn)行談話(huà)。3）注意所提問(wèn)題的可思考性和推理性這樣問(wèn)題才能促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，更加活躍的思維活動(dòng)。要注意問(wèn)題筒短和答案的筒潔性，利于學(xué)生的思考與回答。問(wèn)題要有針對(duì)性、清楚，不能似是而非，要有固定的答案。4）突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)要心中有數(shù)。用語(yǔ)言手段突出重點(diǎn)，從不同則面進(jìn)出問(wèn)題。突破難點(diǎn)，分散難點(diǎn)。有時(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)是重疊的，要更好地加以處理。5）靈活組織課堂教學(xué)秩序活躍課堂氣氛、情緒。注意及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度，不能脫離教學(xué)主線(xiàn)，不能為了談話(huà)而談話(huà)。6）教師回答問(wèn)題時(shí)的肯定與否定不論對(duì)錯(cuò)，對(duì)學(xué)生的態(tài)度要端正，要給學(xué)生思考時(shí)間。要有一個(gè)明確、扼要的答案；啟發(fā)性的問(wèn)題（反問(wèn)、追問(wèn)、疑問(wèn)）等。一定要有平等的意識(shí)與行為。用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿怂邮堋?）要重視總結(jié)談話(huà)教學(xué)法，基本是通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)的，整個(gè)課堂都在思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，所以學(xué)生獲得是一個(gè)個(gè)相對(duì)狐立的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)最后的小結(jié)，把本課所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化非常必要。四、討論教學(xué)法討論法討論法（discussing）是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組成員圍繞某個(gè)中心問(wèn)題發(fā)表自已看法，相互啟發(fā)、相互控制，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，以學(xué)生活動(dòng)為中心的教學(xué)方法。討論法能體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”、“關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展”的新課程理念，建立學(xué)生自主、探索、發(fā)現(xiàn)、研究與合作的學(xué)習(xí)機(jī)制，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。討論的類(lèi)型1）小組討論教師確定題目，將全班同學(xué)分成若干個(gè)小組，討論后由組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果，進(jìn)行全班交流。2）專(zhuān)題討論教師確定題目，由教師統(tǒng)一組織，先個(gè)別發(fā)言表達(dá)觀點(diǎn)，后全班討論。3）英國(guó)式的討論確定題目后，全班分成兩組，由雙方發(fā)言人重點(diǎn)發(fā)言，其它成員參加評(píng)論與問(wèn)題。討論教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)特點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固課堂知識(shí)； 培養(yǎng)學(xué)生的判斷思維能力； 培養(yǎng)學(xué)生集思廣義的技能； 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力； 有助于教學(xué)相長(zhǎng)等。討論教學(xué)的缺點(diǎn)：不好控制課堂；不好維持課堂秩序，不好完成教學(xué)任務(wù)，有時(shí)獲得知識(shí)的科學(xué)性不強(qiáng)等。討論法的基本要求 1）精選討論的內(nèi)容教師展示某個(gè)問(wèn)題和現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解或進(jìn)行論證。要想讓學(xué)生能有話(huà)可說(shuō)，有理可辯，出現(xiàn)真知灼見(jiàn)，討論專(zhuān)題應(yīng)該是精心策劃、深思熟慮，不是信手拈來(lái)。如果課堂展現(xiàn)的討論題太多，每題都深入展開(kāi)，只能停留在淺層次。問(wèn)題內(nèi)容不能太簡(jiǎn)單，課本上早有定性的結(jié)論，不需要你思考想象，也沒(méi)有讓你自由發(fā)揮的余地。討論的趣味性、內(nèi)容的多少等都要精確。2）營(yíng)造討論的氣氛平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，相互支持信任，把每個(gè)學(xué)生都參與到討論中來(lái)。老師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，并做出及時(shí)的判斷。3）合理安排、維護(hù)秩序也就是要合理地進(jìn)行分組(男女。成績(jī))，合理地進(jìn)行分工。維護(hù)好課堂秩序。4）時(shí)間要充分討論過(guò)程基本環(huán)節(jié)：引導(dǎo)問(wèn)題或問(wèn)題的背景自由討論發(fā)表見(jiàn)解得出緒論老師總結(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，老師要及時(shí)引導(dǎo)，不能解決的新問(wèn)題，難度過(guò)大的問(wèn)題，老師要啟發(fā)引導(dǎo)得出結(jié)論。5）抓住主線(xiàn)，突出重點(diǎn)擬好題目，環(huán)扣一環(huán)，步步深入。老師要圍繞著重點(diǎn)內(nèi)容作文章，多提出問(wèn)題。注意論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系。總之。堂討論要求教師具有扎實(shí)的功底，對(duì)教材有深刻理解，有的放矢地傳授知識(shí)，深鉆教材，吃透文意，把握要點(diǎn)，有效地組織學(xué)生進(jìn)行課堂討。講授法組織形式：封閉式信息傳遞：?jiǎn)蜗騻鬟f獲得知識(shí)：老師呈現(xiàn)知識(shí)談話(huà)法討論法半開(kāi)放式開(kāi)放式雙向交流多向信息交流師生的共同交流，由由師生相互啟發(fā)給學(xué)生學(xué)生自己獲得知識(shí)自己獲得知識(shí) 感情交流：很少交流較進(jìn)行交流充分進(jìn)行交流 能力培養(yǎng)：不能更好啟發(fā)激發(fā)學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性不重視能力培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生各種能力培養(yǎng)學(xué)生多種能（語(yǔ)言表達(dá)能力）（發(fā)散思維）師生地位：學(xué)生被動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)生主動(dòng)老師主導(dǎo)作用學(xué)生主體地位學(xué)生主體地位師生不平等師生平等地位平等五、直觀教學(xué)法（第七講）馬克思：實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)。列寧：從生動(dòng)的直觀到抽象思維、到實(shí)踐，這就是認(rèn)識(shí)真理、認(rèn)識(shí)客觀實(shí)在的辯證途徑?？涿兰~斯：凡是需要知道的事物，都要通過(guò)事物本身來(lái)進(jìn)行教學(xué)。達(dá)爾文：我沒(méi)有過(guò)人智力，也沒(méi)有過(guò)人的記憶力，只是在觀察那些稍縱即失的事物時(shí)，我可能在常人之上。百聞不如一見(jiàn)。（一）直觀教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)親身實(shí)踐或利用實(shí)物、教具等，引導(dǎo)學(xué)生在充分感知基礎(chǔ)上，獲得感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)理解與掌握，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的教學(xué)方法叫直觀教學(xué)法。教師以實(shí)踐或利用實(shí)物等教具，引導(dǎo)學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，獲得感性認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)理解與掌握，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的教學(xué)的過(guò)程就叫直觀教學(xué)。（二）直觀教學(xué)的重要意義直觀教學(xué)是進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)的重要手段 雙基教學(xué)：基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。三基教學(xué)：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本能力(觀察與實(shí)驗(yàn)、分析與解決問(wèn)題、思維能力、自學(xué)能力等)。四基教學(xué)：基本事實(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本能力(信息、合作、創(chuàng)新能力)。直觀教學(xué)能加深記憶、理解與掌握直觀教學(xué)獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，是認(rèn)識(shí)生物界、自然界的開(kāi)始。生動(dòng)、形象的生物體能給學(xué)生留下深刻的印象，不易忘記。理性問(wèn)題感性化、抽象內(nèi)容具體化； 復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)明化、深?yuàn)W問(wèn)題通俗化。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性知之者不如好知者，好知者不好樂(lè)知者。集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，由興趣――愛(ài)好――志向?？茖W(xué)與藝術(shù)：生物界本身就是一副美麗的圖畫(huà)：形態(tài)美、行為美、結(jié)構(gòu)美、功能美、進(jìn)化美等。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的觀察方法。加快學(xué)習(xí)的速度通過(guò)語(yǔ)言獲得15%，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)獲得65%的知識(shí)。直觀教學(xué)能最有效地把視與聽(tīng)有機(jī)的調(diào)動(dòng)起來(lái)。（三）直觀教學(xué)的手段及特點(diǎn)包括直接直觀、間接直觀和語(yǔ)言直觀三種類(lèi)型。直接直觀利用生物和它們的標(biāo)本等進(jìn)行教學(xué)的直觀形式，叫直接直觀。①活的生物體可以是整體或局部等。能真實(shí)反映生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)等特征，記憶深刻，效果好。受時(shí)間與空間的限制。②生物標(biāo)本各種標(biāo)本，同樣能真實(shí)反映生物的特征與特點(diǎn)。不受時(shí)間與空間的限制；長(zhǎng)期使用與保存；操作方便與有效。③自然環(huán)境有最豐富多彩的直觀內(nèi)容間接直觀利用人工制作的教具，使學(xué)生間接地去認(rèn)識(shí)生物體、生命現(xiàn)象及本質(zhì)的直觀教學(xué)手段叫間接直觀。①模型按生物的比例放大與縮小、顏色等特征制備而成。形象、生動(dòng)，逼真。②掛圖是傳統(tǒng)的富有生命力的直觀手段之一，被廣泛利用。③黑板畫(huà)先講后畫(huà)、邊講邊畫(huà)，先畫(huà)后講的方法進(jìn)行，最好是邊講邊畫(huà)。有動(dòng)的過(guò)程，能集中學(xué)生的聽(tīng)課注意力。對(duì)黑板畫(huà)的要求：主板畫(huà)與副板畫(huà)；黑板畫(huà)的大小、數(shù)量，準(zhǔn)確、無(wú)誤； 運(yùn)用彩筆，突出重點(diǎn)；與文字的結(jié)合，突出知識(shí)結(jié)構(gòu)體系等。④各種現(xiàn)代直觀手段多媒體教學(xué)、幻燈、錄像等；實(shí)現(xiàn)了聲音、圖象、文字等相結(jié)合；能激發(fā)興趣?？朔菰锓ξ吨校煌黄茣r(shí)空限制；增加課堂容量，提高效益，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等。多媒體運(yùn)用效果不好：軟件不好，書(shū)本搬家，動(dòng)畫(huà)過(guò)多，內(nèi)容不豐富，量太大。不是所有的都能用多媒體，理論性的可能用不如不用。語(yǔ)言直觀①語(yǔ)言生動(dòng)、形象化知識(shí)豐富是語(yǔ)言直觀的前提；華麗的語(yǔ)言；語(yǔ)言的幽默感；語(yǔ)言的啟發(fā)性；語(yǔ)言的邏輯性；各種修飾手法的運(yùn)用等。如故人昔辭黃鶴樓，如朝發(fā)白帝彩云間。兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天；窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。黃鶴樓上黃鶴游，鶴去樓空江自流。②板書(shū)文字直觀板書(shū)可以是：填空式、提問(wèn)式和圖示式 都應(yīng)當(dāng)主板書(shū)與副板書(shū)分開(kāi)；重點(diǎn)突出，層次分明；結(jié)構(gòu)整齊，數(shù)量適當(dāng)，字的大小適中； 高度概括性，完整的結(jié)構(gòu)體系； 形象化與直觀化相結(jié)合；運(yùn)用彩筆，突出重點(diǎn)，“綠樹(shù)叢中一點(diǎn)紅”； 不能用手掌去擦黑板等。（四）運(yùn)用直觀教具的基本要求精選教具，提高教學(xué)效率不同教學(xué)內(nèi)容選擇最合適直觀教具，能有效提高教學(xué)效果。教具數(shù)量不能太多，不能亂用。用一個(gè)能說(shuō)明問(wèn)題就不用兩個(gè)。自制教具是一個(gè)優(yōu)秀教師必備的教學(xué)基本功之一。自制的教具一定要清楚、科學(xué)、美觀、大方、生動(dòng)、形象等。營(yíng)造教學(xué)氣氛，及時(shí)展示教具教具要按使用的順序放好，不能亂。比較有吸引力的教具，使用前后要及時(shí)收藏，以免分散學(xué)生的聽(tīng)課注意力。出示前，營(yíng)造一個(gè)懸念，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲（心求通而未得），讓學(xué)生思考及時(shí)出示。讓學(xué)生仔細(xì)觀察，老師要注意啟發(fā)、引導(dǎo)，及時(shí)把感性認(rèn)識(shí)與課堂上講授的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起。科學(xué)演示，生動(dòng)講解可以先講，也可后講，可邊講邊演示。要用教鞭，不能用其它的東西指。要注意點(diǎn)、線(xiàn)、面，一定不能亂指。要注意用語(yǔ)言的配合。注意啟發(fā)性，更能提高教學(xué)效果。與語(yǔ)言和其它手段的有效結(jié)合；與談話(huà)，討論等結(jié)合；注意與板書(shū)結(jié)合等。面向全體，照顧邊角讓所有的學(xué)生都能看到、看清教具中的內(nèi)容。光線(xiàn)要充分，不能太暗；高度適當(dāng)，邊后同學(xué)都能看到為準(zhǔn)。速度不能太快，要適中；老師自身的位置也很重要，要給學(xué)生看，不能只顧自己看。六、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法（第八講）觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)研究基本方法，現(xiàn)代生物學(xué)的發(fā)展，每一項(xiàng)重大的發(fā)現(xiàn)都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中占有重要地位。一、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的儀器、藥品和生物材料進(jìn)行獨(dú)立操作，從觀察生物現(xiàn)象或本質(zhì)的變化過(guò)程中獲得知識(shí)、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力、形成一定世界觀的教學(xué)方法。二、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用及意義1）通過(guò)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)獲得豐富的感性認(rèn)識(shí) 認(rèn)識(shí)生物界是從現(xiàn)象（感知、觀察等活動(dòng)）開(kāi)始，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行去粗存精、去偽存真，由此及彼，由表及里的加工過(guò)程，形成生物學(xué)概念，理解生物學(xué)原理和掌握生物學(xué)規(guī)律。2）能幫助學(xué)生檢驗(yàn)和鞏固生物學(xué)知識(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證生物學(xué)的基本概念和基本原理；通過(guò)實(shí)驗(yàn)是獲得生物學(xué)知識(shí)的重要手段之一，引導(dǎo)學(xué)生的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣； 可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用與理解情況； 從而對(duì)知識(shí)起到加深理解、檢驗(yàn)與鞏固的作用。3）訓(xùn)練生物學(xué)基本技能的重要手段技能是強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作水平，離不開(kāi)實(shí)踐。生物學(xué)技能，必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)等操作才能進(jìn)行訓(xùn)練。形成的技能可分為：初級(jí)的生物學(xué)技能與生物學(xué)技巧（靈活、協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確、精細(xì)，使之成為一種自動(dòng)化的過(guò)程）。動(dòng)手的過(guò)程是動(dòng)腦的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的過(guò)程，是一個(gè)腦、手、眼等器官共用的過(guò)程。課程