【正文】 理清楚，邏輯嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)完整，層次分明。（5）增強(qiáng)針對性，如學(xué)生的年齡、性別、興趣、能力、背景、學(xué)習(xí)的知識水平、認(rèn)知能力和前知識掌握狀況等，都是針對的內(nèi)容。（二）要點(diǎn)（1）注意語言技能的運(yùn)用，如語速適當(dāng)，語音清晰，語義準(zhǔn)確、精練、有趣，語調(diào)親切、抑揚(yáng)動聽，音量適中并富于變化等。（2）注意講解的階段性，一次講解時(shí)間不要太長，一般不要超過15分鐘，以10分鐘以下最好，長的講解可分幾段進(jìn)行。（3）注意突出主題（重點(diǎn)），在講解中要對難點(diǎn)和關(guān)鍵加以提示和停頓。（4）注意變化技能的運(yùn)用，這樣會提高記憶效果。（5）注意反饋、控制和調(diào)節(jié)。（6）注意講解與其他技能的合理配合。變化技能是教學(xué)過程中信息傳遞、師生相互作用和各種教學(xué)媒體、資料的轉(zhuǎn)換方式。所謂變化是變化地對學(xué)生進(jìn)行刺激，引起學(xué)生興趣，是把無意注意過渡到有意注意的有效方式。它能使教學(xué)充滿生氣，是形成教師教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格的主要因素。（1）教態(tài)的變化：聲音的變化、停頓、目光接觸、面部表情、頭部動作和手勢、身體的移動（2）信息傳輸通道和教學(xué)媒體的變化：視覺通道和媒體、學(xué)生活動安排的變化 （1）在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要針對不同的變化技能確立具體的目的。（2）選擇變化技能時(shí)要針對學(xué)生的能力、興趣，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)。（3）變化技能之間，變化技能與其他技能之間的聯(lián)接要流暢，有連續(xù)性。（4）變化技能是引起學(xué)生注意的方式。引起學(xué)生的無意注意和有意注意之后，就進(jìn)入教學(xué)過程。此時(shí)變化技能如身體的移動等要慎重使用，否則會分散學(xué)生的注意力。（5）變化技能應(yīng)用要有分寸，教師在課堂上的表現(xiàn)不同于戲劇表演。如果變化技能使用得過多，幅度太大就會喧賓奪主。（1）引起學(xué)生的注意（2）引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，激起學(xué)習(xí)興趣（3）促進(jìn)學(xué)生積極參與活動（4）形成和改善學(xué)生的正確行為，如遵守紀(jì)律、正確觀察等。（1）語言強(qiáng)化（2）標(biāo)志強(qiáng)化（3）動作強(qiáng)化（4）活動強(qiáng)化（5）變換方式進(jìn)行強(qiáng)化 （1）目的明確：應(yīng)用一定要將學(xué)生的注意力引到學(xué)習(xí)任務(wù)上末。提高學(xué)生參與教學(xué)活動的意識。幫助學(xué)生采取正確的學(xué)習(xí)行為，并以表揚(yáng)為主，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變（2）注意多樣化：要注意應(yīng)用的靈活，并適合班級、年齡和學(xué)生能力，個(gè)別的強(qiáng)化要適合個(gè)別學(xué)生的接受能力，不求一律，努力在有目的的同時(shí)采用多樣強(qiáng)化。（3）要努力做到恰當(dāng)，可靠：使用強(qiáng)化技能要恰到好處，恰當(dāng)、可靠。如果使用不當(dāng)，反而會分散學(xué)生注意。如：采用標(biāo)志強(qiáng)化時(shí)，使用的彩色標(biāo)記過多或五顏六色，弄得眼花繚亂，沒有突出關(guān)鍵，達(dá)不到強(qiáng)化的目的。（4）應(yīng)用強(qiáng)化技能時(shí)，教師的教學(xué)情感要真誠。（1）為學(xué)生理解基本概念、基本原理、物質(zhì)及其運(yùn)動形式提供豐富的感性材料，幫助學(xué)生形成概念，理解并鞏固知識。（2）引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是地分析具體問題，學(xué)會由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)、全面地、辯證地認(rèn)識問題，并運(yùn)用歸納、演繹、邏輯推理等方法研討問題。（3）由于演示是由教師很規(guī)范的操作來完成的，學(xué)生可以學(xué)到正確的操作技術(shù)和方法，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的基本環(huán)節(jié)之一。（4）一個(gè)單元或一次課的開始，運(yùn)用演示導(dǎo)入新課，能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，凝聚注意力。（5）通過控制實(shí)驗(yàn)條件，使學(xué)生有序地觀察變化過程，了解變化的來龍去脈，掌握實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，收到明顯的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。（6）在學(xué)生解答習(xí)題時(shí)，根據(jù)需要，教師可做演示實(shí)驗(yàn)來啟發(fā)學(xué)生的思路和方法。通過演示實(shí)驗(yàn)向?qū)W生提出問題，可以考查學(xué)生的觀念、記憶、推理和判斷能力。（7）在教材內(nèi)容中，有些受條件限制是肉眼看不到的，教師就可以運(yùn)用適宜的直觀教具，幫助學(xué)生領(lǐng)悟新知識和新概念。（8）幻燈、影片和錄像片可以在課堂上使演示的實(shí)物和實(shí)驗(yàn)化小為大，化慢為快。能開闊視野，展現(xiàn)真實(shí)情境。①分析法；②歸納法；③質(zhì)疑法；④展示法；⑤聲像法 ①針對性和目的性； ②適用性和鮮明性； ③示范性和可靠性； ④演示與講授統(tǒng)一性； （1）提示內(nèi)容，體現(xiàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序。（2）激發(fā)興趣，啟發(fā)思考。板書還能從認(rèn)識過程、論證過程、操作過程（如實(shí)驗(yàn)）等方面來設(shè)計(jì)，因此它能啟發(fā)學(xué)生積極的思考。（3）強(qiáng)化記憶，減輕負(fù)擔(dān)。好的板書，對學(xué)生無疑還是一種美的享受，教師漂亮的字體，巧妙的構(gòu)思，不僅會使學(xué)生感受到板書的形式之美，而且會從教師的藝術(shù)創(chuàng)造中體會到教師的內(nèi)在的品格之美。板書在激發(fā)興趣，啟發(fā)思考，強(qiáng)化記憶等方面的作用，也有助于學(xué)習(xí)效果提高。2板書的類型①提綱式； ②表格式； ③圖示式； ④綜合式； ⑤計(jì)算式和方程式2應(yīng)用原則與要點(diǎn)（1）根據(jù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求，并與教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來設(shè)計(jì)板書。（2）設(shè)計(jì)板書要注意啟發(fā)性、條理性和簡潔性。（3）設(shè)計(jì)板書還要注意文字、語言的示范性。以字為例：①字形要正確，不能寫錯(cuò)字。②字體要端正。③寫字的筆順要正確。除文字之外，板書的語言也要規(guī)范。書寫的形式要工整，不能潦草、馬虎。（4）教師在備課時(shí)要設(shè)計(jì)板書，并把設(shè)計(jì)好的板書作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容寫到教案上。結(jié)束技能是教師結(jié)束教學(xué)任務(wù)的方式，是通過歸納總結(jié)、實(shí)踐活動、轉(zhuǎn)化升華等教學(xué)活動，對所學(xué)的知識和技能進(jìn)行及時(shí)的系統(tǒng)化、鞏固和運(yùn)用，使新知識有效地納入學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)中。①系統(tǒng)歸納； ②比較異同； ③集中小結(jié)； ④領(lǐng)悟主題； ⑤鞏固練習(xí)。在課堂教學(xué)過程中，教師不斷地組織學(xué)生注意、管理紀(jì)律、引導(dǎo)學(xué)習(xí)，建立和諧的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)定課堂目標(biāo)的行為方式，稱為教師的課堂組織技能2課堂組織技能的類型①管理性組織；②指導(dǎo)性組織；③誘導(dǎo)性組織。第四篇：中學(xué)生物教學(xué)論試題及答案請你想一想什么是“教”和“學(xué)”，談?wù)勗趥湔n時(shí)應(yīng)該怎樣體現(xiàn)教和學(xué)的關(guān)系？答：“教”與”學(xué)”是統(tǒng)一的，是從不同的角度描述同一種事物，同一種活動。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動。它表現(xiàn)為：一是以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。教學(xué)的關(guān)系是：我講你聽。我問你答；我寫你抄；我給你收。在這樣的課堂上”雙邊活動”變成了“單邊活動”，教代替了學(xué)。學(xué)生是被教會的，而不是自己學(xué)會的；二是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)。學(xué)生只能跟著復(fù)制教師講授的內(nèi)容，學(xué)無條件的服從于教，教學(xué)由共同體變成了單一體，學(xué)生的獨(dú)立性，獨(dú)立品格喪失了，教也走向了其反面，最終成為遏制學(xué)的”力量”。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動、師生雙方互相交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程。在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此情感，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展的目的。對教學(xué)而言，交往意味著參與、平等對話、合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認(rèn)識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學(xué)生而言，交往意味著主體性的凸顯，個(gè)性的表現(xiàn)，創(chuàng)造性地解放。對教師而言，交往意味著不僅是傳授知識，而且是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)的過程。交往還意味著教師角色定為的轉(zhuǎn)換，由教學(xué)中心的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，可以說，創(chuàng)設(shè)基于師生交往的互動、互惠的教學(xué)關(guān)系。在備課時(shí)，我做到以下幾點(diǎn)：，設(shè)計(jì)教案。要熟悉學(xué)生基礎(chǔ)，了解學(xué)生知識面，就是說要”找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)”。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生已經(jīng)知道什么，不知道什么，能夠了解什么，需要學(xué)習(xí)什么。，巧妙教學(xué)。（1）利用學(xué)生積極學(xué)情，充分傳授知識。（2）巧妙引導(dǎo)課堂，消除消極學(xué)情。、注重反饋，反思教學(xué)課后，教師應(yīng)該思考課堂上傳授了什么給學(xué)生，學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)了多少，自己在講課中哪些地方引導(dǎo)得好，學(xué)生理解透徹；哪些知識沒有講清講透講到位，還需要進(jìn)一步鞏固。同時(shí)，要注意及時(shí)收集學(xué)生反饋的信息，從而調(diào)整方向，為下一步更好教學(xué)作準(zhǔn)備。同時(shí)，也能切實(shí)提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教研水平。某廣告聲稱：“科學(xué)研究證明，冷凍水果比罐裝水果更具有營養(yǎng)?！痹诮邮苓@種說法前，你需要了解哪些問題的答案？ ①具有一定的生物學(xué)教育教學(xué)的理論知識②學(xué)會生物學(xué)教學(xué)的方法、技能，并能應(yīng)用于實(shí)踐。③學(xué)會反思，找準(zhǔn)自身的不足和努力方向。你認(rèn)為學(xué)習(xí)本課程應(yīng)該完成的主要任務(wù)有哪些？優(yōu)勢：(1)可以使教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮。(2)學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的知識。(3)有利于培養(yǎng)學(xué)生分析，思維能力。不足：(1)不易充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生被動授受知識。(2)不能及時(shí)得到反饋信息。(3)長時(shí)間的講解學(xué)生容易分散注意力。試述講解技能的優(yōu)勢和存在的不足。優(yōu)勢：(1)可以使教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮。(2)學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的知識。(3)有利于培養(yǎng)學(xué)生分析，思維能力。不足：(1)不易充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生被動授受知識。(2)不能及時(shí)得到反饋信息。(3)長時(shí)間的講解學(xué)生容易分散注意力。直觀教學(xué)的優(yōu)勢有哪些？直觀教學(xué)有助于學(xué)生對生物學(xué)知識的理解；直觀教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率； 直觀教學(xué)有助于引發(fā)學(xué)生探索的欲望 ；直觀教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。高中生物新課程計(jì)劃在2010年在全國推行，談?wù)勀銓Ω咧猩飳W(xué)新課程模塊的認(rèn)識。答：高中階段生物課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的課程總目標(biāo) 1）獲得關(guān)于生命活動基本規(guī)律和生物技術(shù)的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會方面的應(yīng)用。2）養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的精神，樹立創(chuàng)新意識，增強(qiáng)愛國主義情感。3）初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，具有較強(qiáng)的生物學(xué)基本操作技能、收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決實(shí)際問題的能力以及交流與合作的能力。4）認(rèn)識科學(xué)的性質(zhì)、技術(shù)的性質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會的相互關(guān)系，逐步形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀。5）初步了解生物科學(xué)及相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為日后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和參與社會生活做好必要的準(zhǔn)備。論述行為主義學(xué)習(xí)理論，認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論三大學(xué)習(xí)理論派別的基本觀點(diǎn)，并聯(lián)系實(shí)際課堂教學(xué)談?wù)勊鼈冎g的區(qū)別與聯(lián)系。答：行為主義者認(rèn)為學(xué)習(xí)就是通過強(qiáng)化而建立刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，學(xué)生接受教學(xué)所傳授的客觀世界知識，得到與教育者完全相同的理解，便達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。認(rèn)識主義者雖然強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者內(nèi)部的認(rèn)知過程，但認(rèn)為學(xué)習(xí)是將外界客觀事物（知識及其結(jié)構(gòu)）內(nèi)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。建構(gòu)主義者提出，學(xué)習(xí)不是被動接受已定知識，而是學(xué)習(xí)者主動在內(nèi)部建構(gòu)知識意義的過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是從行為主義發(fā)展到認(rèn)識主義后的進(jìn)一步發(fā)展，它不僅更深刻地探討了課堂學(xué)習(xí)的本質(zhì)過程，從多角度發(fā)展和豐富了課堂學(xué)習(xí)理論。新課程改革過程中，中學(xué)生物學(xué)教師應(yīng)具備哪些基本素質(zhì)？中學(xué)生物教師的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)和對生物技術(shù)的認(rèn)識，使學(xué)生在生物技術(shù)占主導(dǎo)地位的21世紀(jì)中，能更好的生活。生物教師要努力滿足學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中渴求生物科學(xué)知識和一些生物技術(shù)的需要，使學(xué)生了解生物科學(xué)、技術(shù)的迅猛發(fā)展，并能領(lǐng)略到這些領(lǐng)域的工作和成就。要?jiǎng)偃萎?dāng)代中學(xué)生物學(xué)教師的工作，一個(gè)人不僅要有堅(jiān)實(shí)的生物專業(yè)知識和實(shí)驗(yàn)技能為基礎(chǔ)，同時(shí)還要具有和不斷提高幾方面的知識及技能： 1 理解中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)和價(jià)值2 理解生物科學(xué)和技術(shù)的本質(zhì)和特征3 掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)4 能夠使用多樣化的教學(xué)方法5 能夠利用多種評價(jià)方式來反映學(xué)生的進(jìn)步6 專業(yè)素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展1簡述初中生物學(xué)新課程倡導(dǎo)的課程理念。（1）教師基本素質(zhì)：①政治素質(zhì)；②道德素質(zhì)；③文化素質(zhì)：專業(yè)理論知識、文化科學(xué)素質(zhì)、教育學(xué)理論知識；④心理素質(zhì)（2）業(yè)務(wù)能力：教學(xué)能力、教學(xué)科研能力（3）參與和共事的能力1在實(shí)際教學(xué)中，有位老師將“植物種子的萌發(fā)”一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：①使學(xué)生了解植物種子的結(jié)構(gòu)；②掌握植物種子萌發(fā)的外界條件；③讓學(xué)生知道植物種子萌發(fā)的過程；④熟悉一種常見植物的栽培方法。你認(rèn)為該教學(xué)目標(biāo)是否符合新課程的要求？如果不符，該如何修改？答：該教學(xué)為目標(biāo)不符合新課程的要求。修改為：面向全體學(xué)生倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)使學(xué)習(xí)掌握并理解“植物種子萌發(fā)”，提高學(xué)生生物知識和技能。作業(yè)六。單組實(shí)驗(yàn)法：它是向一個(gè)或一組（某一學(xué)生、某一個(gè)組或某一班）施加某一實(shí)驗(yàn)因子或數(shù)個(gè)實(shí)驗(yàn)因子，或者在不同時(shí)期施加另一（或另外幾個(gè)）實(shí)驗(yàn)因子，然后用一定的測量方法測出其所發(fā)生的一種或數(shù)種變化。單組實(shí)驗(yàn)法有一些條件要求：一是后一個(gè)實(shí)驗(yàn)因子在實(shí)驗(yàn)對象中所產(chǎn)生的變化，必須不受以前實(shí)驗(yàn)因子的影響；二是由其他混雜因子所產(chǎn)生的影響在實(shí)驗(yàn)的過程中或者是無關(guān)緊要的，或者是在前后實(shí)驗(yàn)階段所產(chǎn)生的影響是相同或基本相同的；三是測試必須準(zhǔn)確。等組實(shí)驗(yàn)法，即就各種情況基本相同的兩組或兩組以上的實(shí)驗(yàn)對象，分別施加不同的實(shí)驗(yàn)因子，然后比較他們所發(fā)生的變化，看有何效果。等組實(shí)驗(yàn)法的要求是各組條件盡量均等。說是說除實(shí)驗(yàn)因子外，其它影響實(shí)驗(yàn)的因素基本相等或相同，實(shí)驗(yàn)組均等的辦法就要采用科學(xué)選擇樣本。2：[論述題]簡述導(dǎo)入的基本結(jié)構(gòu)，并舉例說明。答：導(dǎo)入的基本結(jié)構(gòu)：引起注意――激起動機(jī)――組織引導(dǎo)（明確目的）――建立聯(lián)系（進(jìn)入課題）。導(dǎo)入在每一節(jié)課中僅占數(shù)分鐘時(shí)間，但它在教學(xué)過程種卻是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。它起著承上啟下的作用。概括上一節(jié)課的主要內(nèi)容；引出新教材的內(nèi)容、范圍和重點(diǎn)，及前后教材的聯(lián)系；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的欲望。實(shí)例：講述人對外界環(huán)境的感知的導(dǎo)言：”我們不難發(fā)現(xiàn)有的中學(xué)生戴起了眼鏡，那是近視眼鏡；我們身邊有些中老年人，他們有的也戴眼鏡那叫遠(yuǎn)視眼鏡。為什么同是眼鏡，一個(gè)是近視眼鏡？另一個(gè)是遠(yuǎn)視眼鏡？要解決這個(gè)問題，我們先來了解眼的結(jié)構(gòu)?！保?）班共有學(xué)生48人，在本學(xué)期生物學(xué)期中考試時(shí)，教師通過分析試卷發(fā)現(xiàn)，答對選擇題第2題的同學(xué)有32人，答錯(cuò)該題的有16人，請你通過計(jì)算判斷該題的難度級別。該題難度的計(jì)算： P＝R/n=32/48= 所以該題的難度為中等 ]請整理“光合作用”的教學(xué)內(nèi)容中你認(rèn)為屬于”核心概念”的概念。答：：光合作用是指綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存著能量的有機(jī)物，并且釋放出氧的過程。我們每時(shí)每刻都在吸入光合作用釋放的氧。我們每天吃的食物，也都直接或間接地來自光合作用制造的有機(jī)物。：合成有機(jī)物，儲存能量。：CO2 + H2O 光 葉綠體 能量 ＋ O2如果想搞清楚你的狗最喜歡的狗食，那么，在實(shí)驗(yàn)中你應(yīng)該控制哪些變量？答：定時(shí)：是指每天飼喂時(shí)間要固定，不能錯(cuò)