【正文】 第一篇：淺談高中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策淺談高中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策摘要：隨著我國(guó)教學(xué)課程改革的不斷深化，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)前的高中音樂(lè)課程教學(xué)，并且較為阻礙學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的整體提升。因此，高中音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)從課堂實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題并不斷積累與改進(jìn)。本文通過(guò)闡述分析當(dāng)前我國(guó)高中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)其研究后提出一些建設(shè)性的應(yīng)對(duì)策略，以供讀者參考。關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)教學(xué) 存在問(wèn)題 應(yīng)對(duì)策略一、我國(guó)高中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題探究當(dāng)前我國(guó)高中對(duì)于音樂(lè)課程的重視還處在較低的程度，教師授課方式大多古板陳舊，而隨著我國(guó)新課程改革的深入發(fā)展，人們對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)的要求日益提高，要求利用高中音樂(lè)教學(xué)解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)高中學(xué)生的健康成長(zhǎng)，筆者從事高中音樂(lè)教學(xué)工作多年，結(jié)合自身實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)我國(guó)高中音樂(lè)的教學(xué)，將從以下幾方面分析其存在的問(wèn)題，希望對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)有所幫助。（一）學(xué)生被動(dòng)接受、缺乏動(dòng)力在應(yīng)試教育體制的壓迫下，部分普通高中將美術(shù)、音樂(lè)等課程納入輔助型課程中，學(xué)生們更是習(xí)慣稱(chēng)之為“副科”，可?對(duì)其關(guān)注程度之低。一些偏遠(yuǎn)地區(qū)因?yàn)橘Y源、教師的缺少甚至不開(kāi)展音樂(lè)課程。另一方面，為了與高考更加契合，音樂(lè)逐漸成為一些特長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必不可少的內(nèi)容，旨在迅速提升成績(jī)，達(dá)到理想的高考成就。這種急功近利的行為逐漸使得學(xué)生們對(duì)音樂(lè)喪失了純粹的學(xué)習(xí)，而只是被動(dòng)的接受很多知識(shí)，學(xué)生感受不到興趣，難免會(huì)缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，無(wú)法掌握音樂(lè)的內(nèi)涵。（二）課程內(nèi)容肆意刪改、隨意代替當(dāng)前，在我國(guó)大量高中學(xué)校當(dāng)中，因?yàn)槲覈?guó)大部分高中學(xué)校對(duì)于音樂(lè)課程存在忽視問(wèn)題，使得音樂(lè)教師在授課時(shí)不需要按照教學(xué)大綱要求逐步教學(xué)（學(xué)生也苦于文理科學(xué)習(xí)忽視音樂(lè)學(xué)習(xí)），教師隨意改動(dòng)音樂(lè)課時(shí)設(shè)置，肆意改動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課本當(dāng)中的章節(jié)隨便刪減，只是上一些關(guān)于聲樂(lè)和器樂(lè)的課程，這種教學(xué)現(xiàn)象與高中音樂(lè)階段的教學(xué)目的嚴(yán)重不符，對(duì)于提高高中學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)非常不利，更不能達(dá)到提高學(xué)生審美能力的效果。（三）教師自身素養(yǎng)有待提高教育制度的偏重問(wèn)題使得高中學(xué)校只重視數(shù)理化等課程的教學(xué)，我國(guó)的仍然缺乏完善的教育制度，在很多高中學(xué)校內(nèi)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)普遍重視主要科目的教學(xué)，將教師當(dāng)中的精英全部放在主要科目的教學(xué)上，不重視音樂(lè)和美術(shù)這一類(lèi)課程的教學(xué)，認(rèn)為高考不會(huì)考的音樂(lè)、美術(shù)等副科教學(xué)沒(méi)有作用，所以學(xué)校在招聘此類(lèi)教師時(shí)，把關(guān)不嚴(yán)，對(duì)招入音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求不高，這種狀況導(dǎo)致高中階段的音樂(lè)老師沒(méi)有較高的教學(xué)水平，這也就使得我國(guó)音樂(lè)教學(xué)師資力量高低不齊，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不能收到良好的教學(xué)效果，嚴(yán)重阻礙了高中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。（四）教學(xué)模式陳舊、理念落后截至目前，我國(guó)許多音樂(lè)教師在授課時(shí)依舊沿襲以往古板的教學(xué)方式，以為將所應(yīng)學(xué)的內(nèi)容全部教授給學(xué)生，但卻忽視教學(xué)模式的實(shí)用性、趣味性。學(xué)生在課堂上也只能扮演接受者的角色，一昧的進(jìn)行“填鴨式”教育，在過(guò)去較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，高中階段的教學(xué)普遍受到應(yīng)試教育的影響，很多高中學(xué)校都將音樂(lè)教學(xué)科目作為副科，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到音樂(lè)學(xué)科的重要性，有的高中學(xué)校根本就沒(méi)有上過(guò)音樂(lè)課。二、高中音樂(lè)教學(xué)的完善策略對(duì)上述問(wèn)題，為了更完全的發(fā)揮音樂(lè)對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)作用，提高教學(xué)層次。筆者就自己的經(jīng)驗(yàn)提出以下完善的策略方法：（一）多種方法并駕同驅(qū)，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情興趣依舊是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的引導(dǎo)方式。音樂(lè)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的責(zé)任。教師可以在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式來(lái)了解學(xué)生所喜愛(ài)的音樂(lè)作品。并從中篩選出優(yōu)秀的曲段向?qū)W生們播放。從而激發(fā)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，不斷地使學(xué)生接觸到有內(nèi)涵、有深度的典型音樂(lè)作品，在優(yōu)美的旋律中激發(fā)熱情，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。并通過(guò)多種新穎的教學(xué)方式并駕同驅(qū)，點(diǎn)燃學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情。（二）遵從課程標(biāo)準(zhǔn)要求，堅(jiān)持優(yōu)質(zhì)教學(xué)音樂(lè)教學(xué)的課程安排在很大程度上決定了整體音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。高中音樂(lè)教師在授課之前應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，只有制訂科學(xué)合理的音樂(lè)教學(xué)目的，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。（三）提高音樂(lè)教師自身素養(yǎng)除了課程的安排，教師自身素質(zhì)的高低與整個(gè)音樂(lè)課程的開(kāi)展情況關(guān)系密切。一個(gè)音樂(lè)文化知識(shí)廣博的教師本身就是一本優(yōu)質(zhì)的教科書(shū)。所以，高中音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)不斷增強(qiáng)自身音樂(lè)綜合素養(yǎng)，多參加一些音樂(lè)類(lèi)的活動(dòng)以充實(shí)自己的知識(shí)，與其他學(xué)校的音樂(lè)教師建立良好的關(guān)系，在互相探討中逐漸提高教學(xué)方式、自身素質(zhì)等。音樂(lè)教師只有具備較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，才能不斷提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。（四）運(yùn)用新媒體技術(shù)，豐富教學(xué)模式隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種先進(jìn)技術(shù)被廣泛應(yīng)用在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，改善了當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)方式，給音樂(lè)課堂教學(xué)提供了發(fā)展的機(jī)會(huì)。為了在音樂(lè)課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，音樂(lè)教師要善于應(yīng)用這些先進(jìn)教學(xué)手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中精力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往不能滿(mǎn)足時(shí)代的需求，高中英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該適時(shí)融入更多現(xiàn)代化的技術(shù)。比如新媒體技術(shù)，教師可以通過(guò)新媒體技術(shù)向?qū)W生展示更前沿或者更經(jīng)典的音樂(lè)作品，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)作品的優(yōu)點(diǎn)，不但使學(xué)生在美妙的音樂(lè)當(dāng)中得到美的享受，并且提高了學(xué)生的欣賞能力，開(kāi)拓了學(xué)生的視野。這種新媒體技術(shù)不僅在教學(xué)上得以創(chuàng)新，在學(xué)生的接受作用上也有了顯著的提高。其普及也是當(dāng)前課程教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)所在。三、結(jié)語(yǔ)隨著課程改革的不斷深化，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式暴露出很多問(wèn)題，這些問(wèn)題并不是一日形成，所以也并非一日可以改善。需要廣大音樂(lè)教學(xué)者不懈的堅(jiān)持與努力，探尋鮮活的教學(xué)方法，更完全的發(fā)揮音樂(lè)對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)作用，提高教學(xué)層次。課程安排上教師需要安排更符合時(shí)代發(fā)展的課程，培養(yǎng)學(xué)生的熱情、豐富教學(xué)模式并且積極提升自身素養(yǎng)，這樣高中音樂(lè)教學(xué)才可以真正的為學(xué)生提供全面發(fā)展的平臺(tái)。參考文獻(xiàn)：[1][J].學(xué)周刊，2014，（17）.[2][J].考試周刊，2015，（76）.第二篇：高中文科綜合教學(xué)中存在問(wèn)題及對(duì)策高中文科綜合教學(xué)中存在問(wèn)題及對(duì)策（）安徽省東至縣大渡口中學(xué) 金成道文科綜合是根據(jù)高考改革的要求，對(duì)綜合能力進(jìn)行測(cè)試，而為“3＋X”高考模式設(shè)計(jì)的考試科目。綜合能力考查是“3＋X”高考科目中最為重要的組成部分，是“3＋X”高考方案的精髓。安徽從2002年開(kāi)始實(shí)行“3＋x”高考方案，至今已有7年。從這7年的高考結(jié)果來(lái)看，一個(gè)學(xué)生乃至一個(gè)學(xué)校要想在高考中取得好成績(jī)，綜合是關(guān)鍵，正像我們老師講的“成也綜合，敗也綜合”，可見(jiàn)，綜合科目在高考中占有舉足輕重的地位。文科綜合教學(xué)存在的問(wèn)題文理分科前學(xué)生不重視，文綜基礎(chǔ)差。在初中，地理教學(xué)處于荒蕪狀態(tài)，政治、歷史由于中考是開(kāi)卷考試也得不到足夠重視；到了高中，高一階段，大部分學(xué)生首先傾向于學(xué)理科，不重視政、史、地的學(xué)習(xí)，同時(shí)班主任大多數(shù)是理科教師和基礎(chǔ)課教師，部分班主任對(duì)文科教學(xué)也不夠重視，造成學(xué)生政、史、地在初中沒(méi)學(xué)好，在高一沒(méi)好好學(xué)，文綜基礎(chǔ)差。學(xué)生無(wú)奈選學(xué)文科，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)能力差。我校學(xué)生在選擇文、理科時(shí)，少數(shù)學(xué)生是根據(jù)興趣愛(ài)好和自己的特點(diǎn)來(lái)選擇文科的，大部分學(xué)生是因?yàn)槔砘瘜W(xué)不好才不得已學(xué)文科，所以許多文科學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，對(duì)政、史、地不感興趣，學(xué)習(xí)文綜的積極性也不高。六年的工作兩年干，突擊性教學(xué)效果差。我校文理分科是在高二開(kāi)始時(shí)進(jìn)行的。由于學(xué)生在初中和高一文綜基礎(chǔ)沒(méi)有打好，到高二以后，學(xué)習(xí)文綜起點(diǎn)比較低，學(xué)習(xí)水平難以提高。同時(shí)，文綜教學(xué)既要上新內(nèi)容，又要把初中和高一內(nèi)容重加工，迫于時(shí)間短，進(jìn)行 突擊教學(xué)，學(xué)生理解消化過(guò)程不夠，缺少作業(yè)，定時(shí)訓(xùn)練少，能力培養(yǎng)欠缺，教學(xué)效果比較差。缺乏研究氛圍，教師各自為戰(zhàn)，整體教學(xué)質(zhì)量不高。文科許多科目與理科不同，它的發(fā)展變化較快，如政治、歷史即有歷史性，又有時(shí)代性，它的發(fā)展是與時(shí)俱進(jìn)的。同時(shí)政、史、地又具有學(xué)科間的交叉性，綜合性，如“政史一家”，史、地結(jié)合就是人類(lèi)發(fā)