【正文】 同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得。在安排課時(shí)的時(shí)候，必須以B層學(xué)生為基準(zhǔn)，同時(shí)兼顧A、C兩層，要注意調(diào)動(dòng)他們參與教學(xué)活動(dòng)的比率，不至于受冷落。一些深難的問題，課堂上可以不講，課后再給C層學(xué)生講。課堂教學(xué)要始終遵守循序漸進(jìn)，由易到難，由簡到繁，逐步上升的規(guī)律，要求不宜過高，層次落差不宜太大。要保證C層在聽課時(shí)不等待，A層基本聽懂，得到及時(shí)輔導(dǎo)，即A層“吃得了”，B層“吃得好”，C層“吃得飽”。從舊知識到新知識 的過渡盡量做到銜接無縫、自然，層次分明。布置作業(yè)分層：在教完一個(gè)概念、一節(jié)內(nèi)容后，學(xué)生要通過做練習(xí)來鞏固和提高，因此課后布置多層次習(xí)題是分層次教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。課后作業(yè)一刀切，往往使A組學(xué)生吃不消，C組學(xué)生吃不飽。為此根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，布置不同的課后作業(yè)，一般可分為三個(gè)層次：A層是基礎(chǔ)性作業(yè)（課后練習(xí)），B層以基礎(chǔ)性為主，同時(shí)配有少量略有提高的題目（課后習(xí)題），C層是基礎(chǔ)性作業(yè)和有一定靈活、綜合性的題目（課后復(fù)習(xí)題）各半。布置作業(yè)要精心安排，一般學(xué)生在20至30分鐘內(nèi)完成，分層次布置作業(yè)充分考慮到學(xué)生的能力，并由學(xué)生選擇適應(yīng)自己的作業(yè)題組，克服了“大一統(tǒng)”的做法，使每個(gè)學(xué)生的思維都處于“跳一跳，夠得著”的境地，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對A層的學(xué)生也沒有過大的壓力，可以減少抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。訓(xùn)練分層：隨堂小測驗(yàn)是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生一段時(shí)間學(xué)習(xí)情況的最有效的手段。而測驗(yàn)中，不能用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一個(gè)學(xué)生。在試題編制中，我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把測試題分基礎(chǔ)題和選做題，其中每份測試卷中基礎(chǔ)題占80分，基礎(chǔ)題要求全做，而20分的選做題則是A層和B層的學(xué)生完成，對于A層的學(xué)生專設(shè)附加題一道10分，對于各個(gè)層次若在完成本層次的基礎(chǔ)上也完成了部分高一層次題，則該部分得分加倍。這樣學(xué)習(xí)困難的學(xué)生就有了上進(jìn)心和奮斗目標(biāo)。課外輔導(dǎo)分層：教師要做補(bǔ)缺、提高工作，充分利用課余時(shí)間，積極開展第二課堂，因材施教，給沒有過關(guān)的A層學(xué)生補(bǔ)課，給C層學(xué)生增加次競賽講座。這樣可進(jìn)一步使A層學(xué)生“吃得了”，能奮發(fā)向上，C層學(xué)生“吃得飽”，能充分發(fā)展，形成一種你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛。單元考核分層：每一單元學(xué)完后，均安排一次過關(guān)考核，它以課本習(xí)題為主，著重基本概念和基本技能，根據(jù)A、B、C三層次學(xué)生的實(shí)際水平，同一份試卷擬定出不同層次的單元測試題，提出不同的要求，供三個(gè)層次學(xué)生按規(guī)定要求自由選擇完成，也可直接注明部分題只要求A層學(xué)生完成，部分題只要求C層學(xué)生完成。五、“分層次教學(xué)”的收獲 采用分層教學(xué)后，出現(xiàn)了“你追我趕，奮勇向前”的可喜局面。C層的學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)定得較低，學(xué)習(xí)過程中又能得到老師更多的幫助，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣。分層次教學(xué)符合因材施教原則，保證了面向全體學(xué)生，并特別重視對后進(jìn)生的教學(xué)力度。由于注重學(xué)生的主體地位，使不同層次的學(xué)生的知識、技能、智力和能力都有所發(fā)展。由于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度符合學(xué)生的實(shí)際，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。由于優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有一定的提高。六、“分層次教學(xué)”的反思一方面：在取得成績的同時(shí)，我也發(fā)覺到了一些困難和不足。如：教師的備課量增加，批改作業(yè)量增加；學(xué)生往往需要抄不同層次的作業(yè)。有時(shí)作業(yè)會抄錯(cuò)；有時(shí)金牌層學(xué)生的作業(yè)量無形之中增加，沒有更多的時(shí)間去輔導(dǎo)其他學(xué)生；有的小組學(xué)生的自覺性都不是很高或責(zé)任心不是很強(qiáng)時(shí)，自己的作業(yè)都難保證正常完成，更別說是輔導(dǎo)C層學(xué)生；有的C層學(xué)生是行為很差，游離于教室、課堂之外不合作等等。另一方面：還有一些表面上看不見的因素影響著分層次教學(xué)的實(shí)施。主要有以下幾點(diǎn)：①注重成績水平，輕視能力培養(yǎng)；②層次分得過死，加重兩極分化；③只重視部分優(yōu)生，忽視全體學(xué)生；④學(xué)生層次分明，教師教法單一；⑤缺乏思想引導(dǎo)，學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過重；⑥教學(xué)分層與考查不配套。對這些不利因素在教學(xué)實(shí)踐中要注意克服。此外，課后做好學(xué)生的思想工作，與家長密切配合，與班主任的協(xié)調(diào)，教師的責(zé)任心，教態(tài)，語言，作風(fēng)，人格等都會對分層次教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。在進(jìn)行分層次教學(xué)的實(shí)踐中值得注意。總之，在教學(xué)中要使所有學(xué)生都能得到不同程度的最大限度的發(fā)展，實(shí)施分層教學(xué)不失為一種好方法。分層教學(xué)為不同層次的學(xué)生提出了相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生也充分認(rèn)識到了“學(xué)有所用，學(xué)有所獲”。同時(shí)這對教師的要求也就更高，教師工作量更大。需要教師有強(qiáng)烈的責(zé)任心，求實(shí)、創(chuàng)新的工作作風(fēng)。面對學(xué)生“參差不齊”的實(shí)際水平，在普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)中正確地運(yùn)用“分層次教學(xué)”，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更明確，自覺性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣更濃厚，達(dá)到縮小兩極分化，大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。分層次教學(xué)是一種新的操作難度大的工作，有待在今后的實(shí)踐中探討與改進(jìn)。新課改下如何提高高中政治課的課堂效率青海省大通縣第四完全中學(xué) 李玉瑞一、研究背景和意義新時(shí)代，新要求，新課改。我們雖然實(shí)行“減負(fù)”多年，但由于諸多方面的原因，政治教學(xué)中任然存在“老師累，學(xué)生苦，負(fù)擔(dān)重，效率低”的客觀事實(shí)。課堂效率——課堂教學(xué)的生命線,而課堂效率的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)的實(shí)施,在于師生的配合。過去教學(xué)模式呆板陳舊,教師習(xí)慣于一講到底,引不起學(xué)生的興趣,只能讓學(xué)生死記硬背,而學(xué)生昏昏欲睡?！敖處煘榭级?學(xué)生為考而學(xué)”。這種教學(xué)課程缺少互動(dòng),教得累,學(xué)不好,投入多,產(chǎn)出少。新課改，顧名思義，就是要與傳統(tǒng)有所區(qū)別，傳統(tǒng)的思想政治課堂是老師講學(xué)生記，采取“填鴨式”的教學(xué)方式，老師處于主動(dòng)地位，而學(xué)生則被動(dòng)的接受。按照新課標(biāo)的要求提高中學(xué)政治課堂效率，是我們每一個(gè)中學(xué)政治老師必須要探討的一個(gè)重要課題。因此在新課程改革的背景下,教師必須運(yùn)用多種教學(xué)方法,提高課堂效率。二、提高高中思想政治課堂教學(xué)效率的原因（一）提高高中思想政治學(xué)科課堂教學(xué)效率是高中新課程改革的內(nèi)在要求。新課程改革重視減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，要用一學(xué)期的時(shí)間完成以前兩學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，這是新課程對教師提出的新挑戰(zhàn)。（二）提高高中思想政治學(xué)科課堂教學(xué)效率是學(xué)?？陀^實(shí)際的需求。由于種種原因，特別是農(nóng)村學(xué)校，現(xiàn)有生源在思想政治學(xué)科基礎(chǔ)知識與技能方面缺乏，特別是世界觀、人生觀和價(jià)值觀方面存在一些問題，心理健康水平較低。面對這樣的教學(xué)實(shí)際，要解決問題，只有通過加倍提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。三、提高高中思想政治課堂教學(xué)效率的方法一、充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用知識是大海，學(xué)無止境。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人類已進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。知識更新日新月異。老師必須轉(zhuǎn)變觀念，在日新月異的今天，我們沒有能力傳所有的“道”；也沒有能力授包羅萬象的“業(yè)”；更沒有能力解所有的“惑”。今天我們必須自覺轉(zhuǎn)化角色，按照新課標(biāo)要求，積極成為一個(gè)開拓者、導(dǎo)航者。（一）精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情新時(shí)代的今天，老師不是“萬能的上帝”，也不是包辦一切的傳統(tǒng)家長，今天的老師應(yīng)該充當(dāng)一個(gè)牧羊人，他的工作是放羊，而不是割草來喂羊，若這樣羊不高興，牧人也很累，而他應(yīng)該做的是把羊趕到一塊水草豐茂的地方去，讓羊自己去吃草，牧人也很輕松，一舉兩得，皆大歡喜！同樣的道理，我們的政治課堂要發(fā)揮老師的牧人作用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)新鮮生動(dòng)的教學(xué)情景，使學(xué)生積極參與，可以采用以下導(dǎo)入方式：用時(shí)事熱點(diǎn)、小品、漫畫、故事、小實(shí)驗(yàn)等為話題導(dǎo)入新課。例如，講“用量變引起質(zhì)變的原理看問題”時(shí)，可以選幾名同學(xué)分別到講臺前進(jìn)行吹氣球?qū)嶒?yàn)，看看誰能把氣球吹到最大而不破，學(xué)生們興趣會很高。實(shí)驗(yàn)開始，人人都將會很賣力，但沒幾下可能就都不敢再用力了，但最終可能還是有的同學(xué)把氣球給吹破。完畢讓他們談其感受，總結(jié)實(shí)驗(yàn)，使他們通過實(shí)驗(yàn)體會到“適度”的重要性，從而讓他們真正理解量變與質(zhì)變關(guān)系的道理。不難看出，新課引入精彩，老師沒有費(fèi)多大力，學(xué)生也輕輕松松的掌握了量變和轉(zhuǎn)變的關(guān)系原理。（二）通過設(shè)問法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課標(biāo)要求，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，老師只是一個(gè)掌舵的人。因此老師不能代替學(xué)生出力去劃槳，只引導(dǎo)他們走正確的方向，不要讓他們誤入歧途，當(dāng)然也可以說是領(lǐng)跑者，讓學(xué)生自己跟著老師跑，而不是傳統(tǒng)老師背著學(xué)生跑。因此，既然老師是一個(gè)掌舵的人，那么我們就可以通過精心設(shè)問來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在《政府的權(quán)威》的教學(xué)中，老師可以為學(xué)生設(shè)置一系列問題，如：你認(rèn)為政府的權(quán)威是什么呢？你認(rèn)為什么樣的政府才有權(quán)威呢？你認(rèn)為政府要樹立權(quán)威應(yīng)該怎么樣做呢？這些問題緊扣教材，是我們教材要解決的問題，學(xué)生就可以帶著這些問題進(jìn)入 新課的學(xué)習(xí)，從而得出答案掌握知識，學(xué)生老師都輕松。還可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂效率。二、凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位（一）加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育 馬克思主義哲學(xué)告訴我們：物質(zhì)決定意識，意識對物質(zhì)具有反作用，人的活動(dòng)都是在一定意識的支配下進(jìn)行的，正確的思想意識能指導(dǎo)我們更好的認(rèn)識世界、學(xué)習(xí)知識。思想政治課教學(xué)的核心問題就是培養(yǎng)學(xué)生如何做人、做什么人。踐行新課程改革的要求,必須深刻理解思想政治課程的價(jià)值意義,才能以科學(xué)的課程價(jià)值觀引領(lǐng)思想政治課教學(xué)改革。（二）增加學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間。教學(xué)要有價(jià)值，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；要有效果，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；有效率，用最小的投入獲得最大的產(chǎn)出；有魅力，吸引學(xué)生，力求使學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)到最大值。以下兩點(diǎn)不容忽視：一是給學(xué)生留足思維的時(shí)間和空間。二是加大學(xué)生的思維深度。（三）課堂教學(xué)生活化所謂課堂教學(xué)生活化是指將社會生活，特別是與學(xué)生息息相關(guān)的 事例貫穿于思想政治課教學(xué)的每一環(huán)節(jié)之中，將學(xué)生從枯燥、抽象的思想政治課教材知識中解脫出來，向?qū)W生提供感受自然、社會的機(jī)會，使學(xué)生在對可親可感的日常生活、在與現(xiàn)實(shí)世界的交流與對話中產(chǎn)生對未來生活的追求和熱愛，從而自發(fā)地、主動(dòng)地去獲取知識。（四）充分利用課文探究活動(dòng)，強(qiáng)化課堂訓(xùn)練。課堂教學(xué)是教師的”教”與學(xué)生的”學(xué)”的一個(gè)互動(dòng)的過程，也是學(xué)生接受知識的過程。那么教師在教學(xué)中常犯的一個(gè)錯(cuò)誤是自以為自己講解的很明白，學(xué)生一定能聽的明白。但是由于學(xué)生存在個(gè)體的差異，學(xué)生的接受情況也不盡相同。所以現(xiàn)在的課堂教學(xué)要充分讓學(xué)習(xí)的“主體”學(xué)生能更好的接受新課程，我們不妨采取多種形式，加強(qiáng)普遍訓(xùn)練與針對性訓(xùn)練相結(jié)合，才能讓全體學(xué)生都能有所得有獲。（五）要善于根據(jù)學(xué)生需要，把握教學(xué)廣度、深度和難度。政治課原有的經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)三部分內(nèi)容變?yōu)樗牟糠帧Ｐ抡n程下的政治課面臨兩項(xiàng)任務(wù)，一是普及經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、文化常識。二是應(yīng)對高考。四、提高高中思想政治課堂教學(xué)效率的反思面對新課程改革中的一些困難，有些人害怕它，但和新課程的困難拼搏一番，你會覺得，困難不過如此。正如生命中的許多傷痛一樣，其實(shí)傷痛并不像我們自己想象的那么嚴(yán)重。如果我們 用心面對它，它是不會很痛的。覺得痛，那是因?yàn)樽砸詾閭谠谕矗ε聜诘耐?。無論新課程改革的遠(yuǎn)方有多遠(yuǎn)，終將會被跋涉的雙足所抵達(dá)。無需懼怕你在夢想面前。窮困得多么一無所有，只要時(shí)時(shí)在心頭燃燒堅(jiān)定的信念，時(shí)時(shí)在心中呵護(hù)夢想的種子，一往無前地走下去，你就會驚訝的發(fā)現(xiàn)。所謂新課程改革的“遠(yuǎn)方”，其實(shí)并不遠(yuǎn)。教育教學(xué)本是一場奇異的旅行，遇見什么的困惑都是一個(gè)美麗的意外，應(yīng)該珍惜著教育教學(xué)旅途上每一個(gè)與我們有緣的困惑，因?yàn)?，那是可以提高自己教育教學(xué)質(zhì)量的源泉。既然選擇了教育教學(xué)，既然面對新課程改革，便只顧風(fēng)雨兼程，不要害怕前面有多大的困惑。面對教育教學(xué)，面對新課程的改革祝福你你會幸福的！經(jīng)過對“政治新課程標(biāo)準(zhǔn)”的學(xué)習(xí),對政治的模式、知識點(diǎn)以及知識面都被一個(gè)框框僵化了，而且每節(jié)課所教的內(nèi)容死板，必須在當(dāng)節(jié)課完成。老師還必須將完成規(guī)定的知識范圍，并不重視學(xué)生是否能接受、是否能理解，學(xué)生完全是被動(dòng)的聽課，留給學(xué)生討論、自己調(diào)研的空間極為有限。對學(xué)生的評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，忽視促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能；評價(jià)單一，基本以書本知識為核心，采用紙筆考試，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。這種評價(jià)方式嚴(yán)重制約了素質(zhì)教育的推進(jìn)，影響了青少年身心健康的發(fā)展，用這種方式培養(yǎng)出的人，是難以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要?，F(xiàn)在的新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)充分利用現(xiàn)實(shí)情景和現(xiàn)實(shí)生活中存在的大量物體進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)深化理論知識。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與，讓他們在日常生活的接觸中，積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)理論，升華認(rèn)知。只要學(xué)生能通過自己的實(shí)踐達(dá)到理解知識和應(yīng)用知識的目的,不必教死書,不只限于筆試。總之，要提高中學(xué)思想政治課的教學(xué)效率，就必須轉(zhuǎn)變觀念，重新定位師生關(guān)系。堅(jiān)持平等原則，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為學(xué)習(xí)的主體，教師要自覺轉(zhuǎn)換角色，從講臺上走下來走到學(xué)生當(dāng)中去，和他們一起探討學(xué)習(xí)，做他們的朋友。幫助他們，引導(dǎo)他們。