【正文】 。好的課件不是看它運用了多少制作手段和科技含量，而是看它是否適合教學(xué)，是否能給學(xué)生以啟發(fā)和引導(dǎo)。新程標(biāo)準(zhǔn)中有一個基本的價值取向：為了每一個學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)在許多所謂的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，再配上音樂、動畫等元素。在多媒體的使用方式和時機上，要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，要有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。三、運用多媒體輔助教學(xué)的局限性課件“統(tǒng)治”課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流；從這個意義上來說，就是通過現(xiàn)代高科技的“手段”和“花樣”的包裝之后的“教師意志”的傾瀉，是一種現(xiàn)代化手段的“灌輸”和“填鴨”。如：我教《岳陽樓記》時，在播放整篇課文范讀錄音的基礎(chǔ)上，重復(fù)播放精彩片斷，插入切合課文主題內(nèi)容的背景音樂，同時在屏幕上映出與朗讀內(nèi)容有關(guān)的畫面，例如：晴天時的岳陽樓景，陰雨時的岳陽樓景等等，指導(dǎo)學(xué)生認真仔細地欣賞，反復(fù)體會語言的特點。課本中的許多名家名篇，有的語言流暢明快，有的語言生動活潑，有的語言凝煉含蓄，有的語言樸實感人，有的語言富有哲理性。從而，使學(xué)生在欣賞和實踐中領(lǐng)會“變色龍”這一文學(xué)形象的社會意義，悟出了作品的深刻內(nèi)涵。同時多媒體四張與課文內(nèi)容相關(guān)的幻燈片，讓學(xué)生眼觀“變色龍”的形象，耳聽“變色龍”的聲音，使學(xué)生邊聽、邊看、邊想、邊體驗人物的語言、語態(tài)、語勢，體會神態(tài)、動作以及動作表達時的心理活動，讓學(xué)生充分感知人物形象的鮮明特點；再到課堂仿演出來；最后引導(dǎo)學(xué)生討論“變色龍”這一形象的意義。因此，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會主人公的典型性格特征是學(xué)生理解作品主題的前提。中學(xué)語文課本第三冊《變色龍》是契河夫的一部優(yōu)秀短篇小說。如果使用了電化教學(xué)手段，就能使課文內(nèi)容由繁變簡，學(xué)生容易掌握。在記人敘事的課文中，課文的主要情節(jié)也就是課文的主要內(nèi)容。⑴、利用多媒體幫助學(xué)生掌握課文主要情節(jié)。多媒體技術(shù)的圖像顯示模擬逼真，使教學(xué)內(nèi)容形聲化，表現(xiàn)手法多樣化，對學(xué)生的感官進行多路刺激，從而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見、生動活潑的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。特別是一些容易重復(fù)的內(nèi)容，通過多媒體的補充使舊知識增添了新內(nèi)容，學(xué)生不斷地有一種新鮮感和歷史接近感。如果運用多媒體，就可以達到事半功倍的效果。小說、戲劇課文，若單靠教師一人在臺上講解，盡管使盡混身解數(shù)，由于受自身表演限制難以完全將情感表達出來。這樣，教師對作品主題的提煉和作品意義的講解可謂是水到渠成了。隨即，我又打出楊二嫂年青時的圖片（擦著白粉，終日坐著，年青漂亮的豆腐西施）。我采用音像結(jié)合的方式，讓學(xué)生看畫面聽錄音，學(xué)生聞其聲，見其人，充分感知楊二嫂這一潑婦式的人物形象及其與眾不同的“尖利怪聲”。楊二嫂是小說中另一個重要的人物形象。此時，毋須老師多講，學(xué)生已分明地感受到兩個截然不同的形象。正當(dāng)學(xué)生沉浸在美的情境之中，我隨即打出中年閏土畫面。在強烈的好奇心驅(qū)使下，同學(xué)們都認真觀察畫面，展開了豐富的聯(lián)想，仿佛已臵身于那美妙的畫面之中。當(dāng)我打出少年閏土畫面時，銀幕中呈現(xiàn)出少年閏土月夜刺猹的美麗畫面（深藍色的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一、二歲的少年，紫色圓臉，項帶銀圈，瞪著一雙活潑機智的大眼睛，紅活圓實的手捏著一柄鋼叉，正向一匹猹盡力刺去，那猹卻一轉(zhuǎn)身，反從他的胯下逃走了）。盡管課本中的文字已對這兩個人物進行了深刻的描繪，但部分學(xué)生理解起來還是很難。運用多媒體展示形象，揭示主題我先選用錄音、多媒體，展示小說中的人物形象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，《故鄉(xiāng)》塑造了閏土和楊二嫂兩個栩栩如生的藝術(shù)典型。⑶、在進行作文訓(xùn)練時，運用多媒體啟發(fā)學(xué)生想象力，從而做到言之有物、言之有情。如：我在教學(xué)生寫作文對話時，播放《貓和老鼠》的動畫片，讓學(xué)生根據(jù)動作、神態(tài)、音樂等配上對話，然后朗讀。⑵、在進行說話訓(xùn)練時，運用多媒體啟發(fā)學(xué)生想象力，從而引導(dǎo)學(xué)生打開說話的天窗。同時，播放朗誦錄音，用形象的圖像和富于感染力的音樂語言去調(diào)動學(xué)生感官，啟發(fā)學(xué)生的想象力。如：我在教《海燕》這首散文詩的時候，考慮到教材通篇運用了象征手法，學(xué)生比較難于把握持的主題。⑴、在講解課文時，采用多媒體啟發(fā)學(xué)生的想象力，達到理解知識的目的。運用多媒體可以啟發(fā)學(xué)生的想象力。而運用音響渲染情境，可達到良好的教學(xué)效果。詩詞教學(xué)難是人所共識的。學(xué)生們不僅耳聞目睹到大潮，感受“天下奇觀”的宏偉氣勢，同時增加了天文、地理知識，擴展了思維，加強了知識的橫向聯(lián)系。學(xué)生打開我事先從網(wǎng)上搜集到的資料貪婪閱讀，從中了解到各種潮的名稱，知道了大潮形成的原因，產(chǎn)生的地點等有關(guān)知識。學(xué)生在驚嘆大自然那巨大力量的同時也迫不及待地提出許多問題：為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象，每年都會發(fā)生嗎？……學(xué)生的求知欲表現(xiàn)得十分強烈，以極大的興趣要探出究竟。運用錄像資料，完全擺脫了學(xué)生被動聽講的局面，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。語文教學(xué)過程中，運用配樂朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。多媒體介入教學(xué)領(lǐng)域，特別是給語文課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高教學(xué)效率起到了一定的作用。傳統(tǒng)語文教學(xué)也有其弊端，如：缺少生動形象的直觀性，學(xué)生感到枯燥單調(diào)、不感興趣。在改革傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率方面顯示了現(xiàn)代媒體最優(yōu)化的功能。語文電化教學(xué)的過程是一個“優(yōu)化”教學(xué)的過程，既符合現(xiàn)代教育科學(xué)發(fā)展的總趨勢，也是提高學(xué)生語文水平的高標(biāo)準(zhǔn)要求。總之，作為一名數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)善于運用各種現(xiàn)代教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生從多方面去思考問題，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，展示數(shù)學(xué)教學(xué)情境與過程，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性，把“全面提高學(xué)生素質(zhì)，重點培養(yǎng)學(xué)生能力”，貫穿在整個教學(xué)課堂中，做到多媒體技術(shù)與優(yōu)化教學(xué)的完整統(tǒng)一，真正把現(xiàn)代課堂教學(xué)思想帶入到教學(xué)全過程之中。由于使用了現(xiàn)代教育技術(shù)，強化了教學(xué)過程中的直觀性，形象性，把抽象的 2內(nèi)容具體化，形象化，一方面這對學(xué)生提高認識能力，發(fā)展智力是有幫助的： 另一方面也可調(diào)動學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，從根本上發(fā)揮學(xué)生的主體參與行為，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。老師在平時應(yīng)設(shè)計簡單的實驗，再進一步運用電教手段，設(shè)計模擬再現(xiàn)其實際過程，讓學(xué)生自己去思考構(gòu)建出數(shù)學(xué)模型，尋解決問題的思路，這樣就為學(xué)生提供廣闊的想象空間，在愉快和諧心境中突破了教學(xué)難點，大大提高了課堂教學(xué)效率。解決實際應(yīng)用題是高中數(shù)學(xué)的一個薄弱環(huán)節(jié)，而解決應(yīng)用題可以考察學(xué)生的潛能和應(yīng)變能力，貫徹學(xué)以致用的原則，激發(fā)學(xué)生的積極性