【正文】 ClBrI，這一章節(jié)的內(nèi)容其實相對枯燥過于抽象，但是在現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助下，學(xué)生就拜托了對知識的死記硬背。實驗視頻是現(xiàn)如今化學(xué)課堂教學(xué)的重要補充，由于化學(xué)課堂教學(xué)具有時間和空間的一致性，一般學(xué)生在課后很難實現(xiàn)對課堂教學(xué)的“復(fù)盤”，復(fù)習(xí)僅憑記憶回顧，效果欠佳。利用電教手段對已做過的實驗進行采集，并上傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，這不僅對于沒有條件進行實驗“演示”的基層教學(xué)單位是一種極大的幫助，對于看過實驗過程還想再看的學(xué)生也提供了平臺。3電教手段在優(yōu)化中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中的實際應(yīng)用 攝像機可變焦距的實際運用攝像機由于鏡頭具有可變焦功能，因此一些化學(xué)反應(yīng)不明顯、現(xiàn)象不清晰的實驗過程需要運用攝像機進行微距錄制。在攝像機微距的視角下，教師的具體操作流程以及實驗現(xiàn)象都會相對清晰地呈現(xiàn)在屏幕前。例如：在 “質(zhì)量守恒定律”這一知識點的講授中，巧妙的運用攝像機微距技術(shù)可以解決由于托盤天平的指針太小影響可見度的問題。化學(xué)是研究微觀粒子變化的課程，由于缺少直觀表象，因此內(nèi)容相對枯燥。微觀粒子肉眼看不見，身體又感知不到，所以僅憑假想來認知的過程，時而久之一些學(xué)生會感到乏味，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。微視頻的出現(xiàn)可以極大地緩解這一問題，例如教師在介紹“分子”的概念時，首先通過一段微視頻的演示，可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，視頻演示為“畫面出現(xiàn)一只蜜蜂，它奔向花叢去采花蜜??”。這時教師可以提出問題，“為什么蜜蜂要奔向花叢呢？”伴隨著這樣的問題，教師可以較為輕松的導(dǎo)入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所增加，課堂氛圍也隨之活躍。計算機具有三維圖形處理能力，它可以把一些相對抽象的知識或危險系數(shù)較高，不便于操作的實驗內(nèi)容，通過計算機三維技術(shù)進行制作，最終以3D動態(tài)視頻的形式在大屏幕或投影終端輸出。其中使抽象的理論具體化，靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，微觀過程宏觀化等都是3D技術(shù)的極大體現(xiàn)。例如，在“離子鍵與共價鍵”的知識點中，如果運用傳統(tǒng)教授法，則講授過程抽象、枯燥、概念模糊，學(xué)生理解難度大，但是如果運用3D技術(shù)模擬核外電子運動和化學(xué)鍵的形成就會相對直觀，形成離子鍵時的電子的轉(zhuǎn)移、陰陽離子的形成、離子間引力與斥力的平衡等都有清楚的表示，學(xué)習(xí)過程不再抽象、乏味。在電教手段中，網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)不再是陌生的話題，網(wǎng)絡(luò)課程對于需要借助實驗演示以及動作模擬的課程非常有效。化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程包括：課程演示、實驗演示、習(xí)題以及拓展資源四部分。其中課程演示是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重點摘要演示；實驗演示是實驗課全貌的重現(xiàn)；習(xí)題是本章節(jié)的重點內(nèi)容考察，通過網(wǎng)絡(luò)習(xí)題學(xué)生完成自我檢測，最后拓展資源是與本章節(jié)相關(guān)聯(lián)的理論知識與實驗知識的補充，是現(xiàn)有知識體系外的內(nèi)容拓展。網(wǎng)絡(luò)課程在幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，拓展知識面上都有不錯的表現(xiàn)。在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中，運用電教手段的重要意義在于合理而恰當(dāng)?shù)剡x擇電教資源，切忌一刀切。中學(xué)化學(xué)課程一線教師，必須深入研究現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展教育資源，讓教育技術(shù)更好的地為課堂教學(xué)服務(wù)，最大限度地提高課堂效率。參考文獻[1]，2012，(11).[2]，2011，(19).[3]，2011，(3):23.第五篇：運用電教手段 培養(yǎng)學(xué)生能力運用電教手段 培養(yǎng)學(xué)生能力電化教育是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中的運用，它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉悅、自由的氣氛中接受知識，使他們愛學(xué)、樂學(xué)，達到學(xué)會的目的。在小學(xué)語文教學(xué)中，注意恰當(dāng)運用電化教育手段，不僅能有效地提高課堂教學(xué)效率，還能促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。1運用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力思維能力是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，教學(xué)中必須重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。運用電化教學(xué)手段，不僅是為了給學(xué)生提供認知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學(xué)生對學(xué)習(xí)上遇到困難時再現(xiàn)情境，以啟發(fā)學(xué)生對表象進行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。例如，在教學(xué)《在艱苦的歲月里》一課的結(jié)尾：“小紅軍聽著笛聲，出神地望著遠方。他看到了未來，看到了希望?！边@到底是什么，要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去想象。這里，可以通過播放艱苦的歲月里人民的生活是如何的錄像，讓學(xué)生看后進行聯(lián)想。高爾基說過：“想象可以補充事實的鏈條中不足的和沒有發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)?！苯滩闹杏行┪恼卵噪m盡而意未完，可以引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進行合理的想象，把它補充出來。在這里，因為電教手段的使用，學(xué)生就能很快地找到滿意的答案?，F(xiàn)代化教育手段，使學(xué)生思維整體結(jié)構(gòu)獲得優(yōu)化，向追求“獨到”探索“最佳”的創(chuàng)造性思維發(fā)展。2運用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生的識記能力在識字教學(xué)中，合理運用電教手段，能有效的提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的識記能力。語文課在教象形字、指事字時可以出示畫面配合教學(xué)，教會意字和形聲字時可用幻燈片移動教學(xué)。如“月”字，出示有一輪彎月的畫面，教師在旁邊加以解釋，學(xué)生對“月”字便有了很深刻的形象記憶。教“休”字，只要出示“一棵樹的左邊倚靠著一個人在歇息”的畫面，學(xué)生便能牢記此字。教《長城》這課中的“磚”字，讓學(xué)生觀察特點，知道這個字是由形旁和聲旁組成，然后用不同偏旁拼成“傳、轉(zhuǎn)”等字，有利于掌握漢字表音、表義的規(guī)律，加深理解和識記。使用電化教育手段，使本來枯燥無味的識字教學(xué)，變得趣味盎然。因為它省時、高效、優(yōu)質(zhì)，且給人以美感，深得師生的喜愛。3運用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生理解能力精彩的畫面，生動的情景，可以使深奧的道理淺顯化，復(fù)雜的內(nèi)容條理化，形象具體，重點突出，幫助學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得準確豐富的知識，從而促進學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。如《秋天到了》一課對于較入學(xué)不久的孩子來說，“一片片葉子從樹上落下來”這一句較難理解。教學(xué)中教師可利用多媒體播放錄像，讓學(xué)生先觀察“一片”葉子從樹上落下來的樣子，再觀察“一片片葉子從樹上落下來”的情景，學(xué)生在比較中自然理解了句子的含義。又如《刻舟求劍》一文明白找不到劍的原因是教學(xué)重點。教學(xué)中可以通過演示活動幻燈片，讓學(xué)生觀察“船靠了岸”或“船在行駛”而“寶劍”沒有隨船走，即“船動劍不動”讓學(xué)生明白“那個人”找不到劍的原因。電化教育的直觀、形象、生動，啟發(fā)了學(xué)生思索，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。4運用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生聽說能力錄音媒體是以清晰和流利的普通話，有的配以悅耳動聽的音樂錄制而成的。播放朗讀錄音帶，使學(xué)生沉浸于某種境界，從而展開想象的翅膀，達到最佳教學(xué)效果。如《赤壁之戰(zhàn)》這一課，教師的朗讀與配樂錄音朗讀的效果是無法比擬的。當(dāng)錄音帶放到“黃蓋把二十條船蘆葦一齊點著火，乘著東南風(fēng)駛向曹操船隊，曹軍在鐵索連著的船上無法逃脫，哭聲、丟盔棄甲聲以及周瑜的兵追來的喊殺聲、震天的鑼鼓聲混成一片”，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺。學(xué)生聽完錄音后，了解了故事梗概，注意力都比較集中。讓學(xué)生附屬故事情節(jié)，他們也復(fù)述得較為完整和生動。教后啟發(fā)學(xué)生并提問：假如曹操知道黃蓋是來假投降，“赤壁之戰(zhàn)”結(jié)果又將如何？學(xué)生紛紛舉起小手，搶著回答。有的說曹操將會設(shè)置一個埋伏圈，包圍周瑜的士兵，一齊用帶毒的弓箭射向周瑜的士兵；有的說曹操可能會想辦法引周瑜的士兵上岸，再進行交鋒?？傊懿僦傈S蓋來假投降，一定會以強取勝的。學(xué)生在這種音響效果的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，加深了對教材的理解，展開了想象，培養(yǎng)了說話能力，活躍了課堂氣氛。5運用電教手段，培養(yǎng)讀寫能力朗讀是語文課堂教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。運用電教手段可以烘托課堂氣氛，促使學(xué)生聲情并茂的讀書。多媒體播放的朗讀聲音，清晰標準，語調(diào)抑揚頓挫，富有感染力?？梢宰寣W(xué)生跟著練習(xí)朗讀，有錯誤之處再加以糾正，促進學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。如在教學(xué)《日月潭》、《黃山奇石》等表現(xiàn)祖國壯麗河山、旖旎風(fēng)光的文章時，可以充分運用多媒體進行教學(xué)，讓學(xué)生先一邊聽范讀一邊欣賞此地的風(fēng)景錄像。電化教學(xué)把優(yōu)美的意境、生動的語言、豐富的情感融于一體，使學(xué)生仿佛在如畫的湖光山色中漫游。這樣學(xué)生再朗讀課文時必定感情充沛，有聲有色。綜上所述，電化教育以形、聲、色、情的優(yōu)勢將教材內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生眼見其形、耳聞其聲，受到了美的熏陶，能更好的掌握語文知識。但也要引起警覺，電教容易使人沉醉于色彩斑斕的畫面和賞心悅目的樂海中，絕不能以娛樂而告終。同時，也有可能使學(xué)生減少對抽象的語文符號的興趣，缺乏獨立思考精神，從而產(chǎn)生“電教手段依賴癥”。利用電教手段，旨在優(yōu)化課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)習(xí)自覺性和主動性，提高學(xué)習(xí)效果，才能使電化教育發(fā)揮最佳功能。