【正文】 以總結(jié)和提高，這樣的教學(xué)才是成功的。小學(xué)生注意力不穩(wěn)定、不持久，很容易分散。這時，畫面上的星星像變魔術(shù)似的出現(xiàn)了四邊形、三角形、勺子形、人形及各種各樣的動物形。能否解決好教材的難點，是衡量一節(jié)課成敗的重要因素，難點的順利突破，就能大大提高課堂的教學(xué)效率，一般說來，難點問題比較抽象，難于理解，而小學(xué)生的思維以具體形象思維為主要形式。為解決這一難點。烏申斯基說：“兒童是用顏色、形象思維的，因此，借助直觀性，會更容易可更鞏固地學(xué)習(xí)一切。教學(xué)時，我采用大屏幕，讓學(xué)生觀察每一幅圖的景色，同時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察事物之間的聯(lián)系，即春天到了，天氣轉(zhuǎn)暖，江湖解凍，野草發(fā)青，柳樹發(fā)芽，桃樹開花，燕子從南方飛來，螞蟻也出洞了，農(nóng)民在田里春耕，小孩子在野外放風(fēng)箏，學(xué)生不僅認(rèn)識了春天的特征，還了解了事物之間的聯(lián)系。某一事物的發(fā)生發(fā)展過程，往往需要較長的時間和一定的外界條件，若只是抽象地講解過程，學(xué)生只能被動地接受，無法獲得對這些過程的深入的認(rèn)識。這些生物變化的過程，動態(tài)地表現(xiàn)出來，首先就能吸引孩子的注意，使他們無須意志的努力，就感知和認(rèn)識小蝌蚪變成青蛙的過程。小學(xué)生的觀察情緒性很明顯，往往不能區(qū)別主次，忽而看看這里，忽而看看那里，有時抓住次要的東西而放棄主要的東西，這是小學(xué)生在觀察方面的一個缺點，而小學(xué)生在觀察對象中色彩鮮明、刺激較強的部分比較注意，這是他們的優(yōu)點?？傊娀虒W(xué)手段將一些呆板的抽象問題變成了行動活潑的直觀現(xiàn)象，將一些抽象的難以用語言講清的問題，變得易講易懂，為科學(xué)教學(xué)優(yōu)化開辟了廣闊的道路。關(guān)鍵詞:電教手段 中學(xué)化學(xué) 優(yōu)化改革 1前言電化教育技術(shù)是指在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，選擇性運用現(xiàn)代教育資源如：投影儀、幻燈、網(wǎng)絡(luò)課程、微視頻以及電視和計算機等，在教學(xué)過程中對教育信息進(jìn)行更直接、更有效、更有針對性的傳播技術(shù)。以下是筆者就現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)整合一點經(jīng)驗之談，希望對中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)改革有所啟示。在化學(xué)試驗中，合理地運用電教手段可以彌補傳統(tǒng)實驗中的不足，大大增強演示效果，提高學(xué)習(xí)效率。3電教手段在優(yōu)化中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中的實際應(yīng)用 攝像機可變焦距的實際運用攝像機由于鏡頭具有可變焦功能，因此一些化學(xué)反應(yīng)不明顯、現(xiàn)象不清晰的實驗過程需要運用攝像機進(jìn)行微距錄制。微觀粒子肉眼看不見，身體又感知不到，所以僅憑假想來認(rèn)知的過程，時而久之一些學(xué)生會感到乏味，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其中使抽象的理論具體化，靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，微觀過程宏觀化等都是3D技術(shù)的極大體現(xiàn)。其中課程演示是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重點摘要演示；實驗演示是實驗課全貌的重現(xiàn)；習(xí)題是本章節(jié)的重點內(nèi)容考察，通過網(wǎng)絡(luò)習(xí)題學(xué)生完成自我檢測，最后拓展資源是與本章節(jié)相關(guān)聯(lián)的理論知識與實驗知識的補充，是現(xiàn)有知識體系外的內(nèi)容拓展。參考文獻(xiàn)[1]，2012，(11).[2]，2011，(19).[3]，2011，(3):23.。在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中，運用電教手段的重要意義在于合理而恰當(dāng)?shù)剡x擇電教資源，切忌一刀切。在電教手段中，網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)不再是陌生的話題，網(wǎng)絡(luò)課程對于需要借助實驗演示以及動作模擬的課程非常有效。這時教師可以提出問題，“為什么蜜蜂要奔向花叢呢？”伴隨著這樣的問題，教師可以較為輕松的導(dǎo)入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所增加，課堂氛圍也隨之活躍。例如：在 “質(zhì)量守恒定律”這一知識點的講授中，巧妙的運用攝像機微距技術(shù)可以解決由于托盤天平的指針太小影響可見度的問題。實驗視頻是現(xiàn)如今化學(xué)課堂教學(xué)的重要補充，由于化學(xué)課堂教學(xué)具有時間和空間的一致性，一般學(xué)生在課后很難實現(xiàn)對課堂教學(xué)的“復(fù)盤”，復(fù)習(xí)僅憑記憶回顧，效果欠佳。在課堂實際教學(xué)中，選擇投影演示，可以使實驗可見度成倍放大，體現(xiàn)視覺的距離優(yōu)勢。在實際教學(xué)中，學(xué)生的觀測環(huán)境得到了改善，教學(xué)理念及教學(xué)手段均發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。在一定程度上，合理運用現(xiàn)代電教手段還可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。鑒于此，這打出了蟬的發(fā)聲器活動投影片，立刻引起學(xué)生的注意。通過生動的語言，直觀的圖形，讓學(xué)生認(rèn)識到：從古到今，船越來越大，越來越好，而且從剛開始的人力劃船，逐步發(fā)展到風(fēng)力，用其它多種動力來推進(jìn)，從而使學(xué)生了解船是不斷發(fā)展，不斷完善，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣，通過電教手段集中一個短暫的時間和窄小的空間之內(nèi)，就能使學(xué)生獲得感性認(rèn)識。如：小蝌蚪怎樣變化小青蛙的？關(guān)于它們生長過程的知識，靠靜止的圖片是觀察不出來的。四、運用電教手段，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)根據(jù)學(xué)生的年齡特點，科學(xué)教育應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們積極運用感官，主動地感知和認(rèn)識客觀事物。更重要的是，電化教育可以將原來彼此孤立的事物，通過組合和拼接，使他們之間產(chǎn)生一定的順序和聯(lián)系。可見，電教對課堂教學(xué)效率發(fā)揮著重要的作用。在這方面，電教手段有著其他教學(xué)手段所不具備的獨特的優(yōu)越性。這時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生全被我的講課吸引住了，他們聽了上句又急于聽下句，似乎一停頓就會打破他們美好的想象，課講完了，我發(fā)現(xiàn)他們被通常所見的星空迷住了，他們比比劃劃，議論紛紛，盼望著夜晚的來臨，好親眼看看所不知道的星空奧秘。例如，我在講授《冬季星空》一課時，開始我們對冬季的星空進(jìn)行了口頭描繪：浩瀚的夜空，閃爍的星河，各種神話傳說我發(fā)現(xiàn)學(xué)生表情呆板，索然無味。電化教學(xué)作為一種新興的教學(xué)手段進(jìn)入課堂教學(xué)以來，以其生動、形象、直觀等特點在教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用，在課堂上，我將電教手段應(yīng)用于科學(xué)教學(xué)中，取得了良好的效果。隨著社會的發(fā)展，電化教學(xué)技術(shù)已被廣泛的應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，他不僅是一種教學(xué)手段，更是一門教學(xué)藝術(shù)，從而使知識更直觀、更具體、更加生動形象，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，從而提高了課堂教學(xué)效率達(dá)到較好的教學(xué)目的。沒有較強的觀察力，就不會有很強的創(chuàng)造力。有的學(xué)生說：“我以后再也不掏鳥蛋、抓小鳥、掏鳥窩了，我要多種樹，在樹上掛上鳥盒子，讓鳥有個舒