【正文】 以總結和提高，這樣的教學才是成功的。小學生注意力不穩(wěn)定、不持久，很容易分散。這時，畫面上的星星像變魔術似的出現(xiàn)了四邊形、三角形、勺子形、人形及各種各樣的動物形。能否解決好教材的難點，是衡量一節(jié)課成敗的重要因素，難點的順利突破，就能大大提高課堂的教學效率，一般說來，難點問題比較抽象，難于理解，而小學生的思維以具體形象思維為主要形式。為解決這一難點。烏申斯基說：“兒童是用顏色、形象思維的，因此，借助直觀性，會更容易可更鞏固地學習一切。教學時，我采用大屏幕，讓學生觀察每一幅圖的景色，同時引導學生認真觀察事物之間的聯(lián)系，即春天到了，天氣轉暖，江湖解凍，野草發(fā)青，柳樹發(fā)芽，桃樹開花，燕子從南方飛來，螞蟻也出洞了，農(nóng)民在田里春耕，小孩子在野外放風箏，學生不僅認識了春天的特征，還了解了事物之間的聯(lián)系。某一事物的發(fā)生發(fā)展過程，往往需要較長的時間和一定的外界條件，若只是抽象地講解過程，學生只能被動地接受，無法獲得對這些過程的深入的認識。這些生物變化的過程，動態(tài)地表現(xiàn)出來，首先就能吸引孩子的注意，使他們無須意志的努力，就感知和認識小蝌蚪變成青蛙的過程。小學生的觀察情緒性很明顯，往往不能區(qū)別主次，忽而看看這里，忽而看看那里，有時抓住次要的東西而放棄主要的東西，這是小學生在觀察方面的一個缺點，而小學生在觀察對象中色彩鮮明、刺激較強的部分比較注意，這是他們的優(yōu)點?？傊娀虒W手段將一些呆板的抽象問題變成了行動活潑的直觀現(xiàn)象，將一些抽象的難以用語言講清的問題，變得易講易懂，為科學教學優(yōu)化開辟了廣闊的道路。關鍵詞:電教手段 中學化學 優(yōu)化改革 1前言電化教育技術是指在傳統(tǒng)的教學模式下，選擇性運用現(xiàn)代教育資源如：投影儀、幻燈、網(wǎng)絡課程、微視頻以及電視和計算機等，在教學過程中對教育信息進行更直接、更有效、更有針對性的傳播技術。以下是筆者就現(xiàn)代教育技術與中學化學課堂教學整合一點經(jīng)驗之談，希望對中學化學課堂教學改革有所啟示。在化學試驗中，合理地運用電教手段可以彌補傳統(tǒng)實驗中的不足，大大增強演示效果，提高學習效率。3電教手段在優(yōu)化中學化學課堂教學中的實際應用 攝像機可變焦距的實際運用攝像機由于鏡頭具有可變焦功能，因此一些化學反應不明顯、現(xiàn)象不清晰的實驗過程需要運用攝像機進行微距錄制。微觀粒子肉眼看不見，身體又感知不到，所以僅憑假想來認知的過程，時而久之一些學生會感到乏味，產(chǎn)生厭學情緒。其中使抽象的理論具體化，靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，微觀過程宏觀化等都是3D技術的極大體現(xiàn)。其中課程演示是課堂教學環(huán)節(jié)的重點摘要演示；實驗演示是實驗課全貌的重現(xiàn)；習題是本章節(jié)的重點內(nèi)容考察，通過網(wǎng)絡習題學生完成自我檢測，最后拓展資源是與本章節(jié)相關聯(lián)的理論知識與實驗知識的補充，是現(xiàn)有知識體系外的內(nèi)容拓展。參考文獻[1]，2012，(11).[2]，2011，(19).[3]，2011，(3):23.。在中學化學課堂教學中，運用電教手段的重要意義在于合理而恰當?shù)剡x擇電教資源，切忌一刀切。在電教手段中，網(wǎng)絡課程已經(jīng)不再是陌生的話題，網(wǎng)絡課程對于需要借助實驗演示以及動作模擬的課程非常有效。這時教師可以提出問題，“為什么蜜蜂要奔向花叢呢？”伴隨著這樣的問題，教師可以較為輕松的導入新課，學生的學習積極性有所增加，課堂氛圍也隨之活躍。例如：在 “質量守恒定律”這一知識點的講授中，巧妙的運用攝像機微距技術可以解決由于托盤天平的指針太小影響可見度的問題。實驗視頻是現(xiàn)如今化學課堂教學的重要補充，由于化學課堂教學具有時間和空間的一致性，一般學生在課后很難實現(xiàn)對課堂教學的“復盤”，復習僅憑記憶回顧，效果欠佳。在課堂實際教學中，選擇投影演示，可以使實驗可見度成倍放大，體現(xiàn)視覺的距離優(yōu)勢。在實際教學中，學生的觀測環(huán)境得到了改善，教學理念及教學手段均發(fā)生了巨大轉變。在一定程度上，合理運用現(xiàn)代電教手段還可以激發(fā)學生的自主學習意識。鑒于此，這打出了蟬的發(fā)聲器活動投影片，立刻引起學生的注意。通過生動的語言，直觀的圖形，讓學生認識到：從古到今，船越來越大，越來越好，而且從剛開始的人力劃船，逐步發(fā)展到風力，用其它多種動力來推進，從而使學生了解船是不斷發(fā)展，不斷完善，進一步激發(fā)學生學科學、用科學的興趣，通過電教手段集中一個短暫的時間和窄小的空間之內(nèi)，就能使學生獲得感性認識。如：小蝌蚪怎樣變化小青蛙的？關于它們生長過程的知識，靠靜止的圖片是觀察不出來的。四、運用電教手段，促進學生主動學習根據(jù)學生的年齡特點，科學教育應當引導他們積極運用感官，主動地感知和認識客觀事物。更重要的是，電化教育可以將原來彼此孤立的事物，通過組合和拼接，使他們之間產(chǎn)生一定的順序和聯(lián)系?？梢?，電教對課堂教學效率發(fā)揮著重要的作用。在這方面，電教手段有著其他教學手段所不具備的獨特的優(yōu)越性。這時，我發(fā)現(xiàn)學生全被我的講課吸引住了，他們聽了上句又急于聽下句，似乎一停頓就會打破他們美好的想象，課講完了，我發(fā)現(xiàn)他們被通常所見的星空迷住了，他們比比劃劃，議論紛紛，盼望著夜晚的來臨，好親眼看看所不知道的星空奧秘。例如，我在講授《冬季星空》一課時，開始我們對冬季的星空進行了口頭描繪：浩瀚的夜空，閃爍的星河，各種神話傳說我發(fā)現(xiàn)學生表情呆板，索然無味。電化教學作為一種新興的教學手段進入課堂教學以來，以其生動、形象、直觀等特點在教學中發(fā)揮著巨大的作用，在課堂上，我將電教手段應用于科學教學中，取得了良好的效果。隨著社會的發(fā)展，電化教學技術已被廣泛的應用于課堂教學之中，他不僅是一種教學手段，更是一門教學藝術，從而使知識更直觀、更具體、更加生動形象，使學生學習的興趣更加濃厚，從而提高了課堂教學效率達到較好的教學目的。沒有較強的觀察力，就不會有很強的創(chuàng)造力。有的學生說：“我以后再也不掏鳥蛋、抓小鳥、掏鳥窩了，我要多種樹，在樹上掛上鳥盒子，讓鳥有個舒