【正文】 發(fā)聲器較小，活動不明顯，在讓學生觀察時，學生不知所措，有的干脆不觀察發(fā)聲器，而觀察起蟬怎樣爬行。鑒于此，這打出了蟬的發(fā)聲器活動投影片，立刻引起學生的注意。我引導學生仔細地觀察了發(fā)聲器的每一部分，并演示了發(fā)聲原理，再讓學生觀察實物時，他們就能有的放矢，有條不紊。總之電化教學手段將一些呆板的抽象問題變成了行動活潑的直觀現(xiàn)象，將一些抽象的難以用語言講清的問題，變得易講易懂，為科學教學優(yōu)化開辟了廣闊的道路。第五篇：運用電教手段優(yōu)化中學化學課堂教學運用電教手段優(yōu)化中學化學課堂教學摘要：信息時代在，電化教育手段在中學化學課堂教學中的應用越來越廣泛，它不僅顛覆了傳統(tǒng)化學課堂教學模式，還在教學理念上有所突破。在一定程度上，合理運用現(xiàn)代電教手段還可以激發(fā)學生的自主學習意識。本文在查閱大量相關文獻的基礎上，結(jié)合自身工作經(jīng)驗，就如何運用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化中學化學課堂教學進行闡述，為中學化學課堂教學改革提供參考建議。關鍵詞:電教手段 中學化學 優(yōu)化改革 1前言電化教育技術是指在傳統(tǒng)的教學模式下，選擇性運用現(xiàn)代教育資源如：投影儀、幻燈、網(wǎng)絡課程、微視頻以及電視和計算機等，在教學過程中對教育信息進行更直接、更有效、更有針對性的傳播技術。現(xiàn)代教育技術綜合運用多種電教手段，它對計算機技術和網(wǎng)絡技術的依賴性非常高。在實際教學中，學生的觀測環(huán)境得到了改善，教學理念及教學手段均發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。因此在這樣的背景下，中學化學課堂教學如何及時轉(zhuǎn)變教學觀念，吸納先進的教育理念，有的放矢的選擇電教手段等問題都是一線教學工作者需要思考的問題。以下是筆者就現(xiàn)代教育技術與中學化學課堂教學整合一點經(jīng)驗之談，希望對中學化學課堂教學改革有所啟示。2電教手段在中學化學課堂教學中的重要性 利用幻燈、投影的方式去揭示事物發(fā)展的規(guī)律問題，不僅可以有效代替?zhèn)鹘y(tǒng)板書教學，還可以最大限度的使學生與化學反應過程實現(xiàn)近距離接觸，并開拓思路。在課堂實際教學中，選擇投影演示，可以使實驗可見度成倍放大，體現(xiàn)視覺的距離優(yōu)勢。例如：在電解CuCl2 溶液的實驗中，如果實驗過程選擇為投影演示，那么實驗過程中陰極的碳棒出現(xiàn)紅色的銅，以及陽極的碳棒上出現(xiàn)氣泡的實驗現(xiàn)象，就會非常清晰地呈現(xiàn)在學生們的眼前，相反如果按照傳統(tǒng)教學法演示，班級后排同學對實驗過程和具體實驗現(xiàn)象都很難看清。在化學試驗中，合理地運用電教手段可以彌補傳統(tǒng)實驗中的不足，大大增強演示效果，提高學習效率。例如在“氟、氯、溴、碘及其重要的化合物”的章節(jié)中，在課堂教學內(nèi)容講解后，就“非金屬間的置換反應”進行實驗教學，通過投影演示進一步得出結(jié)論，即：活動性較強的非金屬原子可以置換出化合物中非金屬活動性較弱的離子，具體順序為：FClBrI，這一章節(jié)的內(nèi)容其實相對枯燥過于抽象，但是在現(xiàn)代教育技術的幫助下，學生就拜托了對知識的死記硬背。實驗視頻是現(xiàn)如今化學課堂教學的重要補充，由于化學課堂教學具有時間和空間的一致性，一般學生在課后很難實現(xiàn)對課堂教學的“復盤”，復習僅憑記憶回顧，效果欠佳。利用電教手段對已做過的實驗進行采集，并上傳網(wǎng)絡教學平臺，這不僅對于沒有條件進行實驗“演示”的基層教學單位是一種極大的幫助，對于看過實驗過程還想再看的學生也提供了平臺。3電教手段在優(yōu)化中學化學課堂教學中的實際應用 攝像機可變焦距的實際運用攝像機由于鏡頭具有可變焦功能，因此一些化學反應不明顯、現(xiàn)象不清晰的實驗過程需要運用攝像機進行微距錄制。在攝像機微距的視角下，教師的具體操作流程以及實驗現(xiàn)象都會相對清晰地呈現(xiàn)在屏幕前。例如：在 “質(zhì)量守恒定律”這一知識點的講授中，巧妙的運用攝像機微距技術可以解決由于托盤天平的指針太小影響可見度的問題?；瘜W是研究微觀粒子變化的課程，由于缺少直觀表象，因此內(nèi)容相對枯燥。微觀粒子肉眼看不見，身體又感知不到，所以僅憑假想來認知的過程，時而久之一些學生會感到乏味，產(chǎn)生厭學情緒。微視頻的出現(xiàn)可以極大地緩解這一問題，例如教師在介紹“分子”的概念時，首先通過一段微視頻的演示，可以有效地激發(fā)學生的興趣，視頻演示為“畫面出現(xiàn)一只蜜蜂，它奔向花叢去采花蜜??”。這時教師可以提出問題，“為什么蜜蜂要奔向花叢呢？”伴隨著這樣的問題，教師可以較為輕松的導入新課，學生的學習積極性有所增加，課堂氛圍也隨之活躍。計算機具有三維圖形處理能力，它可以把一些相對抽象的知識或危險系數(shù)較高，不便于操作的實驗內(nèi)容，通過計算機三維技術進行制作，最終以3D動態(tài)視頻的形式在大屏幕或投影終端輸出。其中使抽象的理論具體化，靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，微觀過程宏觀化等都是3D技術的極大體現(xiàn)。例如，在“離子鍵與共價鍵”的知識點中，如果運用傳統(tǒng)教授法，則講授過程抽象、枯燥、概念模糊，學生理解難度大，但是如果運用3D技術模擬核外電子運動和化學鍵的形成就會相對直觀，形成離子鍵時的電子的轉(zhuǎn)移、陰陽離子的形成、離子間引力與斥力的平衡等都有清楚的表示，學習過程不再抽象、乏味。在電教手段中，網(wǎng)絡課程已經(jīng)不再是陌生的話題，網(wǎng)絡課程對于需要借助實驗演示以及動作模擬的課程非常有效。化學網(wǎng)絡課程包括：課程演示、實驗演示、習題以及拓展資源四部分。其中課程演示是課堂教學環(huán)節(jié)的重點摘要演示；實驗演示是實驗課全貌的重現(xiàn)；習題是本章節(jié)的重點內(nèi)容考察，通過網(wǎng)絡習題學生完成自我檢測，最后拓展資源是與本章節(jié)相關聯(lián)的理論知識與實驗知識的補充，是現(xiàn)有知識體系外的內(nèi)容拓展。網(wǎng)絡課程在幫助學生提高學習效率，拓展知識面上都有不錯的表現(xiàn)。在中學化學課堂教學中，運用電教手段的重要意義在于合理而恰當?shù)剡x擇電教資源，切忌一刀切。中學化學課程一線教師，必須深入研究現(xiàn)代教育技術，拓展教育資源，讓教育技術更好的地為課堂教學服務，最大限度地提高課堂效率。參考文獻[1]，2012，(11).[2]，2011，(19).[3]，2011，(3):23.