【正文】 知器官，產(chǎn)生課堂的直觀性的良好效應(yīng)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活其思維。如在教學(xué)“軸對稱”圖形這一概念時，利用電教媒體動態(tài)地演示“蜻蜓、蝴蝶、樹葉的軸對稱”伴隨著美妙音樂把“軸對稱”這一抽象理性的知識轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，很適合學(xué)生從直觀的形象思維過渡的思維特點，積極調(diào)動學(xué)生耳，眼，腦等器官投入學(xué)習(xí)。因此，電教媒體能引起學(xué)生濃厚的興趣，激起學(xué)生強烈的求知欲，使抽象概念形象化，使教學(xué)收到良好的效果。二 妙用媒體靜中求動，對比出概念的異同數(shù)學(xué)概念是靜止的，抽象的，很多概念有相近之處，有的只是一字之差，很容易混淆，如果理解掌握得不好，學(xué)生就無法解決實際問題。如“直線、線段、射線”這三個概念，教師可設(shè)計能動能靜的課件，讓學(xué)生主動，形象地獲取知識。先將一條彎曲的橡皮筋映在屏幕上，然后拉緊，以曲襯直，強調(diào)直線是“直的”接著把拉直的橡皮筋又向外延長，顯示“延伸”的動態(tài)過程，一直拉到屏幕顯示不出來為止，以說明直線是“無限長”的，進而使學(xué)生獲得“直線無端點，可以向兩邊無限延伸”的認識。教學(xué)射線時，可將一端拉直，一端不動，使學(xué)生獲得“有一個端點，一端無限延伸”的認識。而教學(xué)“線段”時，則只將彎曲的橡皮筋拉直，則不能延伸的演示，這樣，學(xué)生將易混的靜止的概念，通過媒體形象靜中求動的演示，使學(xué)生對概念的理解更準(zhǔn)確更深刻了。三 妙用媒體，抓概念的關(guān)鍵詞語，加強對概念的理解概念具有高度的概括性，但有些概念只要教師利用媒體抓住關(guān)鍵詞語，幫助學(xué)生理解就會讓學(xué)生將概括性的知識具體化。如教學(xué)“三角形”這一概念時，如何理解“線段首尾相接”的意思，利用電教媒體展示，第一條線段的尾與第二條線段的首相接，第二條線段的尾與第三條線段的首相接，第四條線段的尾與第一條線段的首相接，由此得出“三角形”是封閉的圖形這一概念，加強了對概念的理解?？傊?，數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，只要我們巧妙運用電教媒體，能充分發(fā)揮出它的獨特感知優(yōu)勢，從學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)出發(fā)，全方位，多角度調(diào)動學(xué)生的感官，就會將具有高度抽象性，概括性和嚴密邏輯性的數(shù)學(xué)概念直觀化、形象化、簡單化，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中理解掌握數(shù)學(xué)概念。第五篇：運用電教媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運用電教媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趙莊鎮(zhèn)中心學(xué)校耿 青鋒運用電教媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)校：趙莊鎮(zhèn)中心學(xué)校 作者：耿青鋒 摘要：電教媒體具有趣味、形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動結(jié)合等諸多優(yōu)點，它能使枯燥的數(shù)學(xué)趣味化，抽象的數(shù)學(xué)直觀具體化，靜止的問題動態(tài)化，復(fù)雜的問題簡單化，創(chuàng)造了有利于學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生充分發(fā)揮視聽作用，促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解,極大地提高課堂教學(xué)效率,從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。但在具體教學(xué)過程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律、心理特點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點，使學(xué)生在濃厚的興趣中快速、高效地獲取知識，從而不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，同時也為有效提高數(shù)學(xué)課堂效率翻開了新的一頁關(guān)鍵詞：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；反饋教學(xué)信息；培養(yǎng)思維能力； 減輕學(xué)習(xí)難度；提高課堂效率 正文： 在大力提倡素質(zhì)教育切實減輕學(xué)生負擔(dān)的今天，人們逐步認識到傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段已不能適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要?，F(xiàn)代教育把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣放在重要地位，教學(xué)注重提高學(xué)生的各方面的發(fā)展，就必須要應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在教學(xué)實踐中，本人借助電教媒提，快捷、清晰，可從直觀入手用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在教學(xué)實踐中，本人借助電教媒提，快捷、清晰，可從直觀入手，動態(tài)地展現(xiàn)知識的形成過程，進行教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。一、運用電教手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的起點，是獲得知識的開始。低年級學(xué)生年齡小好奇好動，對事物的內(nèi)部聯(lián)系，對學(xué)習(xí)的目的、意義缺乏認識，還是處在直接興趣階段。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)感興趣，才能積極主動地意識，進而產(chǎn)生濃厚的求知欲，就會變苦學(xué)為樂學(xué)。電教手段教學(xué)直觀形象，生動活潑，具有極強的感染力和演示力，它可以突破時間與空間的限制，具有化靜為動，化無形為有形的作用，使教學(xué)內(nèi)容更形象，更生動。在我教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》時，我運用覆蓋抽拉片，先出示33根小棒，很明顯看出3不夠減7，接著移動下上面的活動片，將1捆小棒覆蓋，同時用于牽動一張抽拉片，將這捆小棒折開為10根小棒，這樣將其與原數(shù)中的3根和并為13根，再拉動活動的抽拉片，從13根中去掉7根，剩下2捆6根，即33－7=26，通過使用電教覆蓋、抽拉片，使圖中的小棒變靜為動，學(xué)生在動態(tài)表表象中想象，在有限的空間里形成聯(lián)想，加深記憶，配有鮮明的色彩、吸引了學(xué)生的注意，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣。通過投影，展現(xiàn)了兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）減法的全過程，既調(diào)動了積極性，又突破了難點。二、運用電教手段，培養(yǎng)思維能力。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性，通過電教手段能夠把大量直觀材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，能呈現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展變化的全過程，使教學(xué)中空間、抽象、費解的概念與法則變得具體、直觀、易理解。從而引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察、感知、探究、培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維能力，使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。例如：我在教學(xué)“求比一個數(shù)多幾的應(yīng)用題：有黃花６朵，紅花９朵，紅花比黃花多幾朵？”時，我采用復(fù)合片，先出示６朵黃花，９朵紅花，再覆蓋活動片，將紅花與黃花同樣多的部分覆蓋住，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察圖，使學(xué)生清晰可辨紅花由兩部分組成：一部分“和黃花同樣多”，另一部分是“紅花比黃花多的朵數(shù)”，啟發(fā)學(xué)生積極思考，進而概括出計算方法：要求“紅花比黃花多幾？”，就要從９朵紅花中去掉與黃花同樣的紅花朵數(shù)，也就是“紅花比黃花多的”，用減法計算，即９－６＝３（朵）。這樣通過直觀演示，把抽象的數(shù)學(xué)知識形象、生動、逼真地展現(xiàn)出來，既豐富了學(xué)生的感性認識，又強化了形象思維，揭示了數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。三、運用電教手段，及時反饋教學(xué)信息。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師輸出信息，學(xué)生接受信息，學(xué)生作為接受信息的主體，其接受信息的積極性發(fā)揮得如何，將直接影響到最后的效果。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳遞信息的載體是語音信號，其實學(xué)生對此較容易產(chǎn)生疲勞感，而且語音信號稍終即逝，不能反復(fù)感知，而且學(xué)生也不可能全體保時保量地傳遞信息。并且有具體的光、色、形的信號，并通過調(diào)控，可以有針對性地進行反復(fù)感知。如我們可以借助投影片反映作業(yè)情況，及時點評；通過錄音、錄像使學(xué)生及時審視自己的操作情況，滿足求知欲?？傊?，現(xiàn)代教育手段在激發(fā)學(xué)生興趣、及時反饋教學(xué)信息，減輕學(xué)習(xí)難度等方面起著極其重要的作用，為有效提高數(shù)學(xué)課堂效率翻開了新的一頁。[參考文獻] [1] 《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》 [2] 《巧用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》 [3] 《多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》