【正文】 以優(yōu)化美術課堂教學過程，提高教學效率和教學質量。一、運用電教手段，創(chuàng)設情景，愉悅求知興趣指個人經常傾向于認識、掌握某種事物，并力求參與該種活動的心理特征。美國心理學家布魯納指出：最好的學習動機是學生對所學知識本身的內部興趣。興趣是最好的老師。運用電教手段，可以通過色、形、聲、光，將教學內容直觀地、形象地、直接作用于學生的各種感知，使學生產生強烈的學習興趣。因此，在美術教學過程中，教師可根據(jù)教學內容特點和學生心理特征，遵循趣味性和針對性原則，根據(jù)新課教學內容和學生實際，巧妙運用電教媒體，促使學生產生強烈的求知欲，從而進入最佳學習狀態(tài)。如在教《乘上列車去畫畫》一課時，雖然小學生富于想象力，但經歷淺，知識面窄，學生無從下手。通過電腦動畫，我出示一組圖片讓學生欣賞，每張圖片的季節(jié)不同，地點不同，色彩不同，并配以不同的優(yōu)美音樂，給學生以視覺、聽覺以及美的享受，使課堂進入輕松、愉悅的氛圍，圖片中的美景給學生留下了深刻印象，激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望，學生臉上露出了驚異的笑容，有的瞪大了眼睛，發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲，有的躍躍欲試，迫不及待。這時，我?guī)е⑿ν瑢W們說：“同學們，趕緊拿起畫筆，把你看到的、想到的畫下來吧！”這樣運用電教媒體創(chuàng)設情景，激發(fā)了他們濃厚的學習興趣，同時學生也有了創(chuàng)作的依據(jù)，以愉悅的心情積極主動地開始了新課的學習，為完成教學目標奠定了基礎，達到了“課伊始，趣即生”的良好效果。二、運用電教手段，再現(xiàn)情景，突破重難點 重點是指美術教學中一節(jié)課中著重講的內容，是課堂教學的中心內容；難點是一節(jié)課中學生學習掌握比較困難的內容，是需要重點突破的內容。當美術教材中的重點、難點，需要學生探索理解、主動掌握，而學生“啟而不發(fā)”、“思而不解”時，可以借助電教媒體，根據(jù)教學內容的不同，再現(xiàn)情景，把教材、教師所講和學生思維融合在一起，幫助學生發(fā)展、達成對事物深刻的理解，突破學生的思維定勢，進而突出重點、突破難點。如：在教學《風來了》一課時，由于低年級學生缺乏生活經驗，觀察力和審美能力低，對不同季節(jié)風的認識很淺顯，要讓學生了解不同季節(jié)風的特點，就得讓學生在不同季節(jié)到大自然中去探索、觀察、感受、體驗。由于季節(jié)原因，學生只能感受當時季節(jié)風的特點，即使教師講得再津津有味，也很難喚起學生對其他季節(jié)風的感受經驗，學生還會流露出無動于衷的表情，沒有學習的熱情。為此，我依據(jù)本教材中的知識點和重點、難點用電腦制成了大量的動畫情景：春風拂面，陽光明媚，千萬條展開帶黃色嫩葉的柳條在微風中飄動，大地回春，草長鶯飛，小燕子斜著身子在斜風細雨中飛行，萬物更新，到處呈現(xiàn)一片勃勃生機；夏天樹葉紋絲不動，人們手搖扇子在乘涼，小孩歡笑著嬉戲于水中，小狗伸著長長的舌頭，陣風吹來，樹梢動了，帶來一絲涼意，人們頓感舒適，開始忙碌起來；秋風習習，樹葉變黃，隨風飄落，漫天飛舞，果樹上果實累累，田野一片豐收景象，公園里，菊花盛開，游人漫步其中；冬天寒風凜冽，路人舉步難行，雪花飛舞，光禿禿的樹枝在搖擺??。當這些大自然中的景色動畫再現(xiàn)學生面前時，學生的思維豁然開朗，他們沉浸在這美好的意境中，情感處于最佳狀態(tài)，加入娓娓動聽的語言啟迪，學生在觀看過程中，其思維產生豐富的聯(lián)想，腦海中同時再現(xiàn)了自然美景和生活趣事，從而解決了本課的重點、突破了難點，并使學生在得到美的熏陶和情愫滋潤的同時，積極、主動地掌握了新知，開闊了視野，提高了他們的認識能力，為他們的繪畫創(chuàng)作奠定了堅實的基礎，更為學生素質的提高創(chuàng)設了有利的條件。三、運用電教手段，演繹情景，拓展新知 美術課具有開發(fā)兒童智力的功能，運用電教手段，有利于學生展開想象的翅膀，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)造思維能力。如：在教學《魚兒游游》一課時，我剪輯電腦動畫給學生播放，并以激勵的形式讓學生欣賞魚兒電腦動畫：有三角形、橢圓形、長方形、半圓形等基本形的魚兒，變換不同的姿態(tài)，添加絢麗的色彩，還給它們配上圍巾、穿上漂亮的花裙，用兒童畫的語言，再添加海草、美麗的珊瑚群，魚兒在其中游來游去。學生看到這么可愛的、美麗的魚兒，有的居然歡呼起來。學生了解創(chuàng)作意圖，教師引導他們演繹情景角色感受了創(chuàng)作意境。當學生完全進入角色后，創(chuàng)作激情被喚起，提高。此時，播放優(yōu)美動聽的音樂啟迪、誘導，使他們在所扮演角色的引導下，開始自由馳騁于想象的王國之中，并進入創(chuàng)作的忘我境界，一氣呵成。作品展示，學生創(chuàng)作大膽果斷，充分體現(xiàn)了學生的個性魅力，同時也培養(yǎng)了學生的審美感知能力，提高了學生的審美素養(yǎng)。四、運用電化教學，升華情景，鞏固新知作業(yè)展評，課堂小結，是一節(jié)課教學過程的最后一個環(huán)節(jié)，是鞏固和強化新舊知識內在聯(lián)系的重要過程。教師依據(jù)不同教學內容和學生實際差異，遵循計劃性、針對性、趣味性原則精心設計一個新穎有趣的作業(yè)展評區(qū)和課堂小結，讓學生以主人翁的態(tài)度出現(xiàn)，使他們有展示自己才華的機會，讓他們在完成創(chuàng)作后，將自己的作品放在桌子上或黑板上，予以展示，并結合電教媒體──實物投影的運用對典型問題予以指出、分析、更正。對突出的作品進行分析、點評、鼓勵、表揚，提高學生的審美能力，升華情感。最后小結本節(jié)的內容，一節(jié)好課有好的開頭更該有好的結尾。在結尾運用電化教學教育創(chuàng)設情景，可以再一次掀起學生的學習熱潮，使學生的創(chuàng)作欲望更強烈。如在教學《動物王國》一課時，運用多媒體可創(chuàng)設動物們聯(lián)歡的情景：鳥兒在樹上唱歌，動物們在跳舞，這時，獸中之王宣布：“請歡迎我們親密的朋友一起來參加。”現(xiàn)場頓時安靜下來，大家你看我，我看你，都不知道客人是誰，可愛的小豬忍不住發(fā)話了：“尊敬的大王，客人是誰？”學生們紛紛答道：“是我，是我?！弊寣W生在歡聲笑語中結束教學內容?？傊诿佬g教學中，運用電化教學手段對培養(yǎng)學生的觀察、表現(xiàn)、想象、創(chuàng)作及審美能力，對優(yōu)化課堂教學可起到促進作用。它對突破教學難點，解決教學重點，有很好的輔助作用，同時，有利于豐富學生的感性認識，開拓視野，激發(fā)興趣，從而提高學生的美術素養(yǎng)。