【正文】 。同時，也有可能使學生減少對抽象的語文符號的興趣，缺乏獨立思考精神，從而產(chǎn)生“電教手段依賴癥”。綜上所述，電化教育以形、聲、色、情的優(yōu)勢將教材內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)在學生面前，使學生眼見其形、耳聞其聲，受到了美的熏陶，能更好的掌握語文知識。電化教學把優(yōu)美的意境、生動的語言、豐富的情感融于一體，使學生仿佛在如畫的湖光山色中漫游?？梢宰寣W生跟著練習朗讀，有錯誤之處再加以糾正，促進學生朗讀能力的培養(yǎng)。運用電教手段可以烘托課堂氣氛，促使學生聲情并茂的讀書。學生在這種音響效果的氛圍內(nèi)學習，加深了對教材的理解，展開了想象，培養(yǎng)了說話能力，活躍了課堂氣氛。有的說曹操將會設置一個埋伏圈，包圍周瑜的士兵，一齊用帶毒的弓箭射向周瑜的士兵；有的說曹操可能會想辦法引周瑜的士兵上岸，再進行交鋒。讓學生附屬故事情節(jié)，他們也復述得較為完整和生動。當錄音帶放到“黃蓋把二十條船蘆葦一齊點著火，乘著東南風駛向曹操船隊，曹軍在鐵索連著的船上無法逃脫，哭聲、丟盔棄甲聲以及周瑜的兵追來的喊殺聲、震天的鑼鼓聲混成一片”，使學生有一種身臨其境的感覺。播放朗讀錄音帶，使學生沉浸于某種境界，從而展開想象的翅膀，達到最佳教學效果。電化教育的直觀、形象、生動，啟發(fā)了學生思索，培養(yǎng)了學生的理解能力。又如《刻舟求劍》一文明白找不到劍的原因是教學重點。如《秋天到了》一課對于較入學不久的孩子來說，“一片片葉子從樹上落下來”這一句較難理解。因為它省時、高效、優(yōu)質(zhì)，且給人以美感，深得師生的喜愛。教《長城》這課中的“磚”字，讓學生觀察特點，知道這個字是由形旁和聲旁組成，然后用不同偏旁拼成“傳、轉(zhuǎn)”等字，有利于掌握漢字表音、表義的規(guī)律，加深理解和識記。如“月”字，出示有一輪彎月的畫面，教師在旁邊加以解釋，學生對“月”字便有了很深刻的形象記憶。2運用電教手段，培養(yǎng)學生的識記能力在識字教學中，合理運用電教手段，能有效的提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生的識記能力。在這里，因為電教手段的使用，學生就能很快地找到滿意的答案。高爾基說過：“想象可以補充事實的鏈條中不足的和沒有發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)?！边@到底是什么，要引導學生設身處地地去想象。例如，在教學《在艱苦的歲月里》一課的結(jié)尾：“小紅軍聽著笛聲，出神地望著遠方。1運用電教手段，培養(yǎng)學生的思維能力思維能力是各種能力發(fā)展的基礎，教學中必須重視對學生思維能力的培養(yǎng)。參考文獻[1]，2012，(11).[2]，2011，(19).[3]，2011，(3):23.第五篇：運用電教手段 培養(yǎng)學生能力運用電教手段 培養(yǎng)學生能力電化教育是現(xiàn)代化科學技術(shù)在教育教學中的運用，它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動地創(chuàng)設一種輕松愉快的學習環(huán)境，使學生在愉悅、自由的氣氛中接受知識，使他們愛學、樂學，達到學會的目的。在中學化學課堂教學中，運用電教手段的重要意義在于合理而恰當?shù)剡x擇電教資源，切忌一刀切。其中課程演示是課堂教學環(huán)節(jié)的重點摘要演示；實驗演示是實驗課全貌的重現(xiàn)；習題是本章節(jié)的重點內(nèi)容考察，通過網(wǎng)絡習題學生完成自我檢測，最后拓展資源是與本章節(jié)相關(guān)聯(lián)的理論知識與實驗知識的補充，是現(xiàn)有知識體系外的內(nèi)容拓展。在電教手段中，網(wǎng)絡課程已經(jīng)不再是陌生的話題，網(wǎng)絡課程對于需要借助實驗演示以及動作模擬的課程非常有效。其中使抽象的理論具體化，靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，微觀過程宏觀化等都是3D技術(shù)的極大體現(xiàn)。這時教師可以提出問題，“為什么蜜蜂要奔向花叢呢？”伴隨著這樣的問題，教師可以較為輕松的導入新課，學生的學習積極性有所增加，課堂氛圍也隨之活躍。微觀粒子肉眼看不見，身體又感知不到，所以僅憑假想來認知的過程，時而久之一些學生會感到乏味，產(chǎn)生厭學情緒。例如：在 “質(zhì)量守恒定律”這一知識點的講授中，巧妙的運用攝像機微距技術(shù)可以解決由于托盤天平的指針太小影響可見度的問題。3電教手段在優(yōu)化中學化學課堂教學中的實際應用 攝像機可變焦距的實際運用攝像機由于鏡頭具有可變焦功能，因此一些化學反應不明顯、現(xiàn)象不清晰的實驗過程需要運用攝像機進行微距錄制。實驗視頻是現(xiàn)如今化學課堂教學的重要補充，由于化學課堂教學具有時間和空間的一致性，一般學生在課后很難實現(xiàn)對課堂教學的“復盤”，復習僅憑記憶回顧，效果欠佳。在化學試驗中，合理地運用電教手段可以彌補傳統(tǒng)實驗中的不足，大大增強演示效果，提高學習效率。在課堂實際教學中，選擇投影演示，可以使實驗可見度成倍放大，體現(xiàn)視覺的距離優(yōu)勢。以下是筆者就現(xiàn)代教育技術(shù)與中學化學課堂教學整合一點經(jīng)驗之談，希望對中學化學課堂教學改革有所啟示。在實際教學中，學生的觀測環(huán)境得到了改善，教學理念及教學手段均發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。關(guān)鍵詞:電教手段 中學化學 優(yōu)化改革 1前言電化教育技術(shù)是指在傳統(tǒng)的教學模式下，選擇性運用現(xiàn)代教育資源如：投影儀、幻燈、網(wǎng)絡課程、微視頻以及電視和計算機等，在教學過程中對教育信息進行更直接、更有效、更有針對性的傳播技術(shù)。在一定程度上，合理運用現(xiàn)代電教手段還可以激發(fā)學生的自主學習意識。將原有的認知水平作為教學的出發(fā)點，搞好新舊知識的銜接，循序漸進，就會達到既提高教學效率，又減少課后作業(yè)負擔，讓學生在輕松活潑的環(huán)境中掌握更多的知識，從而較好地優(yōu)化英語課堂教學，更大地提高英語教學質(zhì)量。在教學活動中，教師運用教學手段發(fā)揮主導作用的同時，必須充分發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)設與學生情感交融、信息交流的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，刺激和調(diào)動學生思考的積極性，啟發(fā)學生思路，使傳授知識和發(fā)展能力與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來。最后，要正確處理好教學中的師生關(guān)系。在演示過程中，教師可以利用計算機和其他媒體，人為地控制或模擬某些現(xiàn)象，使這些現(xiàn)象反復出現(xiàn)，突出主要研究內(nèi)容，排除次要因素，使學生有序地觀察變化過程。其次，教師要選好恰當?shù)膬?nèi)容和時間，適當?shù)厥褂秒娊探滩?。若盲目地依賴于電教媒體而把所有的教學環(huán)節(jié)全部使用電教手段再現(xiàn)出來，那么教師就成了電教媒體的奴隸。只有適時、適度效果才能最好。所以，不同的時候使用多媒體助教，不同的程度上使用它助學，其效果不一樣。有位教育家講，“老師講通了，不如學生想通了。雖然多媒體教育網(wǎng)絡有助于教，但它不能代替教。電教媒體生動形象,易被感知,吸引學生,具有其它教學手段不可比擬的優(yōu)勢。每天都盼著上課，就連平時不太愛學習的學生，在每節(jié)課上都興奮不已。這樣就起到了立竿見影的效果。教師的很多操作又是學生第一次看到，這種“先入為主”，一旦給學生留下不規(guī)范的操作印象，將來糾正起來會是很困難的。正確、規(guī)范的操作是演示成功的基礎，也是提高演示效率的前提。新穎生動的演示，熟練、協(xié)調(diào)優(yōu)美的示范表演，能激發(fā)學生探索求知的好奇心，活躍課堂氣氛，提高學習興趣集中注意力。凡是用過的老師都知道，多媒體網(wǎng)絡真是好東西。電化教學心得體會朱彩虹教育系統(tǒng)是與科技發(fā)展貼比較近的行業(yè)，因為，教育與科技發(fā)展相輔相成，科技為教育服務，教育又為之培養(yǎng)科技人才。能夠使他們積極，主動參與英語學習。集合聲音，圖像，動畫和文字為一體，這樣，抽象或枯燥的內(nèi)容具有生動活潑的表現(xiàn)形式，可以調(diào)動學生參與活動，調(diào)動學生積極性，發(fā)揮學生潛力，從而達到最佳學習效果。傳統(tǒng)的課堂形式單一，教法缺乏多樣性，趣味性，造成學生分化，效率低的弊病。運用多媒體教學可以有效的利用有限的教學空間。有的學生愛看動畫片，教師就可以設計一些動畫，并配以對話，創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，讓學生知道在什么樣的情境中用什么樣的語言來交際。比如，在進行語音教學時，使用多媒體可以保證學生發(fā)音的準確率，而且也可以吸引學生的注意力。如何將教材重點突出，難點突破是關(guān)鍵點。直觀的多媒體豐富了學生的說和寫的內(nèi)容，縮短了學生的訓練周期，提高了教學質(zhì)量。其次，運用多媒體手段可以有意識地讓學生聽英語錄音，看英語錄像，標準的發(fā)音更具吸引力，錄像聲情并茂，為學生形成語感，提高說和寫的能力打下基礎。多媒體的參與，有效地提高了聽和讀的質(zhì)量。所以在教學中采用聲像視覺手段，可以有效地提高學習效率。，優(yōu)化聽，說，讀，寫訓練聽、說，讀，寫是學生必備的基本技能，也是中學英語訓練的基本要求。使學生能夠更好的配合教師完成教學任務。再有，教師利用多樣化的多媒體演示手段可以使學生迅速集中注意力，從課間的活動中快速轉(zhuǎn)移到課堂中來，激發(fā)學生的求知欲。如我在講初中新目標英語Go for it Unit 11 Section A 時，利用幾副動作