【正文】 給出葡萄糖酸鈣的化學(xué)式，進行相對分子質(zhì)量和其中鈣元素的質(zhì)量分數(shù)的計算，給出具體實例，要求學(xué)生提出補鈣的具體方案。利用補鈣知識將“根據(jù)化學(xué)式的計算”重新組織教材，在輕松的討論中完成了計算的教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。 提高興趣“故事是兒童的第一大需要?！笨茖W(xué)教材中一些著名實驗、發(fā)現(xiàn)事例，是創(chuàng)設(shè)情境的優(yōu)質(zhì)素材。在課堂教學(xué)中，根據(jù)授課內(nèi)容，穿插講一些生動有趣的名人軼事、歷史故事，看一些科學(xué)家的照片或插圖，能夠使學(xué)生終身難忘，他們會追蹤科學(xué)家的思維，去體驗創(chuàng)造發(fā)明的境界。如我在教學(xué)《二氧化碳》時就用故事“波曼爾與屠狗洞”對教學(xué)內(nèi)容進行重新整合，我在課前結(jié)合課件用生動的語言講解“波曼爾與屠狗洞”后，出示了一組思考題：（1）“屠狗洞”為什么屠狗不屠人？（2）你認為可用什么方法從洞中取出一瓶洞內(nèi)空氣樣品？（3）你能用哪些方法檢驗出洞內(nèi)的“屠狗妖”就是二氧化碳氣體？（4）你如何在實驗室中制取這種氣體？（5）你認為進行地下溶洞探險應(yīng)注意哪些事項呢？學(xué)生根據(jù)思考題自學(xué)課本然后討論、實驗，積極性空前高漲，取得了很好的教學(xué)效果。 新鮮刺激游戲是學(xué)生最樂意參加的活動，課上適當(dāng)采用一些游戲，能激發(fā)學(xué)生的興趣。將科學(xué)知識寓于游戲之中，能使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到新知識或鞏固科學(xué)知識。在教學(xué)“大氣壓強”，我在上課開始時就讓學(xué)生參與“馬德堡半球?qū)嶒灐钡挠螒蛑?，我出示兩個半球，讓學(xué)生觀察后合成一個球，請一位女同學(xué)來把兩個半球拉開。然后我請學(xué)生先猜測“如果將球內(nèi)的空氣抽出來，大家認為又會出現(xiàn)怎樣的結(jié)果呢？”學(xué)生七嘴八舌各說各的理。于是我請一位力氣大的男同學(xué)用抽氣機將球內(nèi)空氣抽出，再讓剛才的女同學(xué)拉，拉不開。再在全班挑出力氣最大的兩位男同學(xué)來拔河，還是拉不開。在游戲過程中，拔河的同學(xué)全力以赴，其它同學(xué)吶喊加油，大家都興奮異常，讓學(xué)生足足過了一把“馬德堡半球”的癮，體會到大氣壓強存在的確切性。在教學(xué)“條件反射”時，我請班級“最勇敢的學(xué)生”與我一道做游戲，讓學(xué)生把手向前舉起閉眼迎面向我走來，我則在學(xué)生不知情的情況下，用圖釘?shù)募舛诵⌒牡挠驅(qū)W生的手掌（適可而止、保障安全），學(xué)生當(dāng)然立刻將手縮回；然后讓學(xué)生再來一次，學(xué)生就變得小心翼翼了。接著進入到“條件反射與非條件反射”的學(xué)習(xí)，參與游戲的學(xué)生記憶深刻，充當(dāng)觀眾的學(xué)生興奮，效果非常好。 手腦并用實驗是一項興趣盎然的活動，也是學(xué)習(xí)科學(xué)的基本方法，受到絕大部分學(xué)生的喜愛。用實驗創(chuàng)設(shè)情境，科學(xué)課有得天獨厚的優(yōu)勢。在課堂教學(xué)中教師要善于采取靈活多變的實驗方法，巧妙地安排新異有趣的實驗，通過學(xué)生動手、動腦，創(chuàng)設(shè)寓教于樂情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生動力，主動探索。例如，在研究“氣體的熱脹冷縮”時，教師先演示一個“噴泉”實驗，即把一個帶有玻璃管的瓶塞塞到裝有少量冷水的燒瓶口上，玻璃管插入瓶底，用一杯 2熱水澆燒瓶，燒瓶內(nèi)的冷水便會立即從玻璃管口噴出。學(xué)生被這一新奇的現(xiàn)象吸引住，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，達到了良好的教學(xué)效果。再如教學(xué)“壓強與氣體流速的關(guān)系”時，我讓學(xué)生準(zhǔn)備兩張紙，現(xiàn)在中間吹氣；再給學(xué)生準(zhǔn)備一支蠟燭和一支吸管，點燃蠟燭后用吸管向火焰的一側(cè)吹氣，觀察紙的運動和火焰的變化，學(xué)生看到意想不到的效果后都很興奮，埋藏在內(nèi)心深處的求知欲被迅速激發(fā)出來，揭開謎底的欲望相當(dāng)強烈，自然水到渠成，無需教師多說，讓學(xué)生自己到書本中找答案就是了。 豐富資源每天，我們都可以從各種媒體上得到有關(guān)許多與科學(xué)相關(guān)的信息，平時加以收集，作為教育的素材，尤其對于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來說，肯定能使自己的課堂教學(xué)增色不少，更主要得還能讓學(xué)生真切地感受到科學(xué)“無處不在、無時不有”，從而提高教育教學(xué)的效果。教師只要做個教學(xué)的有心人，手中也只要有一份報紙，平時及時做好剪報，定期加以整理，對教學(xué)是很有幫助的，如筆者在三個月內(nèi)就收集到如《亞洲最大跨徑開啟大橋溫州甌南大橋開始升降》(做功),《我國環(huán)境惡化趨勢未有效遏制》（環(huán)境），《山西火鍋店因液化氣泄漏爆炸》（燃燒與爆炸），《英國大旱缺水急瘋了，打算到北極拖座冰山回來》（水資源與節(jié)水）等等，這些最新資料就如教學(xué)的活水，有了它們，課堂不活都不行。如筆者在教學(xué)《有機物的存在和利用》一節(jié)時，就引用了來自《平陽新聞網(wǎng)》2011年9月22日的一則新聞：《沼氣進農(nóng)家，環(huán)保又節(jié)省》的報道，原來平陽縣水頭鎮(zhèn)蒲山村現(xiàn)有村一直以來，該村以發(fā)展養(yǎng)殖業(yè)為主，其養(yǎng)殖的生豬年出欄量6000多頭。該養(yǎng)殖業(yè)在給村里帶來了很大經(jīng)濟效益的同時，也給環(huán)境帶來了極大污染。臭氣熏天、蚊蠅滿天飛。為整治污染，保護環(huán)境，在市農(nóng)辦、縣能源辦的幫助下，蒲山村將養(yǎng)豬場和沼氣池統(tǒng)一規(guī)劃安排，推廣沼氣綜合利用技術(shù)。從2008年開始至今，該村投入10余萬元建立了三處共350立方米的沼氣池。沼氣可以代替液化氣給居民燒水、做飯，而沼液、沼渣是優(yōu)質(zhì)的肥料。使用沼渣、沼液，不但可以減少化肥、農(nóng)藥的使用量，降低農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本，而且可以改良土壤，提高農(nóng)作物產(chǎn)量，提升農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)，還帶動了無公害農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)，增加食品的安全性和市場競爭力。沼氣的使用實現(xiàn)了畜禽糞便的資源化利用和環(huán)境治理以及節(jié)省燃氣費用等多重目標(biāo)。通過新聞的運用，課堂教學(xué)資源更豐富了，學(xué)生與社會的距離更近了，效果當(dāng)然不錯。 身臨其境現(xiàn)代教育技術(shù)的運用為課堂教學(xué)注入了新的活力，一些原本不容易描述、過程特別復(fù)雜的事實，一些學(xué)生不能用肉眼直覺到的微觀事物，還有科學(xué)家在特定 3條件下完成的一些特殊實驗，都能通過多媒體在課堂上向?qū)W生展示出來。用多媒體可以順利再現(xiàn)原子彈的爆炸、“神舟九號”飛天等情境，讓學(xué)生獲得更多的感官刺激。他們仿佛身臨其境，從而激發(fā)愛科學(xué)、愛祖國的熱情。再如南極臭氧洞的形成這一課題，可利用三維動畫形式再現(xiàn)由于人類排放氟里昂等物質(zhì)而使臭氧層變薄，以至空洞形成并逐漸增大的過程，從而將抽象問題具體化，有效地增強學(xué)生的環(huán)保意識。利用多媒體還能將一些理想狀態(tài)的事物展現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)非現(xiàn)實的情境。我們可以通過多媒體運動會中的某些場景進行虛擬化，如跨欄的劉翔突然失去摩擦，撐桿跳運動員突然失去重力，孫楊游泳時突然失去浮力等等有趣的情境向?qū)W生展示，使學(xué)生的思維在有趣的虛擬情境中活躍起來。參考文獻：[1]蔡偉 著《課堂教學(xué)創(chuàng)新論》．吉林人民出版社．2003年3月版[2]王繼新．楊九民等著《初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計》．高等教育出版社．2008年4月版[3]肖川等偏著《義務(wù)教育初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》．湖北教育出版社．2012年版[4]梁學(xué)軍．劉向東．張懷俊等著《新課程有效教學(xué) 疑難問題操作性解讀》．教育科學(xué)出版社．2007年版第五篇：運用電教媒體 優(yōu)化科學(xué)教學(xué)運用電教媒體優(yōu)化科學(xué)教學(xué)所謂電教媒體,是指電化教學(xué)過程中所采用的硬件和軟件。硬件一般指投影儀、幻燈機、電視機、錄象機、計算機等設(shè)備，軟件是指配合相應(yīng)硬件的教學(xué)資料，如投影片、幻燈片、教學(xué)錄象帶、電腦程序軟盤等。在科學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用電教媒體，能夠把復(fù)雜的事物或情景，用直觀形象的方法移到屏幕上，給人以感受上的新體驗。因而可以大大提高學(xué)生對教材的理解，彌補其直接經(jīng)驗的不足。一、投影在科學(xué)教學(xué)中的運用（一）替代法。在板書量較大或圖象較復(fù)雜，課上及時繪寫比較困難的情況下可用此法，即用投影取代黑板。在授課過程中一邊講解，一邊在投影儀上的透明膠片上書寫，也可以在課前預(yù)先繪寫好投影片，課上配合講解依次投影。采用后一種方法，可以大量節(jié)省板書時間，提高授課效率。采用替代法要注意兩點：一是投影片的內(nèi)容要精心設(shè)計，盡量使用簡練詞句，標(biāo)題突出，字體工整、清晰。二是注意控制節(jié)奏，可用紙板對投影片做部分掩蓋，然后根據(jù)教學(xué)需要拉動紙板，逐步呈現(xiàn)投影片的內(nèi)容。避免超前顯示講到的內(nèi)容而造成學(xué)生注意力的分散。（二）實物、實驗演示法。在投影儀的工作面上放置小件實物直接投影，以反映其形狀構(gòu)造，或利用實物反射投影儀不透明的書頁、圖片等都屬于實物演示法。二、幻燈在科學(xué)教學(xué)中的運用一般采用“邊講邊映”的教學(xué)方式，即在放映幻燈的同時，教師根據(jù)畫面進行講授。這種方式既保持了傳統(tǒng)教學(xué)師生面對面的長處，又能向?qū)W生提供形象的視覺材料。應(yīng)用此法時應(yīng)注意講授與畫面要有機結(jié)合，不能分離；指導(dǎo)學(xué)生觀察時，教師可用教鞭指在畫面上，對重點觀察部分進行指示。三、錄象在科學(xué)教學(xué)中的運用錄象在科學(xué)教學(xué)中的運用，采用的方式主要是輔助教學(xué)式，即以教師講授為主，對某些教學(xué)內(nèi)容選用錄象資料提供形象、生動的感性材料。具體應(yīng)用時主要有三種情況：（1）將錄象教材安排在講授新課前播放，選擇與授課內(nèi)容相關(guān)的背景資料向?qū)W生播放，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講“物體的沉浮條件”時，可以先播放一段潛水艇的錄象資料片。又如，在實驗課前，展示實驗規(guī)范操作和儀器設(shè)備正確使用的錄象資料。（2）在授課過程中適時播放與教材內(nèi)容相應(yīng)的 片段性的錄象資料。例如，在講授“反沖”時，播放一段事先剪輯好的表現(xiàn)“反沖”運動的錄象帶，學(xué)生就會對這種抽象難懂的概念有一個直觀的認識，為學(xué)生理解授課內(nèi)容提供豐富的感性經(jīng)驗。（3）當(dāng)教學(xué)內(nèi)容講授完成后，播放相關(guān)的錄象教材，可以鞏固、補充及拓寬教師講授的教學(xué)內(nèi)容。四、計算機在科學(xué)教學(xué)中的運用在科學(xué)教學(xué)中，可以用計算機插入演示的方法來輔助教學(xué)。例如，在講“水的三態(tài)變化”時，為使學(xué)生對“水的三態(tài)變化”有一個深刻的認識，可以設(shè)計一個“水的三態(tài)變化”的課程軟件。教師在教 學(xué)過程中根據(jù)需要操作計算機逐步顯示，由于是教師控制下的模擬動態(tài)畫面，因而更易與教師授課有機結(jié)合，增強學(xué)生的理解。應(yīng)用這種教法時，教師要事先預(yù)習(xí)并熟悉計算機的操作和軟件內(nèi)容。在軟件的選用上，應(yīng)注重解決教學(xué)上的重點，教師使用計算機演示時，應(yīng)及時注意學(xué)生信息的反饋，控制好演示速度和時機。