【正文】 前拖后。掌握好食物的溫度。飼料方面。一是因飼料單一，不新鮮，有異味等，犬不愿采食。二是因飼料中含有大量化學調(diào)味品，或含芳香、辣味等有刺激性氣味的物質(zhì)，以及特別甜或咸的食物，均影響犬的食欲。喂食的場所不合適，如強光，喧鬧，幾只犬在一起爭食，有陌生人在場或其他動物干擾等。寵物健康飲食的要素包括飲食的質(zhì)量、數(shù)量和頻率。合作學習（cooperative learning）：在教學中通過小組的形式使學生一起學習達到學習效果的最優(yōu)化。即學生分成小組，按小組接受任務，然后小組成員一起分工合作，共同完成任務。在合作學習的情景中，其顯著特征是學生有義務有責任主動地相互依賴，團隊成員“生死與共”。合作學習的優(yōu)點包括 : a）學生以小組的形式一起學習； b）學習的責任由教師轉(zhuǎn)移到學生； c）教師由知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的服務者和幫助者； d）學生不僅自己學會，還有責任幫助小組中其他成員學會。合作學習的不足包括 :)合作學習時，有時會因組內(nèi)成員意見不一，分歧太多而爭論不休，造成內(nèi)耗，浪費大家的時間和精力 b)在小組合作學習時，有時會因一些不愿承擔責任或不積極配合的影響全組土氣，降低全組工作、學習效率。c)在合作學習中，還有可能造成小集體主義傾向，不利于各組間的交流與合作。d)關(guān)于合作學習中，如何從整體上對每一成員進行評價，是定量評價還是定性評價，還沒形成一套適宜的評價理論和方法。2。科學探究包括：提出問題作出假設(shè)制定計劃實施計劃得出科學結(jié)論表達交流探究教學的特征包括： a)學生對自然事物與現(xiàn)象主動去探究，經(jīng)過探求自然的過程獲得科學的知識。b)為了研究自然而培養(yǎng)所需的探求能力。c)有效地形成認識自然基礎(chǔ)的科學概念。d)培養(yǎng)探究未知自然的積極態(tài)度。e)通過探究活動學習的知識是科學概念而不是文學知識。探究教學的目標主要是：使學生通過自己的努力來解決問題或回答問題；保持學生的好奇心；讓學生參與需要高水平認知和技能的活動；形成積極的對待科學的態(tài)度；為學生提供具體的經(jīng)驗。探究教學的不足： 探究教學要求學生必須具備一定的探究能力，還要掌握必須的探究技巧，并且要有大量的基礎(chǔ)知識作為儲備，同時還要有持之以恒的耐心和科學的態(tài)度。在實際的應有中往往由于問題的提出不夠科學，或者是方法不得當，計劃不夠周密等不足導致探究的失敗或者是得出錯誤的結(jié)論。（Science Technology Society，即科學、技術(shù)、社會）教育是在當代科技迅猛發(fā)展以及由此產(chǎn)生的環(huán)境、社會問題等背景下形成的教育思潮，優(yōu)點在可以培養(yǎng)大眾的科學技術(shù)素質(zhì)，培養(yǎng)和訓練個體的參與意識、決策能力，在決策和實踐中強調(diào)社會價值取向。STS教育的最大特點是把社會因素納入科學教育之中，并作為一個不可分割的部分，使科學、技術(shù)、社會成為一個相互關(guān)聯(lián)的整體。不足是學生的學習局限在課堂之內(nèi)，對社會了解不夠，缺乏親身的體驗，知識的接受有時顯得空洞，不夠貼合學生實際，不能夠很好的調(diào)動心學生的積極性，有的學生甚至認為這些與自己很遙遠，表現(xiàn)的漠不關(guān)心，這些都有待解決。（conceptmap）是組織和表征知識的工具，它包括眾多的概念，以及概念和命題之間的關(guān)系。每個概念之間的關(guān)系通過連接線上的詞表示。一個理想的概念圖應該是:（1）概念間具有明確包容關(guān)系的層次結(jié)構(gòu)。（2）概念間的內(nèi)在邏輯關(guān)系可以用適當?shù)脑~或詞組標注出來。（3）不同層級概念間的縱橫聯(lián)系清楚、明確，并形成一些交叉點；縱向聯(lián)系說明概念間的包容與被包容的關(guān)系；橫向聯(lián)系可以說明處于概念圖中同一層級水平的概念間的有意義聯(lián)系；而交叉關(guān)系則說明處于不同層級概念間的聯(lián)系。因而，在概念圖中的概念是不能被單獨表征的。概念圖在教學中，可以作為三種工具：教的工具、學的工具和評價的工具。其不足不同的學生對知識的理解及接受能力的不同，會出現(xiàn)部分同學看到概念圖頭疼，理不清脈絡(luò)層次，反而造成知識接受的混亂。由此看來任何一種教學的策略都有其滋生的優(yōu)缺點，我們在教學中必須針對不同的情況，做合理的取舍。如何準備一節(jié)中學生物學實驗課？ 答：中學生物實驗課教學的準備一般應包括：（1）制定實驗教學目標，應包括認知目標、情感目標和動作技能目標三部分。（2）編制實驗教學計劃。如：實驗課時計劃的編制，應深入分析教材，明確實驗目的，確定重點、難點，認真?zhèn)湔n寫好課時計劃。（3）采集和培養(yǎng)實驗材料。（4）準備藥品、儀器和用具等工作。演示技能是教師進行實際表演和示范操作，運用實物、樣品、標本、模式、圖畫聲像資料等，指導學生進行觀察、分析和歸納的方式。應用原則與要點: 1 針對性和目的性 2 適用性和鮮明性 3 示范性和可靠性 4 演示與講授統(tǒng)一行簡述演示技能的應用原則與要點？答：演示技能是教師進行實際表演和示范操作，運用實物、樣品、標本、模式、圖畫聲像資料等，指導學生進行觀察、分析和歸納的方式。應用原則與要點 1 針對性和目的性 2 適用性和鮮明性 3 示范性和可靠性4 演示與講授統(tǒng)一行 ：1行為主體（教學目標的描述是學生的學習行為）使學生?；讓學生?；提高學生?能認出?；能描述?；能設(shè)計? 比較差別教學具體目標應采用可觀察、可操作、可檢驗的行為動詞 、掌握、知道、熟悉，是內(nèi)部心理過程的動詞，難以測量和檢驗。能認出、能描述、寫出等則意義明確，便于測量和檢測。3行為條件需要讓學生在什么情況下什么范圍里完成指定的學習活動，如“用所給的材料探究?”；“通過自行設(shè)計，完成實驗? 。如“能準確無誤的?”認出植物種子的結(jié)構(gòu)。目標表述的四要素體現(xiàn)了誰？（學習者）做什么？（可觀察到的學習行為）在什么條件下？（支持學習的環(huán)境）做到什么程度？（行為的標準）。1教案的一般格式包含哪些內(nèi)容？教學課題a)教學目標 b)教學重點c)教學難點d)教具e)課的類型f)教學方法（模式）g)課時安排h)內(nèi)容要點（板書設(shè)計）i)教學過程j)教學后記（課后分析）。教案格式多樣，具體的寫法主要因人而異，常見的形式有文字式、表格式、程序式、圖文式等，也可幾種形式綜合使用。15：[論述題]簡述合作學習與獨自學習、競爭學習的區(qū)別與聯(lián)系。答：（1）、合作學習是指學習者一起達到其共同的目標。學習者的個人目標和其學習小組的集體目標應是一致的，個人和群體之間是積極的相互依賴關(guān)系。在合作學習中，所有學習成員都是相互得利的，是一種”你的成功就是我的成功”的學習模式，在合作學習中，學習者會意識到只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能獲得成功；同時，也只有自己成功了，小組才能成功。（2）、獨自學習是指學生所要完成的學習目標與其他同學毫無關(guān)系，每一學生都有各自的學習目標和學習材料，依照自己的速率而學習，學習結(jié)果以標準參照為評價取向，不與其他同學作比較。學習者在獨自學習中完全追求自己的興趣，重視自己的努力和成就，不受其他學習者學習成敗的影響。（3）、競爭學習是指學習者個人與個人之間的競爭。其學習關(guān)系是消極的相互依賴關(guān)系，學習者是以其他學習者的失敗來證實自己的成功。在競爭學習中，只有少數(shù)學習者能達到預定目標，學習結(jié)果是以常模參照為評價取向的。從上述三者的關(guān)系比較中我們可以看出，合作學習有其自身的優(yōu)越性，是當今社會最重要的一種學習模式。合作學習模式彌補了傳統(tǒng)學習模式中的不足，加強了學生之間積極的同伴互助關(guān)系，正是這種積極互賴關(guān)系，不只是在學校學習過程中，而且在促進學生的情意和社會性的發(fā)展方面都會對學生產(chǎn)生積極而又重要的作用。合作和競爭是可以同時存在于教學活動中的。合作學習并沒有否認競爭與個人活動的價值。他們認為合作與競爭是矛盾統(tǒng)一的范疇，為了完成復雜的任務就必須合作，而為追求更完美的結(jié)果又必須競爭，即在小組內(nèi)以“合作”為主，但不排除競爭，尤其是組間競爭可促進小組內(nèi)部更好的合作。合作學習的基本理念之一就是強調(diào)”組內(nèi)成員合作，組建成員競爭”；合作學習與獨自學習也是互不排斥的，有效合作學習的前提是獨自學習，每個學生只有具備了獨自學習能力，才能確保合作學習的實效性。合作學習、獨自學習和競爭學習三者之間相互融合，相互補充，把三者共同納入教學過程之中，按照教學進程的需要安排不同的學習模式，是對傳統(tǒng)單一教學模式的變革與創(chuàng)新，是符合教學規(guī)律和時代的需求，是適應現(xiàn)代社會發(fā)展需要的。五、簡答題（共20分。每小題5分）如何選擇教學方法？（共5分。每項1分）（1）根據(jù)教學內(nèi)容；（2）根據(jù)學生的實際狀況；（3）根據(jù)自已的專長和教學特點；（4）根據(jù)生物學在中學的實際情況；（5）根據(jù)本校教學條件?，F(xiàn)代教學方法的特點？（共5分。每項1分）（1）以發(fā)展學生的智能為出發(fā)點。發(fā)展學生的智能是現(xiàn)今教學方法的時代特色。（2）以調(diào)動學生的積極性和充分發(fā)揮教師主導作用相結(jié)合為基本特征。（3）注重對學生學習方法的研究。（4）重視學生的情緒生活。（5）對傳統(tǒng)教學方法適當保留并加以改造。直觀教學的意義有哪些？（共5分。每項1分）（1）直觀教學是進行基礎(chǔ)知識和基本技能的重要手段。（2）直觀教學是使學生加快學習速度，提高學習效率的手段。（3）直觀教學是集中學生注意力，調(diào)動學習主動性和積極性，組織以學生為主體學習活動的手段。（4）直觀教學是發(fā)展學生智能的手段，還可促進學生發(fā)展想象力、思維力等等。（5）直觀教學是教學過程中對學生進行思想教育的手段之一。2001年初，江蘇教育出版社和人民教育出版社編著的國家課程標準實驗用《生物》教科書 的編寫理念是什么？（共5分）（1）體現(xiàn)面向全體學生的理念。（2分）（2）體現(xiàn)提高學生生物科學素養(yǎng)的理念。（1分）（3）體現(xiàn)倡導探究性學習的理念。（2分）六、論述題（共10分。要求適當?shù)年U述）結(jié)合實際談如何發(fā)揮講授法的優(yōu)點、克服其缺點？（每項論點1分，共5分；論述部分占5分）（1）科學性和思想性；（2）思考性；（3）系統(tǒng)性和邏輯性；（4）興趣性；（5）講練結(jié)合第五篇：〈〈中學生物教學論〉〉教學大綱(精)〈〈中學生物教學論〉〉教學大綱課程編號：02407212一、課程性質(zhì)、目的及開課對象（一）〈〈中學生物教學論〉〉是專業(yè)課。（二）〈〈中學生物教學論〉〉的教學目標是：使師范生理解中學生物教學的教學目的；使學生能根據(jù)中學生物教學內(nèi)容的性質(zhì)和學生特點，采取正確的教學方法；使學生初步具備進行中學生物教學和德育教育的能力。（三）本課程的開課對象為生物系教育專業(yè)的所有學生。開課時間為本科生在第六學期。二、先修課程：無三、教學方法與考核方式（一）教學方法：講授法和實踐法結(jié)合。（二）考核方式：理論和實踐相結(jié)合，理論占70%，實踐占20%，平時占10%。四、學時數(shù)分配總學時：88其中講授：54實習與見習：34五、教學內(nèi)容與學時（一）理論講授緒論：主要內(nèi)容：一、中學生物教學論的概念。二、格生物教師的條件第二節(jié)、學習中學生物教學法的方法重視教學法基礎(chǔ)理論的學習。密切聯(lián)系中學教學實際。認真進行實踐。二、我國中學生物教學發(fā)展概況解放前的生物教學。解放后的生物教學。重點難點：了解本課程的研究對象和開設(shè)意義；掌握學習本課程的方法。學時：2作業(yè)：中學生物教師應具備的條件？第一章、中學生物學課程主要內(nèi)容：第一節(jié)、中學生物學課程的性質(zhì)、價值和地位一、中學生物學課程的性質(zhì)和地位。學科課程?？茖W課程。技術(shù)課程。必修課程。二、中學生物學課程的價值。培養(yǎng)生物科學素養(yǎng)。為學生學習打下基礎(chǔ)。為學生步入社會擇業(yè)提供幫助。三、中學生物學課程的設(shè)置 第二節(jié)、中學生物課程標準一、國家課程標準二、生物課程標準與生物教學大綱三、生物課程標準的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)第三節(jié)、中學生物課程目標一、課程目標制定依據(jù)二、不同層次的課程目標三、我國生物課程目標 第四節(jié)、中學生物教科書重點難點：了解中學生物課程標準內(nèi)容 學時：6 作業(yè)：中學生物學課程標準？第二章、科學的本質(zhì)與生物學素養(yǎng)主要內(nèi)容第一節(jié)、關(guān)于自然科學一、科學的本質(zhì)和特征二、自然科學的四個維度第二節(jié)、科學素養(yǎng)與生物學素養(yǎng)一、科學素養(yǎng)二、生物科學素養(yǎng)學時：4 作業(yè)：你怎樣認識科學技術(shù)社會的關(guān)系？第三章、生物課堂教學技能 主要內(nèi)容：第一節(jié)、導入技能一、導入技能目的二、導入技能的類型三、導入技能的結(jié)構(gòu)四、導入技能的要求 第二節(jié)、提問技能一、什么是提問二、提問的目的三、提問的類型四、提問的程序五、提問的要求 第三節(jié)、講解技能一、什么是講解二、講解的目的三、講解技能的類型四、講解技能要求 第四節(jié)、變化技能一、變化技能的類型二、變化技能的要求 第五節(jié)、強化技能一、強化技能的類型二、強化技能的原則 第六節(jié)、板書技能一、板書的類型二、板書的要求 第七節(jié)、結(jié)束技能一、結(jié)束技能的類型二、技術(shù)的要求 第八節(jié)、課堂組織技能一、組織技能目的二、組織技能類型學時：6 作業(yè)：利用教學技能講課。第四章、教學策略主要內(nèi)容：第一節(jié)、合作學習的策略一、合作學習的含義二、合作學習的原則和方法三、合作學習的案例 第二節(jié)、探究學習的策略一、探究學習的含義二、探究形式三、探究的技能四、探究學習的案例學時：6 作業(yè)：合作學習原則？探究學習含義？第五章、中學生物教學方法 主要內(nèi)容：第一節(jié)、講授法一、講授法概念二、講授法類型三、講授法的基本要求科學性和思想性系統(tǒng)性和邏輯性直觀性和啟發(fā)性語言要清晰、簡練、準確和生動講授要與板書密切配合 第二節(jié)、談話法一、談話法的概念二、談話法的作用培養(yǎng)學生的思維能力。便于因材施教。培養(yǎng)學生的表達能力。三、談話的類型傳授新知識的談話鞏固知識的談話指導實踐活動的談話四、談話的方法利用學生已有的知識經(jīng)驗進行談話。利用對比歸納法進行談話。利用分析矛盾的方法 進行談話。五、談話的基本要求了解學生的知識水平。突出重點和難點。要有思想性和推理性。問題要面向全班提出。具有簡短性和機動性。及時總結(jié)