【正文】 形的變化學(xué)生可以一目了然，通過反復(fù)的聽和讀，學(xué)生得到充分的練習(xí)，而且非常感興趣。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，加深了對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的理解，還可以讓學(xué)生模擬真實(shí)情景實(shí)際應(yīng)用，這樣既突破了教學(xué)重點(diǎn)，又將難點(diǎn)化難為易。課堂時(shí)間畢竟是有限的，如何提高課堂效率是教學(xué)的根本。在多媒體教學(xué)過程中教材的呈現(xiàn)則是多通道，多元化的。綜上所述，在我們平時(shí)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段來教英語(yǔ)，因?yàn)樗男蜗笮陨鷦?dòng)性更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲。能更好的把握課堂，能更好的提高教學(xué)效率，老師與學(xué)生有融洽的關(guān)系，取得雙贏的后果，所以說在初中英語(yǔ)的教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，意義非常重大。目前，我們學(xué)校實(shí)行了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，每位教師在授課時(shí)，不像以前一樣排好課輪流到多媒體教室去上課，這確實(shí)極大的方便了每位教師。多媒體教育網(wǎng)絡(luò)是把計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來的一種輔助教學(xué)手段，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，特別有利于智力發(fā)展。好的演示，往往使學(xué)生過目不忘，有助于學(xué)生牢固地掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。演示過程是在學(xué)生注意力高度集中的情況下進(jìn)行的，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。演示的同時(shí)要配以簡(jiǎn)明的指導(dǎo)語(yǔ)，使演示與語(yǔ)言指導(dǎo)緊密配合，才能組織好學(xué)生觀察。于是，在課上，我使用了媒體上的關(guān)于這次課的相關(guān)課件資源，學(xué)生在這樣圖文并茂的情景中，學(xué)習(xí)興趣大增。課下不停的問：“老師，下節(jié)課有什么新鮮的東西？”……面對(duì)他們每天都新奇、興奮的目光，我感覺特別的愉悅，有這么濃厚的學(xué)習(xí)興趣，我們的教學(xué)還愁什么呢？過了幾天，我照例進(jìn)行考察，結(jié)果卻不太理想了。只有適時(shí)使用，恰到好處，才能獲得最佳教學(xué)效果。教是為了學(xué)，助教導(dǎo)致助學(xué)，助學(xué)不能代替學(xué)?！敝v通了不一定想通了。我們提出要“恰如其分”，其含義是使用多媒體助教要適時(shí)、適度。首先，電教媒體應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終握知識(shí)，形成能力的工具，而不是教師講解演示的工具。所以，在課堂教學(xué)中，教師首先從明確的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，選好合適地電教教材。實(shí)際教學(xué)中，教師運(yùn)用電教媒體存在一些誤區(qū)：盲目使用各種媒體，使課堂的信息過多過濫，制作的課件畫面眼花繚亂，學(xué)生只是覺得好玩，造成信息的泛濫，結(jié)果既分散了學(xué)生的注意力，又影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。演示促進(jìn)了學(xué)生分析、比較、抽象、概括、判斷、推理等思維活動(dòng)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力和分析解決問題的能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而不是被動(dòng)的接受體?？傊處熞罁?jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，將教科書與電教教材有機(jī)結(jié)合，注重電教媒體運(yùn)用的實(shí)用性和科學(xué)化，精心選擇和制作電教教材，設(shè)臵行之有效的教學(xué)方法，組織實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，并隨時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充。第四篇：運(yùn)用電教手段優(yōu)化中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)運(yùn)用電教手段優(yōu)化中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)摘要：信息時(shí)代在，電化教育手段在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，它不僅顛覆了傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)模式，還在教學(xué)理念上有所突破。本文在查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，就如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行闡述，為中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)改革提供參考建議?，F(xiàn)代教育技術(shù)綜合運(yùn)用多種電教手段，它對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的依賴性非常高。因此在這樣的背景下，中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)如何及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，吸納先進(jìn)的教育理念，有的放矢的選擇電教手段等問題都是一線教學(xué)工作者需要思考的問題。2電教手段在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中的重要性 利用幻燈、投影的方式去揭示事物發(fā)展的規(guī)律問題，不僅可以有效代替?zhèn)鹘y(tǒng)板書教學(xué)，還可以最大限度的使學(xué)生與化學(xué)反應(yīng)過程實(shí)現(xiàn)近距離接觸，并開拓思路。例如：在電解CuCl2 溶液的實(shí)驗(yàn)中，如果實(shí)驗(yàn)過程選擇為投影演示，那么實(shí)驗(yàn)過程中陰極的碳棒出現(xiàn)紅色的銅，以及陽(yáng)極的碳棒上出現(xiàn)氣泡的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，就會(huì)非常清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，相反如果按照傳統(tǒng)教學(xué)法演示，班級(jí)后排同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和具體實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都很難看清。例如在“氟、氯、溴、碘及其重要的化合物”的章節(jié)中，在課堂教學(xué)內(nèi)容講解后，就“非金屬間的置換反應(yīng)”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過投影演示進(jìn)一步得出結(jié)論，即：活動(dòng)性較強(qiáng)的非金屬原子可以置換出化合物中非金屬活動(dòng)性較弱的離子，具體順序?yàn)椋篎ClBrI，這一章節(jié)的內(nèi)容其實(shí)相對(duì)枯燥過于抽象，但是在現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助下，學(xué)生就拜托了對(duì)知識(shí)的死記硬背。利用電教手段對(duì)已做過的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行采集，并上傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，這不僅對(duì)于沒有條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)“演示”的基層教學(xué)單位是一種極大的幫助，對(duì)于看過實(shí)驗(yàn)過程還想再看的學(xué)生也提供了平臺(tái)。在攝像機(jī)微距的視角下，教師的具體操作流程以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都會(huì)相對(duì)清晰地呈現(xiàn)在屏幕前。化學(xué)是研究微觀粒子變化的課程，由于缺少直觀表象，因此內(nèi)容相對(duì)枯燥。微視頻的出現(xiàn)可以極大地緩解這一問題，例如教師在介紹“分子”的概念時(shí)，首先通過一段微視頻的演示，可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，視頻演示為“畫面出現(xiàn)一只蜜蜂，它奔向花叢去采花蜜??”。計(jì)算機(jī)具有三維圖形處理能力，它可以把一些相對(duì)抽象的知識(shí)或危險(xiǎn)系數(shù)較高，不便于操作的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過計(jì)算機(jī)三維技術(shù)進(jìn)行制作，最終以3D動(dòng)態(tài)視頻的形式在大屏幕或投影終端輸出。例如，在“離子鍵與共價(jià)鍵”的知識(shí)點(diǎn)中，如果運(yùn)用傳統(tǒng)教授法，則講授過程抽象、枯燥、概念模糊，學(xué)生理解難度大，但是如果運(yùn)用3D技術(shù)模擬核外電子運(yùn)動(dòng)和化學(xué)鍵的形成就會(huì)相對(duì)直觀，形成離子鍵時(shí)的電子的轉(zhuǎn)移、陰陽(yáng)離子的形成、離子間引力與斥力的平衡等都有清楚的表示，學(xué)習(xí)過程不再抽象、乏味?；瘜W(xué)網(wǎng)絡(luò)課程包括：課程演示、實(shí)驗(yàn)演示、習(xí)題以及拓展資源四部分。網(wǎng)絡(luò)課程在幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，拓展知識(shí)面上都有不錯(cuò)的表現(xiàn)。中學(xué)化學(xué)課程一線教師，必須深入研究現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展教育資源，讓教育技術(shù)更好的地為課堂教學(xué)服務(wù)，最大限度地提高課堂效率。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，注意恰當(dāng)運(yùn)用電化教育手段，不僅能有效地提高課堂教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。運(yùn)用電化教學(xué)手段，不僅是為了給學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)再現(xiàn)情境，以啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。他看到了未來，看到了希望。這里，可以通過播放艱苦的歲月里人民的生活是如何的錄像，讓學(xué)生看后進(jìn)行聯(lián)想?！苯滩闹杏行┪恼卵噪m盡而意未完，可以引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進(jìn)行合理的想象，把它補(bǔ)充出來?，F(xiàn)代化教育手段，使學(xué)生思維整體結(jié)構(gòu)獲得優(yōu)化，向追求“獨(dú)到”探索“最佳”的創(chuàng)造性思維發(fā)展。語(yǔ)文課在教象形字、指事字時(shí)可以出示畫面配合教學(xué)，教會(huì)意字和形聲字時(shí)可用幻燈片移動(dòng)教學(xué)。教“休”字，只要出示“一棵樹的左邊倚靠著一個(gè)人在歇息”的畫面，學(xué)生便能牢記此字。使用電化教育手段，使本來枯燥無味的識(shí)字教學(xué)，變得趣味盎然。3運(yùn)用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生理解能力精彩的畫面，生動(dòng)的情景，可以使深?yuàn)W的道理淺顯化，復(fù)雜的內(nèi)容條理化，形象具體，重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得準(zhǔn)確豐富的知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。教學(xué)中教師可利用多媒體播放錄像，讓學(xué)生先觀察“一片”葉子從樹上落下來的樣子，再觀察“一片片葉子從樹上落下來”的情景，學(xué)生在比較中自然理解了句子的含義。教學(xué)中可以通過演示活動(dòng)幻燈片，讓學(xué)生觀察“船靠了岸”或“船在行駛”而“寶劍”沒有隨船走，即“船動(dòng)劍不動(dòng)”讓學(xué)生明白“那個(gè)人”找不到劍的原因。4運(yùn)用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生聽說能力錄音媒體是以清晰和流利的普通話，有的配以悅耳動(dòng)聽的音樂錄制而成的。如《赤壁之戰(zhàn)》這一課，教師的朗讀與配樂錄音朗讀的效果是無法比擬的。學(xué)生聽完錄音后，了解了故事梗概，注意力都比較集中。教后啟發(fā)學(xué)生并提問：假如曹操知道黃蓋是來假投降，“赤壁之戰(zhàn)”結(jié)果又將如何？學(xué)生紛紛舉起小手，搶著回答?？傊懿僦傈S蓋來假投降，一定會(huì)以強(qiáng)取勝的。5運(yùn)用電教手段，培養(yǎng)讀寫能力朗讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。多媒體播放的朗讀聲音，清晰標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，富有感染力。如在教學(xué)《日月潭》、《黃山奇石》等表現(xiàn)祖國(guó)壯麗河山、旖旎風(fēng)光的文章時(shí)，可以充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生先一邊聽范讀一邊欣賞此地的風(fēng)景錄像。這樣學(xué)生再朗讀課文時(shí)必定感情充沛，有聲有色。但也要引起警覺，電教容易使人沉醉于色彩斑斕的畫面和賞心悅目的樂海中，絕不能以?shī)蕵范娼K。利用電教手段，旨在優(yōu)化課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果，才能使電化教育發(fā)揮最佳功