【正文】 培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)，分析學(xué)生的各種行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提出針對性的解決方案，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。微課堂作為知名課外輔導(dǎo)教育品牌，一直堅持“進(jìn)步才是真理”的經(jīng)營理念，微課堂視教育質(zhì)量為生命，匯集了一批全國優(yōu)秀一線教師，以優(yōu)良師資作為質(zhì)量的保證；此外，微課堂崇尚科學(xué)管理，引進(jìn)先進(jìn)的管理模式為企業(yè)的騰飛奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。微課堂有志于成為我國教育改革的先鋒隊(duì)，以睿智創(chuàng)新的精神探索課內(nèi)課外教育的新模式，為實(shí)現(xiàn)我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》添磚加瓦。微課堂口號微課堂！好成績！微課堂理念重視引導(dǎo)！微處入手！快樂學(xué)習(xí)！微課堂宗旨關(guān)注孩子每一個微變化，實(shí)現(xiàn)夢想！微課堂課程設(shè)置微課堂，提供最優(yōu)質(zhì)的課外教育輔導(dǎo)！佛山教育局全國首創(chuàng)“微課堂” 點(diǎn)擊率破5萬記者昨日從佛山市教育局信息網(wǎng)絡(luò)中心獲悉，該局現(xiàn)在推出“微課”模式，原本45分鐘一節(jié)的網(wǎng)上公開課，被濃縮成5至8分鐘，砍去冗長的前奏后奏，僅保留課堂難點(diǎn)熱點(diǎn)內(nèi)容，短短1個月時間內(nèi)，就有老師上傳“微課”作品1621份，點(diǎn)擊率就已突破5萬人次。據(jù)悉，佛山“微課”模式在全省乃至全國均系首創(chuàng)。該局信息網(wǎng)絡(luò)中心胡老師介紹說，開通微課，主要是考慮到滿足學(xué)生和老師自主學(xué)習(xí)的興趣。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)課堂過程中，學(xué)生的注意力集中最佳時間是在10分鐘內(nèi)。因此，為迎合學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，佛山在全省乃至全國首創(chuàng)了“微課”模式，老師上傳的“公開課”再不是長達(dá)40分鐘的完整一節(jié)課，而是只有5至8分鐘的精華內(nèi)容，且在播放過程中可隨時暫停。據(jù)悉，在“微課程”講授完畢之后，還伴隨提供習(xí)題、測試等供學(xué)習(xí)者加固知識點(diǎn)。據(jù)統(tǒng)計，自4月15日開始向全市教師收集“微課”作品以來，到5月19日短短1個月內(nèi)，市教育局共收集符合條件的作品1621份，點(diǎn)擊率高達(dá)5萬人次。（南方日報，2011年5月19日）名師“微課” 學(xué)得好不覺煩點(diǎn)擊“數(shù)碼學(xué)習(xí)港”的智能學(xué)習(xí)圖標(biāo)，便可選擇進(jìn)入“微課”系統(tǒng)。在這里收集了全市教師提供的1651節(jié)“微課”作品。據(jù)市教育局信息網(wǎng)絡(luò)中心胡鐵生老師介紹，智能教育系統(tǒng)中的名師遠(yuǎn)程輔導(dǎo)項(xiàng)目所收集的全是佛山市高級、特級教師課程，這些課程資源可供全市學(xué)生、老師免費(fèi)共享。與一節(jié)課40分鐘左右相比，名師“微課”是濃縮的精華，一般只有5~8分鐘，在播放過程中可隨時暫停。而在課程講授完畢之后，還提供習(xí)題、測試等供學(xué)習(xí)者加固知識點(diǎn)?！胺浅＿m合網(wǎng)上學(xué)習(xí)?！焙F生說?！斑@個真的非常好！”帶著女兒安靜地看完演示后，來自湖南的外來務(wù)工者劉運(yùn)娣掩不住心中的激動。她說，女兒上的是外來工子弟學(xué)校，相對公辦學(xué)校師資差了點(diǎn)，但自己又礙于文化水平不高，無法在學(xué)習(xí)上給予女兒指導(dǎo)，有了名師遠(yuǎn)程教育就相當(dāng)于免費(fèi)把一個個好老師請了回家。第五篇：微課在語文教學(xué)中應(yīng)用分析微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用技術(shù)分析目前，微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)入教育領(lǐng)域，微課有兩個顯著特征：一是以視頻為呈現(xiàn)方式，二是凸顯微課的“微”?！拔ⅰ笔俏⒄n的靈魂：①教學(xué)內(nèi)容含量小，每集只針對一個知識點(diǎn)或一個具體問題；②微課視頻時間短，一般在3～8分鐘；③微課視頻形式生動活潑，趣味性強(qiáng)，能在短時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力；④微課切入課題迅速，講授線索清晰，總結(jié)收尾快捷。而語文學(xué)科由于其自身的特點(diǎn)，微課的應(yīng)用有其特定的模式與要求。● 語文學(xué)科應(yīng)用微課的可能性及優(yōu)勢首先，語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，受到各方面的高度重視，語文微課必將受到歡迎，發(fā)揮其價值和作用。語文教師無論是在全國、區(qū)域還是在學(xué)校內(nèi)部，都有相當(dāng)?shù)囊?guī)模，這使得合作建立微課資源庫，共享微課資源成為可能。再次，語文是既具工具性也具人文性的一門核心課程，兩方面都要求課內(nèi)、課外的有效配合，微課在這兩個大的領(lǐng)域都可發(fā)揮積極作用和影響。最后，從歷史和現(xiàn)實(shí)來看，語文教學(xué)的信息化具有較強(qiáng)的應(yīng)用基礎(chǔ)。首先，語文是一門主要靠積累和感悟得以提升和發(fā)展的學(xué)科，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度相對不是太大，并且藝術(shù)性、趣味性較其他學(xué)科突出，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其次，語文用到的文本、聲音、視頻、圖片等多媒體資料易于在網(wǎng)上查找，這些是微課茁壯成長的沃土。再次，語文教師普通話水平一般較高，錄制微課時不需要再另外找人錄音，相對更方便、快捷，語文教師語言文字功底扎實(shí)，在配備字幕時也會更準(zhǔn)確、精當(dāng)，這些也都是很重要的優(yōu)勢?！?微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用方式筆者認(rèn)為，微課在語文教學(xué)中的主要應(yīng)用方式如下圖：微課由于其主題明確、內(nèi)容短小簡明、通俗易懂，非常適合學(xué)生自主語文學(xué)習(xí)。具體可分為三種：①課前預(yù)習(xí)性了解學(xué)習(xí)（如微課“木蘭詩”），可基本熟悉、理解要點(diǎn)，不懂的地方或有疑惑的地方可以課堂上重點(diǎn)關(guān)注、提出問題；②課后釋疑解惑，對上課沒有弄明白的地方，尋求相關(guān)知識點(diǎn)微課的幫助，相當(dāng)于尋求課后輔導(dǎo)，解決個別問題；③課外拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和發(fā)展方向，自主學(xué)習(xí)一些超出一般要求的語言、文學(xué)、寫作知識（如微課“例談中考記敘文構(gòu)思六法”），這給一些有興趣、有余力的學(xué)生以發(fā)展空間，以彌補(bǔ)課堂大眾化教學(xué)的不足。課外自主微課學(xué)習(xí)，在一定程度上替代了語文教師課外輔導(dǎo)的作用，滿足了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。由于微課制作簡便，并且可以共享，便于規(guī)劃組織形成微課資源庫。教師上課時可以適當(dāng)應(yīng)用，通過微課對知識點(diǎn)做基礎(chǔ)介紹，然后再進(jìn)行縱深延展教學(xué)（如微課“反問句與設(shè)問句的區(qū)別”——）；也可拓展，通過微課引入相關(guān)延伸領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生自主探究（如微課“月亮在中國古典詩歌里的意象”）；亦可通過微課引入趣味性語文題材，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力（如微課“奇妙的對聯(lián)”）。微課不同于傳統(tǒng)的課件，因?yàn)樵谠O(shè)計時已融入了講解，相對可獨(dú)立實(shí)現(xiàn)教學(xué)。當(dāng)然，教師在課上使用時也可根據(jù)實(shí)際情況在播放時（或暫停）做適當(dāng)補(bǔ)充、解釋。微課可作為方案說明、素材等應(yīng)用于各種語文實(shí)踐活動。比如，網(wǎng)絡(luò)征文比賽、課本劇表演等，比賽的方案可以在文本方案的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)布微課形式的視頻短片，類似廣告片一樣發(fā)動學(xué)生積極參與，也可展示一些往屆比賽過程的花絮，增強(qiáng)比賽的吸引力。對于實(shí)踐活動、比賽中的關(guān)鍵知識點(diǎn)、方法、要求等也可通過微課的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)、了解。比賽結(jié)束，也可通過微課記錄活動過程的亮點(diǎn)，展示成果，進(jìn)一步深化活動的影響。傳統(tǒng)的語文教研一般通過公開課、說課、集體備課等形式開展教研討論，這些都非常有效，是教研的主要形式，但這些都要經(jīng)過精心的組織，耗費(fèi)大量的精力，有時還會流于形式，而借助微課開展教研，可通過制作好的微課，展示教師的教學(xué)理念、方法，雖然現(xiàn)場播放只有幾分鐘，但也是一個相對完整的教學(xué)過程。以微課為媒介開展教研交流相對于傳統(tǒng)教研來說更加便捷，并且既可現(xiàn)場開展，也可通過網(wǎng)絡(luò)打破時空進(jìn)行?！?語文教師微課應(yīng)用模式主要存在三種模式：第一種自制，教師自主錄制，自己在教學(xué)中（課堂或課下）應(yīng)用。第二種“拿來”，網(wǎng)上搜集優(yōu)秀微課，如中國微課，也可由學(xué)校購買一些優(yōu)質(zhì)的商業(yè)性微課資源。第三種合作，校內(nèi)或區(qū)域內(nèi)，甚至由國家層面組織，有計劃、系統(tǒng)地開發(fā)微課，形成完備的語文學(xué)科，然后開放給教師、學(xué)生共享使用。第一種是起步階段，也是微課技術(shù)、理念普及的基礎(chǔ)，在第一種模式的基礎(chǔ)上，可發(fā)展第二、第三種模式，第三種模式將是發(fā)展應(yīng)用的一個主流方向。因?yàn)椋虒W(xué)的一個關(guān)鍵特征是針對性，由于各類、各地的學(xué)生情況不同，“拿來”、買來的都不一定適用、好用，只有參與合作開發(fā)，集體共享，才更加適合，也利于應(yīng)用。特別是同地區(qū)、同類學(xué)校間的合作，由于組織便利、教材統(tǒng)一、學(xué)生情況相似，非常有推進(jìn)價值，目前在廣東順德等一些地市已經(jīng)開展，值得推廣。微課關(guān)注于單個知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，一門課程這樣的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)為數(shù)是不多的，一般課程不過幾百到一兩千個，通過組織團(tuán)隊(duì)，很容易就能制作出通用性極強(qiáng)、符合行業(yè)規(guī)范的微課，有了這些微課，教師開展教學(xué)設(shè)計的效率就能大大提高了?！?應(yīng)用前景展望微信、微博、微電影??這是一個“微時代”，微課是技術(shù)進(jìn)步與教學(xué)發(fā)展的完美結(jié)合，符合建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，符合學(xué)生的時代特點(diǎn)和發(fā)展需求，也符合現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)有硬件、軟件環(huán)境和基礎(chǔ)，其應(yīng)用和深入一定會進(jìn)一步解放學(xué)生的學(xué)習(xí)，解放教師的智慧，促進(jìn)語文教學(xué)的新一輪改革與發(fā)展王飛 2014年6月