【正文】 書中所寫的：“一顆沙子一個世界，一朵野花一座天堂，把無限放在你手上，永恒在一剎那收藏。在網(wǎng)絡(luò)時代里，學(xué)生獲得知識的途徑增多了，明顯地，傳統(tǒng)的一支粉筆、一本書的課堂模式已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求，適應(yīng)不了當(dāng)今的社會。即使有的孩子現(xiàn)在不能掌握，我想當(dāng)孩子在以后的閱讀中見到它們之后就不再陌生，從而為閱讀打下基礎(chǔ)。于是，我出示了一些有關(guān)春天景物的其他圖片，讓學(xué)生欣賞并說出里面包含的新的事物的名稱，隨著學(xué)生的回答，我相機在屏幕中出示漢字，學(xué)生認(rèn)讀，進行拓展識字。課程是學(xué)生手中的教材，又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這本教材。葉圣陶先生說過：“課本無非是一個例子。借助多媒體課件，有了這些游戲作為載體，學(xué)生不僅樂于學(xué)習(xí)，更能主動地輕松地快樂地鞏固學(xué)習(xí)的生字，心情愉悅地完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)。所以這個環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生同位互相準(zhǔn)備，爭取人人在自己的努力和同伴的幫著下能獲得成功。接下來還做了一個“摘蘋果”的游戲，即用課件出示，一個個寫有生字的蘋果寶寶陸續(xù)地掉下來，如果能讀出來并用它組成詞，這個蘋果就會“成熟”，否則就會枯死。鑒于孩子們對前面得圖片有了一個感性的認(rèn)識，之后我就直接出示了圖片，并要求孩子們用今天學(xué)過的詞語來描述。所以我就創(chuàng)造了情境，通過游戲的形式，來檢查孩子的識字情況。三、在游戲中鞏固說話。學(xué)生看著大屏幕重大大的字、各部件用顏色區(qū)分的字更容易激發(fā)他們的想象力，為自編謎語識字提高方便。培養(yǎng)學(xué)生敢想敢干，敢創(chuàng)新的精神。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景。二、在形象識字中加深印象。緊接著繼續(xù)把學(xué)生帶入情境：“孩子們，找到春天嗎？為什么大自然會這么美？”緊接著引出“春回大地、萬物復(fù)蘇”。我了解到孩子的這些認(rèn)知情況后，每一個詞語用一張圖片或一個小動畫的課件形式向?qū)W生呈現(xiàn)，并創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們，寒冷的冬天已經(jīng)過去了，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）但我們北方的春天來得很晚，今天這節(jié)課，老師領(lǐng)著同學(xué)們早早地去找春天，好不好？”當(dāng)課件出示圖片時，我高興地問學(xué)生：“你看到了什么？”孩子們說出了自己從圖片中看到的各種景物，我相機用優(yōu)美的語言點撥、描述并板書“柳綠花紅、百花齊放”?！蹲R字1》是以春天為主題編排的識字課，共由8個描寫春天的私自詞語組成。他們在學(xué)習(xí)過程中，易受情感因素的影響。心理學(xué)家布魯諾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣。我們千萬不要夢想孩子從小會理智的學(xué)習(xí)，所以一老師的威嚴(yán)與神圣去統(tǒng)領(lǐng)課堂。下面我以人教版小學(xué)語文第二冊《識字1》為例，作進一步的闡述。老師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)更多優(yōu)美的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還可以讓學(xué)生更多地接觸學(xué)習(xí)內(nèi)容，在大量的語文實踐中反復(fù)再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣不僅可以提高小學(xué)語文的教學(xué)效率，而且還加快小學(xué)生的識字的能力。為適應(yīng)新時代的發(fā)展，新一輪的課程改革對低年級的識字要求做了很大的改變。雖然在發(fā)展學(xué)生語言和發(fā)展學(xué)生讀寫發(fā)面有一定的進展，但是攔路虎只被繞開而沒有消失，學(xué)生最終的讀寫還是要用漢字。在過去的實踐中，我在處理識字與閱讀寫作的關(guān)系時曾出現(xiàn)過兩種偏向：（一）、片面強調(diào)識字寫字對閱讀寫作的制約作用，片面強調(diào)識字寫字的重要地位，將識字寫字作為低年級語文教學(xué)的唯一的，單純的“重要任務(wù)”，忽視了盡早閱讀與寫作，忽視了及時發(fā)展語言，忽視了讀寫對識字寫字的促進作用，延誤了語言的及時發(fā)展，也造成識字效率不高。識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。信息社會的來臨使我們的教育別無選擇，不抓住機遇就會被歷史的巨浪沖走。第一篇：運用電教手段運用電教手段，優(yōu)化小學(xué)語文低年級識字教學(xué)關(guān)鍵詞：電教手段優(yōu)化識字教學(xué)進入21世紀(jì)，以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，正在引發(fā)人類歷史上的一場革命。作為推進社會經(jīng)濟發(fā)展的兩個核心動力，互聯(lián)網(wǎng)和教育將深刻地改變一個民族的歷史和命運，改變一個國家、企業(yè)、個人在未來時代的競爭力。作為擔(dān)負(fù)祖國未來的教育，就更應(yīng)利用好網(wǎng)絡(luò)的功能，不斷優(yōu)化教學(xué)的策略，是未來一代能享受盡可能好的教育，使學(xué)生不光是在學(xué)教材，更是通過教材這扇窗，打開一個五彩繽紛的知識世界。識字的多少快慢，直接關(guān)系到讀寫開始的早晚和閱讀能力的高低，因此，一直以來識字教學(xué)都是低年級語文教學(xué)的重中之重。（二）、為了盡早閱讀與寫作，夸大了漢語拼音的作用，試圖以漢語拼音代替漢字，提前進行閱讀與寫作。識字質(zhì)量不高和識字?jǐn)?shù)量不夠，不僅嚴(yán)重影響讀寫的順利進行，也對學(xué)習(xí)漢語言文化有消極的影響。新課標(biāo)中對低年級的識字要求明確提出：“1—2年級要多認(rèn)少寫”，這是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律而做出的恰當(dāng)?shù)囊?，也是實現(xiàn)“將識字寫字和發(fā)展語言，與閱讀寫作巧妙結(jié)合起來”的目的提出的現(xiàn)實的科學(xué)要求。本文將用具體案例探討如何運用電教手段，優(yōu)化小學(xué)語文低年級識字教學(xué)。一、在情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)興趣。興趣是最好的老師?！币荒昙壍暮⒆踊顫姾脛?，聲音、顏色、動作等都會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。形式單純的識字會使他們感到燥無味，如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識字情景，就能激發(fā)他們識字的興趣，使他們盡早地全身心投入到識字教學(xué)的過程中，在不知不覺的欣賞、觀察和玩樂中收獲識字，并愉悅地體驗識字的樂趣。因為剛過完寒假，學(xué)生對于課堂的集體學(xué)習(xí)還需要適應(yīng)的時間，再加上北方的春天來得較晚，如果學(xué)生僅僅憑借不算多的生活經(jīng)驗，是很難理解文中的四字詞語的，如果光憑書中靜止的圖畫和文字，也很難吸引孩子的眼球。接著欣賞動畫，我問學(xué)生“你們看到了什么？聽到了什么？”隨著學(xué)生的回答，我相機板書“鶯歌燕舞、泉水叮咚、百鳥爭鳴”。就這樣，《識字一》的內(nèi)容就在孩子們不知不覺地可見欣賞中出示了，學(xué)生也對詞語的意思有了感性的認(rèn)識，這些畫面的出現(xiàn)將是學(xué)生理解和積累這些詞語的基礎(chǔ)。新課標(biāo)提出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合?！?教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生尋找和自由選擇識記漢字的方法，讓學(xué)生變被動學(xué)為主動學(xué)習(xí)。猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的活動，在識字活動中運用猜字謎、編字謎，不但調(diào)動了學(xué)生識字的興趣，而且鞏固了所學(xué)的生字。個別的象形字如“泉”“丁”就可以把其漢字的演變過程用可見出示，加深印象。低年級學(xué)生年齡小，注意力不能長時間保持，假如一直保持著枯燥的生字講解，也難以吸引了他們的注意力。我先用“紅花也需綠葉扶”的游戲來檢查了學(xué)生對單個生字的認(rèn)識，即用課件出示：一朵花上寫有生字，另一片葉子是音節(jié)。既是對識字的鞏固，又是理解語言、積累運用語言的練習(xí)。孩子們就害怕蘋果枯死，所以生怕自己讀不出來。這既是識字鞏固練習(xí)，又是生字的理解運用。四、在拓展欣賞中進行優(yōu)勢補償。”實施新課程其中一點就是如何開發(fā)課程資源，活用課本。它應(yīng)該是一泓源源不斷的活水，能巧妙地拓展利用課程資源可以體現(xiàn)出教師的語文教學(xué)素養(yǎng)和智慧。這個環(huán)節(jié)或許只是部分能力強的孩子能較好的掌握，但我想這是“因材施教”的教育思想給我們提出的要求，我們要為有學(xué)習(xí)優(yōu)勢的孩子提供機會。在信息化的當(dāng)今社會，網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越為我們的教育提供了優(yōu)厚的條件，為學(xué)生的發(fā)展提供了強大的資源。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，使課堂成為活躍的天地，成為知識融會的地方?！钡诙哼\用電教手段 優(yōu)化課堂教學(xué)運用電教手段 優(yōu)化課堂教學(xué)課堂是學(xué)生獲得知識的主陣地。因此，作為教師一定要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅僅通過黑板、教科書等形式，因為這些形式在方便程度、信息承載都有極大的局限性，使得教學(xué)形式單調(diào)、呆板，教學(xué)容量不足，已不能滿足新形式發(fā)展下的課堂教學(xué)要求。該模式善于利用學(xué)校的教學(xué)資源，教師根據(jù)學(xué)科特點，設(shè)計出適合學(xué)生特點、生動形象的教學(xué)情境，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一 電教讓導(dǎo)入新課更精彩好的開始等于成功的一半。教師要設(shè)法營造一個愉快生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。運用電化教學(xué)更能創(chuàng)設(shè)一種生動活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，有效地提高學(xué)習(xí)效率。例如在講《動物人體發(fā)育》時我先讓同學(xué)們看一段《青蛙發(fā)育》的錄像，然后讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課本內(nèi)容——蛙的受精卵是怎樣發(fā)育成蝌蚪的。這樣的課，課堂氣氛活躍，興趣更濃，當(dāng)然可以達(dá)到事半功倍的效果。在生物教學(xué)中有很多抽象、難以理解的知識，我試著制成動畫進行演示其過程。在講DNA的空間結(jié)構(gòu)時，用模型教具固然好，更好的是把DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)用計算機制作成課件，利用課堂進行演示，使知識傳遞更加