【正文】 啟學習的探索、創(chuàng)新的意識。總之，在教學中要根據(jù)教學的實際情況，把電化教學和其他教學手段結合起來，并加以整合運用，使之相互補充，就能發(fā)揮其功效，提高教學質量。第四篇：合理運用電教媒體 優(yōu)化科學課堂教學論文關鍵詞：電教 興趣 效率 智能 主動 素質摘要：在科學教學中，運用電教手段能把時空濃縮和搬遷，世界在熒屏里展現(xiàn)，還能化大為小，化小為大；化長為短，化遠為近；化靜為動，化動為靜；化快為慢，化慢為快等特點，直觀生動，感染力強，符合兒童的身心特點，是一種知識性、趣味性強的有效教育形式。其做法如下：一、應用電化教學，激發(fā)學生學習科學的興趣。因此，在課堂上不能長時間集中注意力聽老師講課，實踐告訴我們：凡是生動、具體、形象的事物，最容易引起小學生的高度注意力，激發(fā)學生學習興趣。當我打出冬季的星空投影時，屏幕上藍色的天空群星閃爍。對著一個星座，我講著美麗的神話傳說。二、利用電化教學突破教學難點，提高課堂教學的效率。因此，必須將難以理解的抽象的東西轉化為容易理解，直觀的東西。如我在講授《呼吸》一課時，人是怎樣呼吸的是教學重點，而人的呼吸過程是比較抽象的，看不見，摸不著，這又形成教學中的難點。使學生直觀地看到人的呼吸過程，我利用了大屏幕使學生能直觀的看到，空氣由鼻進入喉、氣管、支氣管、肺、肺擴張送到全身，全身的廢氣進入肺、肺收縮經(jīng)過支氣管、氣管、喉、由鼻呼出體外的呼吸過程，學生很快就能理解并記住呼吸的全過程，順利地解決了教學難點。三、運用電教手段，開發(fā)學生智能利用電教，可開發(fā)學生智力，提高教學效率，擴大教育規(guī)模等，為此，在教學中要運用電教手段，培養(yǎng)學生的觀察、思維、想象、記憶和實踐的能力。”電化教育，能使客觀事物的形、聲、色多種刺激同時直接地作用兒童視覺、聽覺器官，從而引起兒童的注意和興奮，促進兒童的智力發(fā)展。如《春天》一文，提供了八幅彩圖，圖中所畫的都是春天常見并能代表春天特征的事物。接著，啟發(fā)學生補充，想象當?shù)卮禾爝€有哪些特征，孩子們展開了活躍的發(fā)散思維，從而促進學生思維能力的展開。電教手段具有其它教育形式和教育方法無可比擬的優(yōu)越性。而電教手段可以將其集中在一個相當短的時間內。我選輯了《小蝌蚪找媽媽》錄相片。又如《船》一課，第一部分讓學生了解船的發(fā)展史，教學時，我根據(jù)課文插圖，編成故事，邊講邊出示獨木舟、竹筏、皮筏、單帆船，鄭和下西洋的寶船、明輪船、渦輪船這七個投影片。五、利用電化教學培養(yǎng)學生能力，提高科學素質。利用電教，能很好解決這一矛盾，如《蟬》一課時，需要觀察蟬的發(fā)聲器，但蟬的發(fā)聲器較小，活動不明顯，在讓學生觀察時，學生不知所措，有的干脆不觀察發(fā)聲器，而觀察起蟬怎樣爬行。我引導學生仔細地觀察了發(fā)聲器的每一部分，并演示了發(fā)聲原理，再讓學生觀察實物時，他們就能有的放矢，有條不紊。第五篇：運用電教手段優(yōu)化中學化學課堂教學運用電教手段優(yōu)化中學化學課堂教學摘要：信息時代在，電化教育手段在中學化學課堂教學中的應用越來越廣泛，它不僅顛覆了傳統(tǒng)化學課堂教學模式，還在教學理念上有所突破。本文在查閱大量相關文獻的基礎上，結合自身工作經(jīng)驗，就如何運用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化中學化學課堂教學進行闡述，為中學化學課堂教學改革提供參考建議?，F(xiàn)代教育技術綜合運用多種電教手段，它對計算機技術和網(wǎng)絡技術的依賴性非常高。因此在這樣的背景下，中學化學課堂教學如何及時轉變教學觀念，吸納先進的教育理念，有的放矢的選擇電教手段等問題都是一線教學工作者需要思考的問題。2電教手段在中學化學課堂教學中的重要性 利用幻燈、投影的方式去揭示事物發(fā)展的規(guī)律問題，不僅可以有效代替?zhèn)鹘y(tǒng)板書教學，還可以最大限度的使學生與化學反應過程實現(xiàn)近距離接觸，并開拓思路。例如：在電解CuCl2 溶液的實驗中，如果實驗過程選擇為投影演示，那么實驗過程中陰極的碳棒出現(xiàn)紅色的銅，以及陽極的碳棒上出現(xiàn)氣泡的實驗現(xiàn)象，就會非常清晰地呈現(xiàn)在學生們的眼前，相反如果按照傳統(tǒng)教學法演示，班級后排同學對實驗過程和具體實驗現(xiàn)象都很難看清。例如在“氟、氯、溴、碘及其重要的化合物”的章節(jié)中，在課堂教學內容講解后，就“非金屬間的置換反應”進行實驗教學，通過投影演示進一步得出結論，即：活動性較強的非金屬原子可以置換出化合物中非金屬活動性較弱的離子，具體順序為：FClBrI，這一章節(jié)的內容其實相對枯燥過于抽象，但是在現(xiàn)代教育技術的幫助下，學生就拜托了對知識的死記硬背。利用電教手段對已做過的實驗進行采集，并上傳網(wǎng)絡教學平臺，這不僅對于沒有條件進行實驗“演示”的基層教學單位是一種極大的幫助，對于看過實驗過程還想再看的學生也提供了平臺。在攝像機微距的視角下，教師的具體操作流程以及實驗現(xiàn)象都會相對清晰地呈現(xiàn)在屏幕前?；瘜W是研究微觀粒子變化的課程，由于缺少直觀表象，因此內容相對枯燥。微視頻的出現(xiàn)可以極大地緩解這一問題，例如教師在介紹“分子”的概念時，首先通過一段微視頻的演示，可以有效地激發(fā)學生的興趣，視頻演示為“畫面出現(xiàn)一只蜜蜂，它奔向花叢去采花蜜??”。計算機具有三維圖形處理能力，它可以把一些相對抽象的知識或危險系數(shù)較高，不便于操作的實驗內容，通過計算機三維技術進行制作，最終以3D動態(tài)視頻的形式在大屏幕或投影終端輸出。例如，在“離子鍵與共價鍵”的知識點中，如果運用傳統(tǒng)教授法，則講授過程抽象、枯燥、概念模糊，學生理解難度大，但是如果運用3D技術模擬核外電子運動和化學鍵的形成就會相對直觀，形成離子鍵時的電子的轉移、陰陽離子的形成、離子間引力與斥力的平衡等都有清楚的表示，學習過程不再抽象、乏味?；瘜W網(wǎng)絡課程包括：課程演示、實驗演示、習題以及拓展資源四部分。網(wǎng)絡課程在幫助學生提高學習效率，拓展知識面上都有不錯的表現(xiàn)。中學化學課程一線教師，必須深入研究現(xiàn)代教育技術，拓展教育資源，讓教育技術更好的地為課堂教學服務，最大限度地提高