【正文】 寫質(zhì)量不高的原因?？梢栽囅?，把抄寫生字留作家庭作業(yè)讓學(xué)生回家自行完成，老師在作業(yè)本上看到的只是這些字寫得對不對，而學(xué)生在寫字的時候習(xí)慣怎么樣，寫這個字時筆順是否正確，是否用心??是全然不知的，所以生字的書寫必須得在課堂上完成，一步一步，扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)。不了解這一點(diǎn)，只是口頭要求學(xué)生寫字，一個字寫多少遍，學(xué)生盲目、機(jī)械地抄寫，寫不好，還要挨老師的訓(xùn)斥，老師氣急，學(xué)生也十分委屈，喪失了學(xué)習(xí)寫字的興趣和熱情。因此，教師首先要練好寫字教學(xué)的基本功，保證在課堂上有充足的指導(dǎo)、書寫時間。在指導(dǎo)生字的書寫時，一年級是書寫的起步階段，老師要指導(dǎo)的細(xì)致，像這一筆的筆畫怎么寫，這個字的筆順應(yīng)該先寫什么再寫什么，每一筆的占在田字格的什么位置??都要強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)到位；二年級的寫字指導(dǎo)就不同于一年級，就可以有輕重之分，和識字教學(xué)一樣，簡單一些的字可以略放手，字形復(fù)雜的字可作為重點(diǎn)指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生觀察一些能幫助認(rèn)識漢字的規(guī)律，如在上《日月潭》一課，其中要我們識十二個生字中就可以引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律。同結(jié)構(gòu)：六個字是左右結(jié)構(gòu)，三個上下結(jié)構(gòu)，三半包圍結(jié)構(gòu)。同偏旁：紗、繞、約新舊聯(lián)系：島—鳥、紗—沙、繞—燒、澆 偏旁比較：建—邁、迷、跡、追讓孩子找找生字規(guī)律，不但引起了孩子的學(xué)習(xí)積極性，而且也使孩子在找的過程中能自主的認(rèn)識生字。贊科夫說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮高度有效的作用?！痹谧R字教學(xué)我們要不斷探索，尋求更能激起兒童學(xué)習(xí)興趣的更完善的教學(xué)方法。從玩中學(xué)。在識字過程中學(xué)生普遍存在著這樣一個問題：有好多學(xué)生明明剛才還認(rèn)識這個生字，可是只要把這個生字挪個位置，他又不知該念啥了?？磥韺W(xué)生沒有真正記住這些生字寶寶，他們只是根據(jù)生字固定的位置、大體的形狀強(qiáng)迫自己硬記。我在教學(xué)二年級下冊《卡羅爾和她的小貓》時我出了兩個字謎：“不上不下——卡；兔子差點(diǎn)不見了——免?！背鋈艘饬系氖菍W(xué)生一看是猜謎，表現(xiàn)出了濃厚的興趣，不僅猜出了字謎記住了生字，還主動的要求給其他生字也來編字謎。我恍然大悟：原來在生字的識記中引入謎語，讓學(xué)生通過猜謎來學(xué)習(xí)和記憶一些生字，會極大地激起學(xué)生的求知欲。那我們何不多創(chuàng)設(shè)一些猜謎游戲呢？于是我就有意識地利用簡單的謎語來幫助學(xué)生記憶生字。如在學(xué)習(xí)“苦”字時，我出了這樣一個謎語：“一家十口住草房”。話音剛落，孩子們紛紛舉手發(fā)言，有的還說出了自己猜謎的方法。如學(xué)習(xí)了“田”字，我說字謎：橫看三，豎看三，寫出來，不是三；學(xué)習(xí)了“雷”字，編成“大雨落到田上”；學(xué)習(xí)了“團(tuán)”字，編成“國字玉出門，人才進(jìn)了門”；在寫“非”字時有個學(xué)生總把三橫寫成四橫。說了幾遍還是錯，我靈機(jī)一動編了這樣一則謎語：“一個豬槽兩頭通，六頭小豬兩邊拱?！蹦菍W(xué)生一聽有趣極了，連說記住了,此后那孩子再也沒寫錯過。這些喜聞樂見的謎語，學(xué)生容易接受，學(xué)起來興趣濃，效果好。可能是猜謎猜上癮了吧，后來，我班的魏依帆還根據(jù)我的“團(tuán)”字給“閉”改編了謎語：“閃字人出門，才字進(jìn)了門。”博得了同學(xué)們的陣陣掌聲。此外還有更絕的，金晨煒小朋友根據(jù)自己的理解還給“怕”創(chuàng)編了謎語：“心里白茫茫的一片”。孩子們的進(jìn)步真是令人折服！小小的一則謎語，竟然能激起學(xué)生如此之大的學(xué)習(xí)熱情?？磥砼d趣才是學(xué)生識字的不竭動力。我們把猜謎引進(jìn)識字課堂，學(xué)生不僅生字學(xué)得津津有味，還加深了對生字的印激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。我想學(xué)生的姓名是學(xué)生最熟悉的語言因素，每個人的名字也都是小伙伴們愿學(xué)愿認(rèn)的，把班里31位同學(xué)的名字收集起來作為識字的材料，相信學(xué)生定會興趣十足的。把每個學(xué)生的名字都貼在宣傳欄上，這樣學(xué)生勁頭來了，一下課就蜂擁而上，仰起頭大聲地讀著小伙伴的名字。碰到不認(rèn)識的字時，同學(xué)間還會相互幫忙、相互提醒。當(dāng)同學(xué)名字的三個字中有一個不認(rèn)識時，小朋友們還會開動腦筋，利用名字的讀音來認(rèn)識生字。當(dāng)找到自己的小星時，有小朋友會興奮地用小手指點(diǎn)著自己的名字，開心地告訴大家：“我叫某某某，我的名字是這樣寫的！”在名字魅力的吸引下，在這種“奔走相告”的氛圍中，那些原本十分枯燥的漢字變成了一個個鮮活的生命，像一顆顆種子一樣深深地扎根于學(xué)生的頭腦中。興趣是學(xué)生最好的老師。它能調(diào)動學(xué)生的積極思維，是學(xué)生主動探究知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。低年級的孩子天真活潑、合群、愛交朋友，最容易受情感因素的感染。所以，我們在識字教學(xué)中，應(yīng)該順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，使學(xué)生饒有興趣地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。其實(shí)，在每個學(xué)生的內(nèi)心深處，都渴望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者，一個成功者。他們用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識事物，得到肯定的孩子獲得了心靈上的滿足，在滿足中體驗(yàn)著成功帶來的歡樂，之后他們會用更積極的方式去探索、去創(chuàng)造。只要我們正確把握識字教學(xué)規(guī)律，拓寬識字教學(xué)渠道，優(yōu)化識字教學(xué)方法，激活學(xué)生識字興趣，讓識字教學(xué)充滿情趣，還識字教學(xué)以精彩。注重有機(jī)整合、培養(yǎng)語文能力：識字與書面語言的學(xué)習(xí)具有相互促進(jìn)的規(guī)律。識字教學(xué)是第一學(xué)段閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一，但這并不意味著整節(jié)閱讀課都是進(jìn)行識字與教學(xué)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段的“閱讀”提出這樣的目標(biāo)：“喜歡閱讀感受閱讀的興趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！薄??在閱讀中積累詞語?！币虼?，第一學(xué)段的閱讀教學(xué)不僅承載識字教學(xué)的任務(wù)，還擔(dān)負(fù)著積累語言、閱讀教學(xué)的任務(wù)。閱讀教學(xué)中應(yīng)該將識字、閱讀積累語言有機(jī)融合，倡導(dǎo)在閱讀中識字，在識字中閱讀，從而積累豐富的語言材料。要做到識字、閱讀和語言積累的有機(jī)整合，要求教師認(rèn)真鉆研教材，設(shè)想學(xué)生的閱讀期待是什么，充分估計學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和興奮點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計教法，沒有固定的法則和程式。識字、閱讀和語言積累有機(jī)整合，要體現(xiàn)在每篇課文教學(xué)的不同課時中。在教學(xué)過程中，對每一項(xiàng)課文能力的訓(xùn)練不是平均使力，而是針對不同的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)而靈活實(shí)施方法。依據(jù)課標(biāo)教材、創(chuàng)新命題形式：新課標(biāo)要求評價識字要考查學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力。同時要關(guān)注學(xué)生日常識字的興趣。有些試卷對識字試題的設(shè)計還不能擺脫傳統(tǒng)窠臼，讓孩子們做一些板著面孔的試題。諸如“給加點(diǎn)的字注音”、“看拼音寫詞語”、“多音字組詞”、“其字共幾筆，第幾筆是什么”、“用字組詞”、“給加點(diǎn)字的字義選項(xiàng)”等等。小學(xué)語文考試命題，尤其是小學(xué)低年級的語文考試命題，首先應(yīng)依據(jù)課標(biāo)要求和教材實(shí)際，分清兩類字教學(xué)的不同要求，然后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，創(chuàng)新命題形式，改進(jìn)設(shè)題方法。諸如，將一類字編成小故事，讓學(xué)生通過閱讀，回答提出的問題，在回答問題時不會寫的字（即未學(xué)過的二類字）可以用拼音代替，也可問老師?？疾槎愖挚稍O(shè)計成“聽寫生字”、“聽寫詞語”、“加偏旁組成新字”、“換偏旁組成新字”、“選偏旁部首組成新字”、“選字組詞”、等題型。考查字典識字法，可舉出例字，讓學(xué)生寫出查字方法、讀音、頁碼，組詞?？疾樽詣?chuàng)識字法，可讓學(xué)生寫出幾條平時最喜歡的識字方法等。同時還要使這些題目的編排、呈現(xiàn)方式帶有兒童情趣?？傊?，識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計中，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，注重在語境中理解字義，注重識字方法的交流與創(chuàng)新，注重寫字規(guī)范的相互評價，使學(xué)生能自主地選擇適合自己的識字方法，在自我評價和獲取評價的過程中，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)漢字的愿望和熱情，培養(yǎng)自主識字、主動識字，創(chuàng)造性識字的能力。識字教學(xué)的有效策略很多，只有師生在教學(xué)實(shí)踐中勇于探索，就會有新的發(fā)現(xiàn)。我愿意做一個探索者！第五篇：中職語文教學(xué)中存在問題與對策中職語文教學(xué)中存在問題與對策摘 要：我國高等教育和中小學(xué)基礎(chǔ)教育的教學(xué)改革，一直以來都受到重視，研究的專家學(xué)者以及一線教師有很多，而中等職業(yè)教育的教學(xué)改革卻相對滯后，特別是文化基礎(chǔ)課教學(xué)問題尤為突出。本文試圖結(jié)合中職語文教學(xué)情況，理清中職語文教學(xué)中存在的問題并提出相應(yīng)的對策，為中職教學(xué)盡一份微薄之力。關(guān)鍵詞：中職 語文教學(xué) 問題 對策一直以來，坊間流傳著“誤盡蒼生是語文”的聲討。為了這個，研究語文教學(xué)的專家學(xué)者及一線教師有很多，但是對于中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)有力的研究卻少之又少。有人說，沒有分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)，沒有升學(xué)的壓力，相對于高中沉悶的課堂，中職的語文教學(xué)應(yīng)該呈現(xiàn)一派生機(jī)，然而只要是在中職學(xué)校從事過語文教學(xué)的老師都會發(fā)現(xiàn)，中職的語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。那么中職語文教學(xué)是一種什么樣的情況呢？筆者在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)主要存在有以下問題。一、中職語文教學(xué)中存在的問題現(xiàn)行的語文教材部分選文陳舊無味，艱難晦澀的文章多，作品數(shù)量銳減，課后習(xí)題的設(shè)置只是單純的繼承性學(xué)習(xí)，應(yīng)用文單元的必學(xué)課文實(shí)用性不強(qiáng)，教材中許多課文和初中課文重復(fù)，教材裝幀版式設(shè)計陳舊。大家都知道，語文教材是教學(xué)的主要載體，直接影響著學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文水平的提高。這樣的教材現(xiàn)狀嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。中職學(xué)校的大多數(shù)教學(xué)還是以在普高教學(xué)中適用的應(yīng)試教育教學(xué)方法為主。因?yàn)橹械嚷殬I(yè)學(xué)校的教師，是在面向普通高中的師范教育模式中培養(yǎng)出來的，而且中職教師很少有教學(xué)研討和進(jìn)修的機(jī)會，教學(xué)觀念難有更新，缺乏對語文教學(xué)的更深入研究。有的教師甚至認(rèn)為中職學(xué)生素質(zhì)太低，到中職學(xué)校學(xué)習(xí)無非就是學(xué)點(diǎn)技術(shù)，文化課只是裝點(diǎn)門面，所以很難將語文教學(xué)和實(shí)用性聯(lián)系在一起。由于獨(dú)生子女比例上升，高等教育擴(kuò)招引發(fā)了普高熱，家長和學(xué)生都不愿意選擇中職學(xué)校就讀。進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，一部分是中考失利，作出了不情愿的選擇，心理上的失衡在很長時間內(nèi)都難調(diào)整過來；大部分學(xué)生是由于上不了普高不得已選擇了中職學(xué)校。所以雖然中職的學(xué)生從年齡、生理上和普高學(xué)生相差無幾，但這些學(xué)生是一群有較強(qiáng)失敗感和挫敗感的學(xué)生，簡單落后的教學(xué)方法不但取不到預(yù)期的效果，還會加劇他們對學(xué)習(xí)的抵觸和厭倦。他們在中職學(xué)校的學(xué)習(xí)一方面有自暴自棄的可能，另一方面也會缺乏足夠的自信。他們和普高學(xué)生語文學(xué)科上的差異主要表現(xiàn)在：（1）基礎(chǔ)薄弱。中職學(xué)校的學(xué)生語文基礎(chǔ)較差，常識缺乏，學(xué)習(xí)視野狹隘，語言積累薄弱。（2）惰性。學(xué)習(xí)意志力、自覺性較差，教學(xué)中習(xí)慣于被動接受。（3）閱讀量低。有很多學(xué)生課余時間是完全不閱讀的，家庭藏書量也極低。針對以上存在的主要問題，筆者認(rèn)為可以試著從以下方面來對癥下藥。二、中職語文教學(xué)存在問題的對策因?yàn)榻滩牡睦匣且粋€全國現(xiàn)象，所以不存在精選教材之說，這就對語文教師提出了很高的要求。筆者曾經(jīng)在這方面做過嘗試，即自己選擇一些文章篇目，比如龍應(yīng)臺的《目送》，用以和朱自清的《背影》作比較性學(xué)習(xí)。還加大在應(yīng)用文寫作方面選取適合的例文。另外還鼓勵學(xué)生自選自己感興趣的文章放在課堂上和同學(xué)一起討論，這些都受到了學(xué)生的歡迎。一定要轉(zhuǎn)變觀念，要根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，不僅著眼于提高學(xué)生的語文素質(zhì)，更要在實(shí)用二字上下功夫。中職學(xué)校的任務(wù)主要是為社會培養(yǎng)有一技之長的初、中級技術(shù)人才，這就決定了教學(xué)應(yīng)結(jié)合實(shí)際突出實(shí)用性，讓學(xué)生能讀寫各種類型的應(yīng)用文。中職的教材編者也很重視這方面的重要性，在應(yīng)用的教材《語文》三十二個單元中，編排了七個單元計四十二篇課文。涉及了幾乎所有常用的應(yīng)用文。但是很多教師對這個重要性卻沒有足夠的認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后，工作總結(jié)、調(diào)查報告不會寫，甚至連簡單的條據(jù)都不會寫。著名教育家張志公說：文章可分為文學(xué)作品和非文學(xué)作品兩大類，非文學(xué)作品是為了應(yīng)用?？梢哉f，每一位受過教育的人無一例外地在踏入社會中都要寫應(yīng)用文。筆者在教學(xué)中，嘗試讓學(xué)生為校團(tuán)委寫廣播稿、為學(xué)校大型活動寫新聞報道、為學(xué)校蓋房子寫合同書等等，并把這個納入期末評價，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的實(shí)用性而樂于學(xué)習(xí)。總之，教師要首先轉(zhuǎn)變觀念，才能想出好的教學(xué)方法。（1）要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義，美國心理學(xué)家和教育家、結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物布魯納指出：“使學(xué)生對一門學(xué)科有興趣的最好辦法必須使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的?！币虼?，讓學(xué)生明白語文課學(xué)習(xí)對他們以后工作和學(xué)習(xí)的重要作用，才有可能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者曾花了三節(jié)課的時間讓剛進(jìn)中職的新生討論學(xué)習(xí)語文的意義，結(jié)果學(xué)生得出不論是從精神方面還是現(xiàn)實(shí)層面語文都是不可欠缺的。（2）因?yàn)橹新毶毡樵趯W(xué)習(xí)上缺乏耐性，對單一的教學(xué)方式很難產(chǎn)生長久的興趣。單純的講授很難吸引他們的注意力，就是小組合作、項(xiàng)目教學(xué)用得多了他們也會覺得厭煩，所以筆者嘗試了運(yùn)用多種靈活的教學(xué)方式。比如說在講授《迢迢牽牛星》時，對“盈盈一水間，脈脈不得語”這一主旨句的理解，就結(jié)合《魂斷藍(lán)橋》和電視劇《潛伏》中的視頻片段，讓學(xué)生加以體會，因?yàn)槭墙?jīng)典影片和熱播電視劇，學(xué)生非常感興趣，也深刻地理解了這兩句詩中所傳遞的情感?？紤]到很多中職生以前很少有機(jī)會在全班同學(xué)面前講話，在詩歌單元，就搞一個全班的詩歌朗誦會，做到全員參與，這樣讓每位學(xué)生都積極參與到了學(xué)習(xí)中來，也得到了自我提升。（3）在作業(yè)布置方面，要注意作業(yè)的多樣化，要盡量地和學(xué)生所學(xué)專業(yè)聯(lián)系在一起，做到學(xué)以致用。比如說在給旅游專業(yè)的學(xué)生上《城市的文物與文化》這一課時，筆者就讓他們給當(dāng)?shù)氐囊恍┯形幕滋N(yùn)的景點(diǎn)寫導(dǎo)游詞；同樣的課文在給計算機(jī)專業(yè)上時，就讓他們做介紹當(dāng)?shù)匚幕c景點(diǎn)的PPT，并且讓他們在課堂上模擬展示。經(jīng)驗(yàn)證明，只要教師布置的作業(yè)能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生是很樂意去做的。這樣不但讓學(xué)生體會到了語文的實(shí)用性――學(xué)好語文可以提高自己的專業(yè)素養(yǎng)；也讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)可以讓自己的生活充滿詩意。三、小結(jié)現(xiàn)在，我們面臨著人口老齡化，需要通過提高勞動力的素質(zhì)來獲得新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)的問題，又面臨著我國教育結(jié)構(gòu)不合理、職業(yè)教育缺乏、幾百萬大學(xué)生難以找到工作的局面。如果通過改革基礎(chǔ)教育體系和職業(yè)培訓(xùn)制度，中國龐大的勞動力人口將轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的人力資本，這會維持中國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新的增長周期。未來拼的是智力而不是勞力。我們國家的職業(yè)教育正受到越來越多的重視，而提高職業(yè)教育的質(zhì)量，需要很多筆者這樣在教學(xué)中多點(diǎn)思考的一線教師。相信在不久的將來，職業(yè)教育一定不會再是普高教育的附庸，會在各方面成熟而迎來自己的春天。（作者單位：沅陵縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）