微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用5篇-資料下載頁
2025-04-05 22:10本頁面
【正文】 中能夠自主選擇暫?；蛘吆笸?，更有利于提高學(xué)習(xí)的針對性和有效性．?dāng)?shù)學(xué)實驗十分重視實驗過程以及相關(guān)實驗方法，非常強調(diào)學(xué)習(xí)的研究性以及探究性，主張讓學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)知識的研究者以及探索者．從這個角度上看，數(shù)學(xué)實驗教學(xué)以及微課學(xué)習(xí)之間存在很大的相似度，其目的是一樣的．所以，以微課為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)實驗教學(xué)能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)階段的中職數(shù)學(xué)教學(xué)需要，發(fā)揮顯著的教學(xué)效果． 三、“指數(shù)函數(shù)”數(shù)學(xué)實驗微課設(shè)計與制作分析 針對“指數(shù)函數(shù)”相關(guān)內(nèi)容進行教學(xué)時，要求學(xué)生首先掌握函數(shù)基本定義，對相關(guān)函數(shù)圖像以及性質(zhì)等有一個大概的了解，并熟悉相關(guān)函數(shù)研究思路，進而對冪指數(shù)進行有效拓展，使其囊括整數(shù)以及實數(shù)范疇，這屬于函數(shù)知識中的關(guān)鍵內(nèi)容．如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，該內(nèi)容通常安排兩個課時來開展教學(xué)，第一課時主要針對指數(shù)函數(shù)相關(guān)定義及圖像性質(zhì)等基礎(chǔ)知識進行介紹，第二個課時則針對函數(shù)性質(zhì)的具體應(yīng)用進行講解．針對第一課時的函數(shù)教學(xué)，單純依靠傳統(tǒng)手段無法對函數(shù)圖像的具體變化進行動態(tài)化地展示，不利于學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，所以，我們可以在該環(huán)節(jié)應(yīng)用數(shù)學(xué)實驗教學(xué)方法．本文通過應(yīng)用幾何畫板來開展數(shù)學(xué)實驗教學(xué)． 四、結(jié)語 總而言之，微課教學(xué)的開展能夠為數(shù)學(xué)實驗教學(xué)效率和質(zhì)量的提高提供支持和保障，能夠提高各種教學(xué)資源的利用效率，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高其學(xué)習(xí)主動性，為學(xué)生構(gòu)建一個科學(xué)的自主學(xué)習(xí)平臺，達(dá)到提高學(xué)生思維能力和邏輯能力的目的，應(yīng)用效果明顯，應(yīng)用價值很高． :曾欽 單位:從化市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 第五篇 一、微課的內(nèi)涵以及初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題 。所謂微課就是將教學(xué)內(nèi)容中的重點知識、難點知識或者是知識點的歸納總結(jié)，通過視頻記錄下來，并上傳到網(wǎng)絡(luò)中，可以供所有的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。微課的教學(xué)形式較為豐富多變，且對學(xué)習(xí)者的時間和空間沒有固定的限制，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實際情況來決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間。 。隨著教育教學(xué)改革的深入，要求初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要使學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，還要能夠培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和發(fā)散思維的能力，能夠在學(xué)習(xí)的過程中不斷完善人格。但是就目前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)情況來看，仍舊存在一些問題。 二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課 教師可以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中積極應(yīng)用微課，通過微課來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題解決問題的能力。本文以初中數(shù)學(xué)人教版八年級上冊《菱形的性質(zhì)》為例，分析如何把微課應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)。在設(shè)計微課前，教師要明確《菱形的性質(zhì)》這一課的教學(xué)目的，是通過微課向?qū)W生講解菱形的性質(zhì)，使學(xué)生能夠辨別菱形和平行四邊形二者性質(zhì)的聯(lián)系與差別，并能夠使學(xué)生發(fā)散思維，通過對以前知識點的回顧與復(fù)習(xí)，運用多種方法來證明菱形，并能從證明方法中選擇出最簡單的方法。 。在學(xué)生課前預(yù)習(xí)階段，可以通過觀看教師提前錄制并上傳到網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)視頻，對本節(jié)課的知識點能做到總體把握。還可以通過反復(fù)觀看網(wǎng)絡(luò)中一些優(yōu)秀教師上傳的相關(guān)教學(xué)視頻，來加深對菱形的性質(zhì)這一概念的理解，并最終能夠明確。 。教師可以通過向?qū)W生提供如下圖的菱形圖形，并在白板上演示菱形的第一條性質(zhì)，即菱形的四條邊都相等。教師可以鼓勵學(xué)生組成小組進行討論，并組織學(xué)生到講臺上將自己的證明方法和其他同學(xué)分享，這樣學(xué)生在證明和解題的過程中，就會在潛移默化中養(yǎng)成邏輯思考和邏輯推理的思維習(xí)慣，這對于初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很有幫助的。 三、練習(xí)與小結(jié) 學(xué)生在課后，如果對該課的教學(xué)內(nèi)容仍舊有存在困惑的地方，一方面可以當(dāng)面向教師請教，但是如果教師和學(xué)生的時間都不允許的時候，學(xué)生就可以充分應(yīng)用微課，通過在微課上進行練習(xí)，可以將課堂中所學(xué)的知識點進行有效的鞏固與復(fù)習(xí)。微課使初中生能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不再受時間和地點的約束，使學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況自行學(xué)習(xí)。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，要求將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，不再單純追求好成績，高分?jǐn)?shù)。將微課應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成邏輯推理、發(fā)散思維的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，值得在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中大力推廣。 :孟憲玲 單位:山東省平原縣第四中學(xué) 第 13 頁 共 13 頁
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