【正文】 略了對(duì)重點(diǎn)題的分析和交流，導(dǎo)致一部分學(xué)生并沒(méi)有領(lǐng)悟透徹認(rèn)讀時(shí)間的方法。在第二次的教學(xué)中，調(diào)整微課中自學(xué)報(bào)告單上的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)重點(diǎn)上加了引導(dǎo)操作：讓學(xué)生從整點(diǎn)（9時(shí)）開始，順時(shí)針撥動(dòng)分針，一邊撥，一邊說(shuō)是幾時(shí)幾分，而把教學(xué)難點(diǎn)（8時(shí)55分）留在了課堂上，在學(xué)生充分掌握認(rèn)讀的方法之后，出示難點(diǎn)，現(xiàn)場(chǎng)生成學(xué)生的思維過(guò)程，并根據(jù)學(xué)生的不同答案的選擇確定正方和反方展開辯論。學(xué)生通過(guò)說(shuō)理由、說(shuō)方法，深入地掌握了認(rèn)讀時(shí)間的方法，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。在這節(jié)課上我們可以看到，一堂課的學(xué)習(xí)從微課開始，落實(shí)在自學(xué)報(bào)告單上，學(xué)習(xí)重點(diǎn)的展現(xiàn)以及難點(diǎn)的突破則留在課堂。實(shí)現(xiàn)微課應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂模式的必要條件有哪些教師和學(xué)生都能熟練平臺(tái)或“電子書包”的操作，且能得到家長(zhǎng)支持。2.“先學(xué)”機(jī)制的建立進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐，其目的除了為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率之外，更為重要的是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。那么“先學(xué)”就應(yīng)該是一以貫之的行為，翻轉(zhuǎn)課堂模式也應(yīng)該是一種常態(tài)，所以教師在進(jìn)行教學(xué)中即使沒(méi)有完整的“微課+自學(xué)報(bào)告單”，也應(yīng)該有微課或“自學(xué)報(bào)告單”（即“先學(xué)”的形式可以多樣）。翻轉(zhuǎn)課堂需要同伴之間的互幫互助、共同進(jìn)退來(lái)提高學(xué)習(xí)的效果。教師若要有效創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，則需制定合理小組活動(dòng)規(guī)則和合理有效的評(píng)價(jià)制度。翻轉(zhuǎn)課堂有一個(gè)重要環(huán)節(jié)是“練習(xí)”，其練習(xí)時(shí)間比一般新授課中練習(xí)時(shí)間設(shè)置得長(zhǎng)。因?yàn)?，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師期望的是在學(xué)生練習(xí)時(shí)能夠注意到每位學(xué)生的練習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題給予指導(dǎo)，這樣能夠?qū)Σ煌芰哟蔚膶W(xué)生做到有針對(duì)性的指導(dǎo)，而且能力較好的學(xué)生還能夠做小老師去幫助其他學(xué)生，這樣的活動(dòng)自然就延長(zhǎng)了練習(xí)的時(shí)間。練習(xí)包括前測(cè)、基礎(chǔ)練習(xí)、提高練習(xí)、拓展練習(xí)、后測(cè)，其設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。教師設(shè)計(jì)微課的過(guò)程就是對(duì)教材充分研讀的過(guò)程，但微課需要的是教師的講解能力。在微課與課堂融合的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的再呈現(xiàn)、再突破時(shí)，教師對(duì)課堂的掌控能力、對(duì)小組學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)節(jié)能力以及教師把握契機(jī)的能力被提到了前所未有的高度。如何有效組織學(xué)生之間的討論、爭(zhēng)辯、質(zhì)疑、動(dòng)手操作等，使教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)甚至拓展，都將是對(duì)教師綜合素質(zhì)的考驗(yàn)?？傊D(zhuǎn)課堂的目的是幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，利用移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)更方便地幫助他們解決學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。但正如汪曉東博士所言：如果你現(xiàn)有的課堂教學(xué)形式能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)實(shí)施得很好，還有必要制作微課去翻轉(zhuǎn)課堂嗎？我們不是為了翻轉(zhuǎn)而翻轉(zhuǎn)，而是為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。所以，制作微課時(shí)要把這一點(diǎn)擺在首位。第五篇：微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義若爾蓋縣轄曼牧場(chǎng)小學(xué)三木旦【摘要】近年來(lái)，隨著中國(guó)教育模式的更新發(fā)展，微課已經(jīng)漸漸深入到我們的教育課堂，它不僅廣泛應(yīng)用于高中、大學(xué)教育，而且已經(jīng)漸漸走進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。隨著微課的加入，不僅僅完善了教師的教學(xué)模式，同樣的也調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的思維，微課帶來(lái)了小學(xué)數(shù)學(xué)的一次新變革。【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；變革在中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)方式都特別單一，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也特別乏味枯燥，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)尤為明顯。由于方法單一，學(xué)習(xí)任務(wù)日漸加重，學(xué)生在課堂上不能更好的提升學(xué)習(xí)興趣，只能硬性的記憶，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)漸漸的失去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而微課的加入，卻能夠更好的解決這一問(wèn)題，更大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從被動(dòng)的接受變成自主的學(xué)習(xí)。微課為小學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的方向，具有非凡的意義。一、數(shù)學(xué)教學(xué)方面的一次改革現(xiàn)如今的教學(xué)模式單一，不僅使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同樣也給家長(zhǎng)帶來(lái)了不必要的煩惱。在小學(xué)的教育中，教師教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，那么怎樣更大程度的激發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就是首要的教學(xué)目標(biāo)。微課的出現(xiàn)就更大程度的實(shí)現(xiàn)了這一教學(xué)目標(biāo)，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)更加多樣化。（一）更加簡(jiǎn)單、實(shí)用的教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，教師可以利用事先制作好的微課來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以更加簡(jiǎn)潔快速的完成教學(xué)目標(biāo)。首先教師可以通過(guò)班級(jí)中各個(gè)同學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，由簡(jiǎn)到繁的制作微課，一層層的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的困難。同時(shí)教師還可以在微課中加入生動(dòng)形象的圖片和各種動(dòng)畫來(lái)配合使用，可以更大程度的加深學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。教師可以通過(guò)微課來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使教學(xué)變得更加容易更加有效。（二）多方面相結(jié)合的教學(xué)模式現(xiàn)如今的教學(xué)模式并不能實(shí)現(xiàn)多方面的結(jié)合，只能夠單一的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，然而微課的出現(xiàn)，就可以使小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭、室內(nèi)與戶外的相互結(jié)合，更加充分的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力。學(xué)生可以通過(guò)微課，在線上完成自己的構(gòu)想，進(jìn)行相應(yīng)的拓展練習(xí)。并且可以把家庭與課堂相互結(jié)合起來(lái)，更加豐富了教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以在家里和學(xué)校都能夠快樂(lè)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。二、更加完善的學(xué)習(xí)模式（一）課前預(yù)習(xí)——思路更清晰要想更好的學(xué)習(xí)好小學(xué)數(shù)學(xué)課前的預(yù)習(xí)十分重要，只有在課前更好的完成預(yù)習(xí)，在課上學(xué)習(xí)中才能發(fā)揮事半功倍的效果。微課就可以更好的幫助學(xué)生完成上課前的預(yù)習(xí)工作，它可以幫助學(xué)生解決預(yù)習(xí)中不會(huì)的問(wèn)題，使學(xué)生前期有一個(gè)清晰明白的學(xué)習(xí)思路，這樣就會(huì)為學(xué)生在明天的學(xué)習(xí)中更加容易的接受新的知識(shí)點(diǎn)，更加快速的投入明天的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。（二）課中學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)更全面?zhèn)鹘y(tǒng)的學(xué)習(xí)模式就是通過(guò)在課上聽老師授課，課上時(shí)間又十分短暫，僅僅是聽老師授課就已經(jīng)花掉了整節(jié)課的時(shí)間，更不會(huì)有動(dòng)手練習(xí)，自己開發(fā)思維的時(shí)間。而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)的要求是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，最重要的就是對(duì)思維的擴(kuò)展。而微課就能夠更加深層次的開發(fā)學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)的課上學(xué)習(xí)中，有的時(shí)候只能夠單一的學(xué)習(xí)到一種方法，或者單一一方面的知識(shí)，當(dāng)遇到其它方面的方法時(shí)，就需要大家一起進(jìn)行討論，總結(jié)。這個(gè)時(shí)候微課就可以幫助學(xué)生進(jìn)行印證，并且進(jìn)行舉一反三，讓學(xué)生們能全面的學(xué)到這一知識(shí)點(diǎn)，并且培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的舉一反三的能力。通過(guò)微課，就可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的統(tǒng)一，同時(shí)學(xué)生也更能夠在課堂上快樂(lè)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。（三）課后復(fù)習(xí)——掌握更深刻在生活中，我們能夠做到每日總結(jié)，我們才能夠更好的明白得與失。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一樣要特別注重每天課后的復(fù)習(xí)，只有更好的總結(jié)才能夠更加牢固的掌握知識(shí)點(diǎn)，更好的進(jìn)行拓展練習(xí)。微課能夠更加具體，更加深刻的進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)。一方面，學(xué)生可以通過(guò)老師分享的課程進(jìn)行進(jìn)一步的選擇性學(xué)習(xí)，這樣在不同的階段都能夠?qū)W習(xí)到相應(yīng)的課程知識(shí)，能夠更好的進(jìn)行課后的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能更好的解決問(wèn)題，完善對(duì)應(yīng)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。另一個(gè)方面，微課中有許多學(xué)校，許多老師的課程，學(xué)生可以在課后進(jìn)行自我選擇，這樣學(xué)生就可以選擇一個(gè)最適合自己，同時(shí)也最感興趣的進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)槊恳粋€(gè)老師的教學(xué)風(fēng)格不同，方法不同，學(xué)生們就可以與課上所學(xué)相結(jié)合，更好的掌握本階段的知識(shí)點(diǎn)。這樣的復(fù)習(xí)方式，不僅能夠快速的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中找樂(lè)趣。三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)只有學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)，最大興趣的投入到學(xué)習(xí)中才能夠更好的學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，并且為以后打好基礎(chǔ)。現(xiàn)在的學(xué)習(xí)模式，就是在學(xué)校老師教學(xué)，在家里家長(zhǎng)輔導(dǎo)，這樣的方法只能是機(jī)械的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并不能夠靈活的學(xué)好數(shù)學(xué)。但是利用微課，學(xué)生就可以做到課前、課后都自主學(xué)習(xí)的能力，而且可以更加靈活的完成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。這樣的話，不僅能夠更好的節(jié)省父母的時(shí)間，而且還能夠從小就培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。不僅如此，由于現(xiàn)階段有很多家長(zhǎng)并不能夠很好的輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，微課的出現(xiàn)就能夠更好的解決這一個(gè)尷尬的局面，它可以在家里充當(dāng)一個(gè)合格的老師角色，能夠更大程度的對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)，家長(zhǎng)也就不用再擔(dān)心學(xué)生的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。微課進(jìn)入小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂，一定程度的改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)以后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有非常重要的意義，它可以使教師能夠更加生動(dòng)、更加具體的進(jìn)行教學(xué)。也可以讓學(xué)生能更加輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，擴(kuò)展數(shù)學(xué)思維，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1] [J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2013,(12):5052.[2] ——以人教版《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2014,(4):4042.[3] [J].考試周刊,2015,(91):7676.