【正文】 欲型”、“填鴨式”、“放羊式”的教學(xué)模式，它忽視了學(xué)生的自我鍛煉，忽略了學(xué)生的自由全面發(fā)展，壓抑了學(xué)生自我選擇和自我調(diào)配的學(xué)習(xí)欲望，同時也忽視了以人為本的物質(zhì)配備和環(huán)境創(chuàng)造，過多地強調(diào)了意志支配和精神境界。這既違背了人對于學(xué)習(xí)是一種自然渴求心理，又與體育學(xué)科的特殊規(guī)律相矛盾。這種模式的過度統(tǒng)一必然無法滿足不同個體的需求。不同興趣愛好，不同水平的學(xué)生無法適應(yīng)。使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，難以融入到教學(xué)過程中，進而導(dǎo)致其成為簡單的接受，沒有消化吸收的被動學(xué)習(xí)。許多學(xué)校在教學(xué)過程中,仍然過于側(cè)重“技能教育”,忽視綜合能力的培養(yǎng)和體育理論知識的傳授,忽視對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),體育學(xué)科的新課程改革理念未能落實。多年來,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一個教師面對全體學(xué)生講解、示范,學(xué)生模仿跟隨練習(xí),基本上是“教師———學(xué)生”之間的單向傳遞,這已遠遠不能適應(yīng)當(dāng)今體育教學(xué)的需要。教學(xué)方法單一刻板,學(xué)生缺乏主動,體育課缺乏生機,使教學(xué)顯得機械、呆板,不能引起學(xué)生的興趣,學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)新精神難以得到發(fā)展和嘗試。體育教學(xué)目標過度單一限制了學(xué)生對目標追求的廣度，約束了學(xué)生自由發(fā)展的空間。以單一化目標確立不同個體的努力方向，束縛了個性的發(fā)揮，不利于個性的培養(yǎng)。而現(xiàn)在社會的發(fā)展是多元化的趨勢，所需要的人才也是復(fù)合型的人才?，F(xiàn)在社會需求的是“一專多長”，講求的是綜合素質(zhì)。所以教學(xué)目標的單一化不利于提升學(xué)生的綜合實力，不利于培養(yǎng)綜合型人才，也不利于目前的就業(yè)形勢。當(dāng)前體育教育的發(fā)展是與社會需求不相適應(yīng)的。通常在體育教學(xué)中，忽視學(xué)生的個體基礎(chǔ)差異，以籠統(tǒng)的統(tǒng)一的標準進行評價。這既缺乏激勵性，又有失公允性。而這些問題的產(chǎn)生與我國傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念和方法不無聯(lián)系。隨著我國體育事業(yè)的迅速發(fā)展，世界體育進入了一個新的發(fā)展時代，這就決定了體育事業(yè)發(fā)展改革的必然。這是時代的需要，也是發(fā)展的需要，更是體育人文精神的體現(xiàn)。而在實際體育教學(xué)評價中，通常用一把皮尺，一個秒表要求學(xué)生，在考試標準面前人人平等，而忽略了個體差異。在我們提倡“健康第一”和素質(zhì)教育的今天，應(yīng)著眼于培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才。也許先天遺傳和后天的影響差異，每個學(xué)生的能力都有所不同，我們的體育教育不能用統(tǒng)一的標準來評價所有學(xué)生，否則在考試標準面前會導(dǎo)致教學(xué)的兩極分化。,體育設(shè)施落后體育課程對于場地和設(shè)施的要求,是這門課程良好開展的基礎(chǔ)。然而,當(dāng)前很多學(xué)校體育運動場地不足,遇到風(fēng)雨天則不能使用。有些學(xué)校田徑場設(shè)置籃球場、排球場、羽毛球場等,不符合田徑場規(guī)范要求,存在很多安全隱患。很多學(xué)校的體育運動設(shè)施缺乏維護管理,很少進行相應(yīng)的更新,甚至出于應(yīng)付的目的,只是配備簡單的設(shè)施以應(yīng)付檢查。此外,還存在教學(xué)手段落后、教學(xué)設(shè)備老化、簡陋、現(xiàn)代信息技術(shù)很少使用等現(xiàn)象。教師作為整個體育教育教學(xué)的組織者和策劃者,教師的職業(yè)道德及教學(xué)能力在整個體育教學(xué)中有著極其重要的作用。然而目前,高中體育教學(xué)改革難以將素質(zhì)教育理論與方法付諸實踐的主要原因,便是教師隊伍的綜合素質(zhì)滯后，性別結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)不合理。經(jīng)過走訪調(diào)查，90%的高中都存在教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理的情況，因此,加強體育教師隊伍建設(shè)是當(dāng)務(wù)之急。3解決現(xiàn)行學(xué)校體育教學(xué)存在問題及對策，創(chuàng)新教學(xué)模式，提倡教學(xué)方法多元化要解放思想，首先應(yīng)逐步實現(xiàn)“重身心鍛煉”向“身心全面發(fā)展”，“基礎(chǔ)教育功能”向“高層發(fā)展功能”，“被動教育”向“主動參與”?！敖處熤黧w”向“學(xué)生主體”等四個重心轉(zhuǎn)移。其次創(chuàng)新教育在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容上突出多樣性。第一，教學(xué)模式的多樣性，這些模式有的取向于各種模式的綜合應(yīng)用，教學(xué)模式的多樣化，說明各種學(xué)習(xí)模式都有自己特定的適用范圍，盡管這些教學(xué)模式還不盡完善，但在體育教學(xué)理論和實踐的結(jié)合上將會起到越來越重要的作用。第二，強調(diào)各種教學(xué)方法有機結(jié)合，靈活應(yīng)用。實現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化和多樣化。教師要有意識地組織多樣性的生動有趣的活動來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生情感。最后，教學(xué)內(nèi)容的多樣性與可接受性。課程設(shè)置應(yīng)由單一的普通教學(xué)課向選修課，專項提高課，體育保健課等多樣化方向發(fā)展。未來的體育教學(xué)內(nèi)容將從“以運動技術(shù)為中心”向以“體育方法、體育動機、體育活動、體育經(jīng)驗為中心”轉(zhuǎn)移。但這并不意味著對運動技術(shù)教學(xué)的否定。具體的教學(xué)內(nèi)容將根據(jù)社會體育的發(fā)展，學(xué)生個體的需要及學(xué)校的教學(xué)條件進行調(diào)整。非競技運動項目，娛樂體育項目及個人運動項目的內(nèi)容比重應(yīng)該增大，內(nèi)容的廣度應(yīng)該拓寬。包括理論技術(shù)、保健、素質(zhì)等方面呈現(xiàn)出多元化的趨勢，內(nèi)容的深度強調(diào)可接受性，突出健身性、娛樂性、終身性、實用性，以利于吸引學(xué)生主動地參加體育學(xué)習(xí)和鍛煉。在指定教學(xué)目標時，要突出體育教學(xué)的全體性，要注意個體差異，根據(jù)不同學(xué)生的具體情況進行多層次的劃分，使每個同學(xué)都有相宜的目標。讓學(xué)生的個體需求和教學(xué)目標盡可能的統(tǒng)一起來，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)睦糜螒蚝捅荣惖姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生的潛能。此外，在制定教學(xué)目標時，必須注意教學(xué)目標的全面性。首先，直接性教學(xué)目標：指向?qū)W生傳授“三基”，教學(xué)生一些必須的運動技術(shù)、技能和體育基礎(chǔ)知識，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。其次，發(fā)展性教學(xué)目標：培養(yǎng)學(xué)生終身體育的技能，意識和習(xí)慣。第三，可持續(xù)性發(fā)展目標：通過體育教學(xué)，開發(fā)學(xué)生智力，體驗良好情感，體會運動樂趣，陶冶高尚情操，塑造完美人格，努力實現(xiàn)體育“啟智、求知、調(diào)心、健身”的目標。總之“一個標準，一種規(guī)格”的模式不僅嚴重限制了學(xué)生個性和能力的發(fā)展，也壓抑了他們的潛在創(chuàng)造力。因此提倡按興趣分組教學(xué)，不僅讓學(xué)生掌握了主動權(quán)，更讓體育教師的專業(yè)技術(shù)得到提升。現(xiàn)行一刀切的標準來檢驗所有學(xué)生體育成績的方法很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。很難達到快樂體育的要求，也很難做到學(xué)生自覺自愿的從事體育鍛煉?？茖W(xué)的考核要與診斷評價，過程評價，自我評價結(jié)合起來，并且要全面。除技能評定和達標外，要增加開放性、實用性內(nèi)容的考核，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，進步幅度因素，重視課程的分析與評鑒。首先要改革傳統(tǒng)的以學(xué)生運動負荷和練習(xí)密度為評價方式的評價標準，樹立全面發(fā)展的體育教學(xué)質(zhì)量觀。其次要科學(xué)考察學(xué)生全面的學(xué)習(xí)成果，注意教學(xué)評價的全面性多角度全方位進行評價。第三，評價中要考慮學(xué)生為今后的體育學(xué)習(xí)和終身體育奠定什么基礎(chǔ)，把握體育教學(xué)的可發(fā)展性。,加大投入,完善體育設(shè)施新課程改革的推行,應(yīng)將體育提到一個能得到學(xué)校、教師和學(xué)生重視的層次上來。只有得到應(yīng)有的重視,對于體育課程的資金支持才能達到應(yīng)有的層次和規(guī)模。加大對學(xué)校體育教學(xué)事業(yè)的投入,不僅可以使教師的教學(xué)能力得到充分的發(fā)揮,這樣也為學(xué)生提供了很大選擇空間,激發(fā)學(xué)生的運動興趣。加大對體育教師的培養(yǎng),首先要完善隊伍的性別結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu),使之成為趨于適應(yīng)工作需要的集體,同時做好體育教師的繼續(xù)教育工作,加強體育教學(xué)業(yè)務(wù)研究,開展各種教研活動、學(xué)術(shù)活動。制定激勵和競爭機制,切實落實體育教師的各種待遇制,加速培養(yǎng)一批學(xué)術(shù)帶頭人、學(xué)術(shù)骨干,促進教學(xué)和科研水平的提高。只有這樣,才能使高質(zhì)量、高素質(zhì)的體育教師群體迅速成長壯大,才能適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展需要,使中學(xué)體育素質(zhì)教育真正落到實處。最后，評價要有利于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，對教師而言需要反饋教學(xué)效果，提高體育教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生來說，了解自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)程度，提高自己的體育實踐能力。參考文獻[1] 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