【正文】 采用的方式主要是輔助教學(xué)式，即以教師講授為主，對某些教學(xué)內(nèi)容選用錄象資料提供形象、生動的感性材料。采用替代法要注意兩點：一是投影片的內(nèi)容要精心設(shè)計，盡量使用簡練詞句，標(biāo)題突出，字體工整、清晰。吳銘青無錫市太湖實驗小學(xué)2012730第二篇：運用電教媒體 優(yōu)化科學(xué)教學(xué)運用電教媒體優(yōu)化科學(xué)教學(xué)所謂電教媒體,是指電化教學(xué)過程中所采用的硬件和軟件。所以出現(xiàn)了學(xué)生不知該怎樣評價教師，對教師又該評價些什么的局面，弄得教師常常處于干啟不發(fā)的尷尬境地。第二要想一想本課（或本單元）教學(xué)的核心任務(wù)是什么，第三要想一想我將采用怎樣的教學(xué)策略來完成教學(xué)的任務(wù)。今天，計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的IT教學(xué)設(shè)備是最重要的教學(xué)媒體。所以，我們在教學(xué)設(shè)計中必須對學(xué)生給予更大的關(guān)注。所以根據(jù)這一思路，教師應(yīng)在對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生掌握情況了解的基礎(chǔ)上，有針對性、選擇性地設(shè)計顯示的內(nèi)容，以及這些內(nèi)容顯示的時間和采用電教設(shè)備中哪些設(shè)備顯示上去思考，而不是盲目地設(shè)計太多無關(guān)緊要且無實質(zhì)性的內(nèi)容或者干脆全部利用單一的媒體一股腦的全部顯示。一、可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如千篇一律的口頭提問敘述導(dǎo)入轉(zhuǎn)變?yōu)閳D、文、聲音、影像并茂的音像導(dǎo)入；二、利于提高課堂效率，如冗長的板書可以通過電腦課件，在投影機上直接顯示，節(jié)省時間；三、有助于突破科學(xué)教學(xué)的重點、難點，如有些難于實際操作的實驗現(xiàn)象或者場景變化通過電教設(shè)備模擬變化過程，將抽象、枯燥、難于理解的科學(xué)現(xiàn)象變得直觀、生動、易于理解；四、利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，如通過電腦及軟件制作利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課件，方便學(xué)生查找、整理資料，自主學(xué)習(xí)；五、利于突破科學(xué)教學(xué)上對于時間、空間、地域等方面難于表達的場景和現(xiàn)象，借助電腦軟件輔助教學(xué)，突破時空限制，模擬實驗，達到很好的直觀效果等。由此，為我們教育教學(xué)新設(shè)備的不斷發(fā)展提供著不竭的動力。也不是說采用了電教設(shè)備后就是電化教學(xué)了，或者就一定能優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，就百分之百的能提高課堂教學(xué)的效果了?，F(xiàn)在的問題是，科學(xué)課程的實施在多方面對教師提出了挑戰(zhàn)，例如科學(xué)課程涵蓋了物理、化學(xué)、生物、地理等多學(xué)科內(nèi)容，教師要形成跨學(xué)科融合的認知結(jié)構(gòu)才能真正勝任教學(xué)；科學(xué)課程多要求通過探究活動能夠和實踐活動開展教學(xué)，而這些教學(xué)活動對教師的能力要求遠比傳統(tǒng)的講課來的高??有時候教師是知識傳授者、有時候教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航員、有時候更像一個主持人所以，我們要設(shè)計出好的課，首先要不斷地提升自己。從形式上看，今天的教學(xué)內(nèi)容也是多樣化的，如文字、圖像、視頻等。有經(jīng)驗的教師都知道在“備課”前必須要熟悉教材、熟悉學(xué)生，熟悉我們可以利用的教學(xué)條件，這是傳統(tǒng)“備課”中的準(zhǔn)備工作。在過去評價主體單一的情況下，教師就是絕對的權(quán)威，評價活動就是教師的一言堂，學(xué)生不敢，更不會對教師進行客觀地評價。這時學(xué)生開始東張西望，不再關(guān)注別人的活動了。因而可以大大提高學(xué)生對教材的理解，彌補其直接經(jīng)驗的不足。（二）實物、實驗演示法。又如，在實驗課前，展示實驗規(guī)范操作和儀器設(shè)備正確使用的錄象資料。在軟件的選用上，應(yīng)注重解決教學(xué)上的重點，教師使用計算機演示時，應(yīng)及時注意學(xué)生信息的反饋，控制好演示速度和時機。我們的學(xué)生閱歷淺，生活空間有限，許多現(xiàn)象無法觀察到，再加上他們對周圍的許多事物沒有留心觀察，對生活很多東西體會不到樂趣，以致學(xué)習(xí)被動。二 電教讓教學(xué)手段更直觀電化進入課堂，教學(xué)手段更加直觀，學(xué)生對知識的理解更加透徹。四 利用電教手段創(chuàng)設(shè)良好的情境，使學(xué)生“入乎其內(nèi)，出乎其外” “入乎其內(nèi)”是指帶學(xué)生進入書本，這是學(xué)生的感知認識階段。這是畫面上出現(xiàn)了幾個伐木工人把樹木砍光，樹木倒了，鳥巢里的雛鳥從樹下摔下來，死了。五 電教激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識創(chuàng)造力的起點在于觀察力，創(chuàng)造是從觀察開始的，而敏銳精心的觀察力是發(fā)明創(chuàng)造的前提。第四篇：合理運用電教媒體 優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)論文關(guān)鍵詞：電教 興趣 效率 智能 主動 素質(zhì)摘要：在科學(xué)教學(xué)中，運用電教手段能把時空濃縮和搬遷，世界在熒屏里展現(xiàn)，還能化大為小，化小為大；化長為短，化遠為近；化靜為動，化動為靜；化快為慢，化慢為快等特點，直觀生動，感染力強，符合兒童的身心特點，是一種知識性、趣味性強的有效教育形式。對著一個星座，我講著美麗的神話傳說。使學(xué)生直觀地看到人的呼吸過程，我利用了大屏幕使學(xué)生能直觀的看到，空氣由鼻進入喉、氣管、支氣管、肺、肺擴張送到全身，全身的廢氣進入肺、肺收縮經(jīng)過支氣管、氣管、喉、由鼻呼出體外的呼吸過程，學(xué)生很快就能理解并記住呼吸的全過程，順利地解決了教學(xué)難點。接著，啟發(fā)學(xué)生補充，想象當(dāng)?shù)卮禾爝€有哪些特征，孩子們展開了活躍的發(fā)散思維，從而促進學(xué)生思維能力的展開。又如《船》一課，第一部分讓學(xué)生了解船的發(fā)展史，教學(xué)時，我根據(jù)課文插圖，編成故事，邊講邊出示獨木舟、竹筏、皮筏、單帆船，鄭和下西洋的寶船、明輪船、渦輪船這七個投影片。第五篇：運用電教手段優(yōu)化中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)運用電教手段優(yōu)化中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)摘要：信息時代在，電化教育手段在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，它不僅顛覆了傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)模式，還在教學(xué)理念上有所突破。2電教手段在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中的重要性 利用幻燈、投影的方式去揭示事物發(fā)展的規(guī)律問題，不僅可以有效代替?zhèn)鹘y(tǒng)板書教學(xué)，還可以最大限度的使學(xué)生與化學(xué)反應(yīng)過程實現(xiàn)近距離接觸，并開拓思路。在攝像機微距的視角下，教師的具體操作流程以及實驗現(xiàn)象都會相對清晰地呈現(xiàn)在屏幕前。例如，在“離子鍵與共價鍵”的知識點中，如果運用傳統(tǒng)教授法，則講授過程抽象、枯燥、概念模糊，學(xué)生理解難度大，但是如果運用3D技術(shù)模擬核外電子運動和化學(xué)鍵的形成就會相對直觀，形成離子鍵時的電子的轉(zhuǎn)移、陰陽離子的形成、離子間引力與斥力的平衡等都有清楚的表示，學(xué)習(xí)過程不再抽