【正文】 欲型”、“填鴨式”、“放羊式”的教學(xué)模式，它忽視了學(xué)生的自我鍛煉，忽略了學(xué)生的自由全面發(fā)展，壓抑了學(xué)生自我選擇和自我調(diào)配的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)也忽視了以人為本的物質(zhì)配備和環(huán)境創(chuàng)造，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了意志支配和精神境界。這既違背了人對(duì)于學(xué)習(xí)是一種自然渴求心理，又與體育學(xué)科的特殊規(guī)律相矛盾。這種模式的過(guò)度統(tǒng)一必然無(wú)法滿足不同個(gè)體的需求。不同興趣愛(ài)好，不同水平的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)。使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，難以融入到教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)而導(dǎo)致其成為簡(jiǎn)單的接受，沒(méi)有消化吸收的被動(dòng)學(xué)習(xí)。許多學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中,仍然過(guò)于側(cè)重“技能教育”,忽視綜合能力的培養(yǎng)和體育理論知識(shí)的傳授,忽視對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),體育學(xué)科的新課程改革理念未能落實(shí)。多年來(lái),傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一個(gè)教師面對(duì)全體學(xué)生講解、示范,學(xué)生模仿跟隨練習(xí),基本上是“教師———學(xué)生”之間的單向傳遞,這已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今體育教學(xué)的需要。教學(xué)方法單一刻板,學(xué)生缺乏主動(dòng),體育課缺乏生機(jī),使教學(xué)顯得機(jī)械、呆板,不能引起學(xué)生的興趣,學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新精神難以得到發(fā)展和嘗試。體育教學(xué)目標(biāo)過(guò)度單一限制了學(xué)生對(duì)目標(biāo)追求的廣度，約束了學(xué)生自由發(fā)展的空間。以單一化目標(biāo)確立不同個(gè)體的努力方向，束縛了個(gè)性的發(fā)揮，不利于個(gè)性的培養(yǎng)。而現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展是多元化的趨勢(shì)，所需要的人才也是復(fù)合型的人才?，F(xiàn)在社會(huì)需求的是“一專(zhuān)多長(zhǎng)”，講求的是綜合素質(zhì)。所以教學(xué)目標(biāo)的單一化不利于提升學(xué)生的綜合實(shí)力，不利于培養(yǎng)綜合型人才，也不利于目前的就業(yè)形勢(shì)。當(dāng)前體育教育的發(fā)展是與社會(huì)需求不相適應(yīng)的。通常在體育教學(xué)中，忽視學(xué)生的個(gè)體基礎(chǔ)差異，以籠統(tǒng)的統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這既缺乏激勵(lì)性，又有失公允性。而這些問(wèn)題的產(chǎn)生與我國(guó)傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念和方法不無(wú)聯(lián)系。隨著我國(guó)體育事業(yè)的迅速發(fā)展，世界體育進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)代，這就決定了體育事業(yè)發(fā)展改革的必然。這是時(shí)代的需要，也是發(fā)展的需要，更是體育人文精神的體現(xiàn)。而在實(shí)際體育教學(xué)評(píng)價(jià)中，通常用一把皮尺，一個(gè)秒表要求學(xué)生，在考試標(biāo)準(zhǔn)面前人人平等，而忽略了個(gè)體差異。在我們提倡“健康第一”和素質(zhì)教育的今天，應(yīng)著眼于培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才。也許先天遺傳和后天的影響差異，每個(gè)學(xué)生的能力都有所不同，我們的體育教育不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)所有學(xué)生，否則在考試標(biāo)準(zhǔn)面前會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的兩極分化。,體育設(shè)施落后體育課程對(duì)于場(chǎng)地和設(shè)施的要求,是這門(mén)課程良好開(kāi)展的基礎(chǔ)。然而,當(dāng)前很多學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地不足,遇到風(fēng)雨天則不能使用。有些學(xué)校田徑場(chǎng)設(shè)置籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)等,不符合田徑場(chǎng)規(guī)范要求,存在很多安全隱患。很多學(xué)校的體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施缺乏維護(hù)管理,很少進(jìn)行相應(yīng)的更新,甚至出于應(yīng)付的目的,只是配備簡(jiǎn)單的設(shè)施以應(yīng)付檢查。此外,還存在教學(xué)手段落后、教學(xué)設(shè)備老化、簡(jiǎn)陋、現(xiàn)代信息技術(shù)很少使用等現(xiàn)象。教師作為整個(gè)體育教育教學(xué)的組織者和策劃者,教師的職業(yè)道德及教學(xué)能力在整個(gè)體育教學(xué)中有著極其重要的作用。然而目前,高中體育教學(xué)改革難以將素質(zhì)教育理論與方法付諸實(shí)踐的主要原因,便是教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)滯后，性別結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不合理。經(jīng)過(guò)走訪調(diào)查，90%的高中都存在教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理的情況，因此,加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)是當(dāng)務(wù)之急。3解決現(xiàn)行學(xué)校體育教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策，創(chuàng)新教學(xué)模式，提倡教學(xué)方法多元化要解放思想，首先應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)“重身心鍛煉”向“身心全面發(fā)展”，“基礎(chǔ)教育功能”向“高層發(fā)展功能”，“被動(dòng)教育”向“主動(dòng)參與”。“教師主體”向“學(xué)生主體”等四個(gè)重心轉(zhuǎn)移。其次創(chuàng)新教育在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容上突出多樣性。第一，教學(xué)模式的多樣性，這些模式有的取向于各種模式的綜合應(yīng)用，教學(xué)模式的多樣化，說(shuō)明各種學(xué)習(xí)模式都有自己特定的適用范圍，盡管這些教學(xué)模式還不盡完善，但在體育教學(xué)理論和實(shí)踐的結(jié)合上將會(huì)起到越來(lái)越重要的作用。第二，強(qiáng)調(diào)各種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，靈活應(yīng)用。實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化和多樣化。教師要有意識(shí)地組織多樣性的生動(dòng)有趣的活動(dòng)來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生情感。最后，教學(xué)內(nèi)容的多樣性與可接受性。課程設(shè)置應(yīng)由單一的普通教學(xué)課向選修課，專(zhuān)項(xiàng)提高課，體育保健課等多樣化方向發(fā)展。未來(lái)的體育教學(xué)內(nèi)容將從“以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心”向以“體育方法、體育動(dòng)機(jī)、體育活動(dòng)、體育經(jīng)驗(yàn)為中心”轉(zhuǎn)移。但這并不意味著對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的否定。具體的教學(xué)內(nèi)容將根據(jù)社會(huì)體育的發(fā)展，學(xué)生個(gè)體的需要及學(xué)校的教學(xué)條件進(jìn)行調(diào)整。非競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，娛樂(lè)體育項(xiàng)目及個(gè)人運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)容比重應(yīng)該增大，內(nèi)容的廣度應(yīng)該拓寬。包括理論技術(shù)、保健、素質(zhì)等方面呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，內(nèi)容的深度強(qiáng)調(diào)可接受性，突出健身性、娛樂(lè)性、終身性、實(shí)用性，以利于吸引學(xué)生主動(dòng)地參加體育學(xué)習(xí)和鍛煉。在指定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要突出體育教學(xué)的全體性，要注意個(gè)體差異，根據(jù)不同學(xué)生的具體情況進(jìn)行多層次的劃分，使每個(gè)同學(xué)都有相宜的目標(biāo)。讓學(xué)生的個(gè)體需求和教學(xué)目標(biāo)盡可能的統(tǒng)一起來(lái)，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)睦糜螒蚝捅荣惖姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生的潛能。此外，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須注意教學(xué)目標(biāo)的全面性。首先，直接性教學(xué)目標(biāo)：指向?qū)W生傳授“三基”，教學(xué)生一些必須的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能和體育基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。其次，發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生終身體育的技能，意識(shí)和習(xí)慣。第三，可持續(xù)性發(fā)展目標(biāo)：通過(guò)體育教學(xué)，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，體驗(yàn)良好情感，體會(huì)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，陶冶高尚情操，塑造完美人格，努力實(shí)現(xiàn)體育“啟智、求知、調(diào)心、健身”的目標(biāo)?？傊耙粋€(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一種規(guī)格”的模式不僅嚴(yán)重限制了學(xué)生個(gè)性和能力的發(fā)展，也壓抑了他們的潛在創(chuàng)造力。因此提倡按興趣分組教學(xué)，不僅讓學(xué)生掌握了主動(dòng)權(quán)，更讓體育教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)得到提升?，F(xiàn)行一刀切的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)檢驗(yàn)所有學(xué)生體育成績(jī)的方法很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。很難達(dá)到快樂(lè)體育的要求，也很難做到學(xué)生自覺(jué)自愿的從事體育鍛煉。科學(xué)的考核要與診斷評(píng)價(jià)，過(guò)程評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，并且要全面。除技能評(píng)定和達(dá)標(biāo)外，要增加開(kāi)放性、實(shí)用性?xún)?nèi)容的考核，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)步幅度因素，重視課程的分析與評(píng)鑒。首先要改革傳統(tǒng)的以學(xué)生運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和練習(xí)密度為評(píng)價(jià)方式的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立全面發(fā)展的體育教學(xué)質(zhì)量觀。其次要科學(xué)考察學(xué)生全面的學(xué)習(xí)成果，注意教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性多角度全方位進(jìn)行評(píng)價(jià)。第三，評(píng)價(jià)中要考慮學(xué)生為今后的體育學(xué)習(xí)和終身體育奠定什么基礎(chǔ)，把握體育教學(xué)的可發(fā)展性。,加大投入,完善體育設(shè)施新課程改革的推行,應(yīng)將體育提到一個(gè)能得到學(xué)校、教師和學(xué)生重視的層次上來(lái)。只有得到應(yīng)有的重視,對(duì)于體育課程的資金支持才能達(dá)到應(yīng)有的層次和規(guī)模。加大對(duì)學(xué)校體育教學(xué)事業(yè)的投入,不僅可以使教師的教學(xué)能力得到充分的發(fā)揮,這樣也為學(xué)生提供了很大選擇空間,激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。加大對(duì)體育教師的培養(yǎng),首先要完善隊(duì)伍的性別結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu),使之成為趨于適應(yīng)工作需要的集體,同時(shí)做好體育教師的繼續(xù)教育工作,加強(qiáng)體育教學(xué)業(yè)務(wù)研究,開(kāi)展各種教研活動(dòng)、學(xué)術(shù)活動(dòng)。制定激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,切實(shí)落實(shí)體育教師的各種待遇制,加速培養(yǎng)一批學(xué)術(shù)帶頭人、學(xué)術(shù)骨干,促進(jìn)教學(xué)和科研水平的提高。只有這樣,才能使高質(zhì)量、高素質(zhì)的體育教師群體迅速成長(zhǎng)壯大,才能適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展需要,使中學(xué)體育素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。最后，評(píng)價(jià)要有利于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，對(duì)教師而言需要反饋教學(xué)效果，提高體育教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，了解自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)程度，提高自己的體育實(shí)踐能力。參考文獻(xiàn)[1] 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