【正文】 訓(xùn)練的高精度、高效率，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，積極開動思維。重點強化數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，科學(xué)教學(xué)方法的總結(jié)，從而增強了課堂教學(xué)的密度，大大提高了課 1堂教學(xué)效率。在立體幾何的多面體，旋轉(zhuǎn)體教學(xué)和解析幾何的圓錐曲線教學(xué)中，為了讓學(xué)生對數(shù)學(xué)情境是探索，思考和構(gòu)建更有效，老師的引導(dǎo)應(yīng)與設(shè)置的數(shù)學(xué)情境完美的結(jié)合在一起，適時提示新舊知識間聯(lián)系的線索，通過精心設(shè)置的情境，讓學(xué)生在講座中把問題逐步深入，從而加深學(xué)生的理解，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己去形成概念，探索規(guī)律，糾正錯誤，完善認識，優(yōu)化認識結(jié)構(gòu)，對此，多媒體技術(shù)可以發(fā)揮獨特的功效。則能幫助學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)概念，定理，公式，規(guī)律，挖掘確切的數(shù)學(xué)意義和適用條件，能利用它們順利地進行正向遷移，有效解決一些實際數(shù)學(xué)問題，同時，也有利于幫助學(xué)生實現(xiàn)數(shù)學(xué)情境的想象的真正的結(jié)合，這樣，才能適應(yīng)高考對學(xué)生素質(zhì)的要求。空間思維的培養(yǎng)是高中立體幾何數(shù)學(xué)能力教學(xué)重點，也是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)在中應(yīng)強化空間抽象能力。三．運用電教手段，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，分析教學(xué)過程。因此，老師應(yīng)把應(yīng)用題中的教學(xué)過程，教學(xué)情境的分析落到教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己去思考，從而構(gòu)建出數(shù)學(xué)模型，尋找解決問題的辦法。四．運用電教手段，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這樣，學(xué)生掌握了知識，又培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和實踐創(chuàng)新精神。第五篇：運用電教手段優(yōu)化語文課堂教學(xué)多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用張戀網(wǎng)絡(luò)時代的到來，導(dǎo)致了課堂教學(xué)的深刻變革。電化教學(xué)作為現(xiàn)代科技成果進入教學(xué)領(lǐng)域后產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)形態(tài)。多年來的實踐證明，在打好學(xué)生的語文基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)方面，傳統(tǒng)的語文教學(xué)的確起到了決定性作用，功不可沒。而多媒體技術(shù)恰恰能夠彌補這一不足，它集聲、文、圖、形于一身，具有直觀形象、活潑生動、時代感強、信息量大、交互簡便等特點。一、多媒體在語文教學(xué)中的作用用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。⑴、運用錄像資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講《觀潮》這課時，我將中央電視臺錄制的錢塘江大潮現(xiàn)場錄像根據(jù)課文需要進行剪輯，并通過網(wǎng)上搜集到有關(guān)錢塘江大潮的信息做成多媒體課件，課上首先讓學(xué)生觀看影像資料，從片中他們看到大潮由小到大，由遠及近滾滾而來的氣勢，聽到隆隆的轟響真像課文中描述的一樣，猶如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進奔騰而來，好像千萬輛坦克同時開過發(fā)出震耳欲聾的響聲。這時我告訴他們可以從資料庫中去查找你所要解決的問題。不僅感受到課文中語言文字表達的準確、描繪得具體生動，對學(xué)生理解課文起到很好的輔助作用，而且學(xué)生的主體地位正是通過興趣的產(chǎn)生而有了明顯的提高，也在學(xué)習(xí)中得到樂趣。⑵、運用音響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它不僅難在作品的時代、人物的思想與當(dāng)今有一定的差距，而且難在詩意儲蓄上。一首悅耳動聽的樂曲，配以色彩鮮明生動的畫面，同時輔助于豐富的語言描繪，不僅使學(xué)生產(chǎn)生了如見其人，如聞其聲之感，沉浸于詩人所描繪的詩境之中，而且能從中領(lǐng)悟到詩人的思想感情，受到美的熏陶。在語文課教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)倪\用多媒體激發(fā)學(xué)生的靈感。多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達的思想感情。于是采用多媒體循圖入文：讓學(xué)生觀看海燕在風(fēng)卷云集的海面上高翔的畫面，感受到海燕矯健、勇猛、不畏強暴、勇于博擊的雄姿。然后，由教師交代高爾基創(chuàng)作此文的背景，學(xué)生自然而然的理解了海燕象征的是無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者。讓學(xué)生通過聽錄制的各種聲音展開想象，將周圍環(huán)境、人物、事物聯(lián)系起來編故事；看幻燈片展示的故事情節(jié)，想象故事的開頭，或交代故事的結(jié)尾，逆向推想故事的起因和經(jīng)過；看配樂錄像，引導(dǎo)觀察人物或動物的動作、表情并進行描述。學(xué)生興趣很高，積極參與。如：寫作文《春》時，播放班得瑞的《春》，學(xué)生在優(yōu)美的大自然音樂中，聽流水潺潺，聽鳥語風(fēng)清，聽心中的感情，作文在歡樂的氣氛中完成。這兩個人物在二十年中都發(fā)生了極大的變化。為了把閏土和楊二嫂這兩個藝術(shù)典型形象地再現(xiàn)在同學(xué)們的面前，我選用多媒體分別打出了他們的形象畫面。此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立即被激發(fā)起來。這時，學(xué)生不僅能易如反掌他說出少年閏土的外貌、動作，而且能深刻地領(lǐng)會閏土這個小英雄的形象。這時，同學(xué)們立即從沉醉中驚醒過來，驚異地注視著畫面，觀察著飽經(jīng)風(fēng)霜、遲飩麻木的閏土（身材增加了一倍，先前紫色圓臉已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋，眼睛紅腫，頭上戴一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，手里提著一個紙包和一支長煙管，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮）。這時，教師適時點撥學(xué)生再從言行和態(tài)度去分析比較少年閏土和中年閏土的不同之處，并引導(dǎo)學(xué)生分析導(dǎo)致這一變化的原因，使學(xué)生自然而然地通過形象的前后對比加深了對小說主題的理解。她明索暗偷，貪婪刻薄，是個潑婦的形象。當(dāng)同學(xué)們看到凸顴骨，薄嘴唇，兩手搭在髀間，張著兩腳的楊二嫂時，自然就想起了畫圖儀器中細腳伶仃的圓規(guī)，同時，也深深理解了魯迅這一形象比喻的深刻內(nèi)涵。教師再引導(dǎo)學(xué)生用對比的方式分析楊二嫂這一人物形象及其變化原因。運用多媒體可以彌補教師自身不足，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。因而學(xué)生總是覺得課文干巴，提不起精神。由于多媒體的直觀性，聲圖并茂，能吸引學(xué)生的注意力。二、多媒體在語文教學(xué)中的運用導(dǎo)入新課時，運用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境。講授課文時，運用多媒體，加深理解。大凡記人記事的課文都有一定的情節(jié)。有些篇幅較長的記敘文故事情節(jié)比較復(fù)雜，學(xué)生難以理解。⑵、利用多媒體幫助學(xué)生挖掘人物形象。作品的思想內(nèi)容雋水深刻，而這深刻的主題思想又是通過人物形象的塑造來表現(xiàn)的。那怎樣才能使學(xué)生更清楚地認識主人公的真正嘴臉呢？我采用了這樣的教學(xué)方式：先分組指派角色，分別充當(dāng)奧楚蔑洛夫、赫留金、獨眼鬼、葉爾德林和普洛何爾；接著播放這篇小說的朗讀錄音。這樣，采用音像結(jié)合的方式創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，感知人物形象，再讓學(xué)生親身實踐去領(lǐng)悟這一人物形象。⑶、利用多媒體幫助學(xué)生體會文章的語言。運用多媒體可充分體會各種語言。總結(jié)練習(xí)時，運用多媒體，強化能力。在運用多媒體的過程中，教師在“教”中的引導(dǎo)者地位，不能以“機”取而代之。如果用課件的演示代替老師的講解，那老師在課堂上要做的便只是不斷地點擊鼠標，用事先設(shè)計的課件流程去取代學(xué)生思維的發(fā)展軌跡，學(xué)生就成了始終仰著脖子的觀眾。甚至圖不對文，缺乏印證，牽強附會……課堂上學(xué)生的興趣是有了，但熱熱鬧鬧的一節(jié)課過去之后，似乎什么也沒有留下。我們的語文教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生人文精神、拓展學(xué)生思維空間為目的，片面地追求形式上的豐富，無疑會使我們的教學(xué)背離這一目的而走向另一個極端。在運用多媒體的過程中能時時注意為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)這一點，以人為本，揚長避短，讓它作為一種新型的教學(xué)模式在輔助語文教學(xué)中發(fā)揮更