【正文】 助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，突出教學(xué)重、難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，從而使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)到了知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、思考，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動(dòng)態(tài)畫面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處。段落、篇章教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。這樣，五光十色的海水、海底嬉戲的魚群、蠕動(dòng)著的海參、披甲的龍蝦、美麗的珊瑚；海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜；生長(zhǎng)著奇特樹(shù)木的海島和鷗鳥(niǎo)翩飛、嬉戲、孵卵、多種鳥(niǎo)蛋堆放于鳥(niǎo)巢等新奇有趣的事物活生生地呈現(xiàn)在兒童的面前。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中真正獲得探究的興趣，認(rèn)識(shí)的樂(lè)趣，審美的樂(lè)趣，創(chuàng)新的樂(lè)趣，積極向上的樂(lè)趣，并將這些樂(lè)趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生有一個(gè)閱讀學(xué)習(xí)的良好開(kāi)端美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。電教媒體的特點(diǎn)是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)背景，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。多媒體計(jì)算機(jī)的引進(jìn)提供文體、圖像、靜止圖像、動(dòng)畫、聲音等教學(xué)信息，改變了教師是唯一信息來(lái)源的現(xiàn)狀，激活了閱讀教學(xué)課堂，能夠幫助學(xué)生獨(dú)立閱讀理解課文，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。總之，電教媒體作為現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)中確實(shí)可以提高教學(xué)效果，和傳統(tǒng)教學(xué)相比有著獨(dú)特的魅力。利用多媒體課件可以快捷地滿足你的欲望,向你展示一個(gè)五彩繽紛、無(wú)邊無(wú)際的閱讀世界。電教媒體可以突破時(shí)間和空間的限制，把小學(xué)生難以感知的事物和現(xiàn)象，能在有限的時(shí)間內(nèi)具體、形象地顯現(xiàn)出來(lái)。人的情感怎是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托，音樂(lè)渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特寫情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻，對(duì)事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。在課堂教學(xué)中,教師如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié),迅速引起學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),這是進(jìn)行新授課的首要環(huán)節(jié)。同時(shí)在電教的教學(xué)實(shí)踐中，又必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題：（一）、忌方法類同，要做到恰當(dāng)選擇。語(yǔ)文是一門內(nèi)涵極豐富、主體感極強(qiáng)的學(xué)科。在日常教學(xué)過(guò)程中，我們要把電教媒體與其他教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)媒介整合起來(lái)運(yùn)用，才能更好地為教學(xué)所用，提高課堂教學(xué)效率，為幼兒園的課堂教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)。電教媒體在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用，適應(yīng)了幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，它直觀、生動(dòng)、形象，為幼兒創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的情境，充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。幼兒一個(gè)個(gè)睜大眼睛，看得那么認(rèn)真、仔細(xì)，誘發(fā)幼兒進(jìn)入意境，有效地幫助了幼兒對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，滿足了幼兒的興趣和求知欲。動(dòng)畫片開(kāi)始了，在一張可愛(ài)的娃娃臉上，伴隨著“小小眼睛（鼻子、耳朵、嘴巴）在哪里、在哪里？”，“在這里、在這里”的一問(wèn)一答的童稚歌聲，五官依次跳出來(lái)眨呀眨的，幼兒的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，看得高興地拍起手來(lái)，很輕松的學(xué)會(huì)了知識(shí)，緊接著練習(xí)時(shí)，幼兒都能很快的說(shuō)出屏幕上出現(xiàn)的五官，同時(shí)利用多媒體制作的動(dòng)畫 “對(duì)了對(duì)了”的歡快評(píng)價(jià)，都讓幼兒興奮至極，以至活動(dòng)結(jié)束后，很多幼兒都嚷著“還想看動(dòng)畫片”，沉浸在游戲的歡快中。在此情境下，教師教得輕松，幼兒學(xué)得輕松。幼兒對(duì)嘗試發(fā)出各種聲音的實(shí)驗(yàn)樂(lè)此不疲，各自拿著提供的多種物品不停敲敲打打時(shí)，我設(shè)置了“現(xiàn)場(chǎng)錄音”這一小環(huán)節(jié)，幼兒都想在錄音機(jī)前錄下自己創(chuàng)造的聲音，于是它牢牢抓住了幼兒的注意力，使得我收放自如地控制了教學(xué)秩序，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，并且還培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造能力。尤其在幼兒園課堂教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)及多媒體電教手段進(jìn)行教學(xué)正好順應(yīng)了這一教學(xué)模式。充分發(fā)揮電教體的優(yōu)勢(shì)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維、喚起情感的共鳴，有助于激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，提高閱讀教學(xué)的效益。電教媒體的特點(diǎn)具有形聲化：它主要是用圖像和聲音來(lái)表達(dá)教育教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師講解為主，把所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的信息傳遞給幼兒，新《綱要》新理念確定了以幼兒為主體的現(xiàn)代教育原則。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，幼兒在游戲中能自由選擇，表達(dá)情感，體驗(yàn)快樂(lè)，在游戲中的學(xué)習(xí)最為積極主動(dòng)，也利于幼兒身心的發(fā)展。四、運(yùn)用電教媒體，更利于幼兒對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解積累。幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)首先來(lái)源于周圍生活。新《綱要》指出：“幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。本文結(jié)合實(shí)踐，向大家淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂上如何把握電教媒體使用的最佳時(shí)機(jī)，以達(dá)到傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育手段的相互融合，相互滲透，相互補(bǔ)充的目的，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智能素質(zhì)。它還能將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到聲、畫交融，給學(xué)生創(chuàng)造交際的氛圍，加強(qiáng)語(yǔ)言信息刺激，引發(fā)學(xué)生思維的欲望。(四)、忌搭花架子，要避免為電教而電教的形式化傾向。因此,利用現(xiàn)代信息技術(shù),適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫及文字等信息進(jìn)行處理,把學(xué)生難以理解的內(nèi)容聲情并茂地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,保持高昂的學(xué)習(xí)情緒?！庇械恼f(shuō)：“翠鳥(niǎo)很機(jī)靈，我也很喜愛(ài)它，真希望也有這么一只翠鳥(niǎo)。還便于學(xué)生理解詩(shī)人“明月何時(shí)照我還”的心境和“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”所表達(dá)的詩(shī)人對(duì)老朋友依銥惜別的情意。可以從以下幾個(gè)方面考慮:其一,主題相關(guān)性,提供的材料要與教學(xué)目標(biāo)保持一致。第三篇：運(yùn)用電教媒體 優(yōu)化語(yǔ)文課堂運(yùn)用電教媒體 優(yōu)化語(yǔ)文課堂山西省浮山縣西關(guān)小學(xué) 張燕燕【摘要】現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)以計(jì)算機(jī)技術(shù)，微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的現(xiàn)代信息社會(huì)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。這種莊嚴(yán)而隆重的場(chǎng)面太激動(dòng)人心了，同學(xué)們很快對(duì)課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)抽象的檢閱一詞地理解自然也是簡(jiǎn)便易行。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，是在一定的情境中產(chǎn)生的。二、運(yùn)用電教媒體，突破重難點(diǎn)。例如教《兩只小獅子》，教學(xué)目標(biāo)中要求：讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)結(jié)合上下文理解詞句的方法，培養(yǎng)理解詞語(yǔ)的能力，重點(diǎn)理解“練功、苦頭、滾、撲、撕、咬”等詞語(yǔ)。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)突出學(xué)習(xí)閱讀理解的重點(diǎn)，不僅使學(xué)生能看到，也能聽(tīng)到，往往可以充分感受形象，促使閱讀過(guò)程的多種心理因素產(chǎn)生積極作用，從而使學(xué)生更好地理解課文。為了突出課文重點(diǎn)，在荷花的姿態(tài)上，讓學(xué)生欣賞未開(kāi)、剛開(kāi)、全開(kāi)的荷花的不同姿態(tài)，弄懂為什么“可以看作一大幅活的畫”的道理，理解“一池荷花”靜態(tài)美；在“一陣風(fēng)吹來(lái)”時(shí)“滿池荷花翩翩起舞”，讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象，體會(huì)“忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”情感變化，得出結(jié)論“滿池荷花實(shí)在太美了”！生獲得的不僅是課文中詞的形象，而且感受到荷花動(dòng)態(tài)柔美及靜態(tài)莊重美，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，發(fā)展了思維能力。如教學(xué)《科利亞的木匣》一課，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出各種質(zhì)疑：科利亞挖木匣第一次為什么找不到？第二次為什么找得到？找到的理論依據(jù)是什么？從中給我們什么啟迪？在現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)碰到此類型現(xiàn)象，應(yīng)該怎樣解決？在教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生討論，各抒己見(jiàn)，并用繪圖表示法投影課件進(jìn)行比較，循循善誘，逐一解說(shuō)。多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，活躍了學(xué)生思維活動(dòng)，有利于學(xué)生創(chuàng)造性潛力的開(kāi)發(fā)。心理學(xué)家契克岑特米哈依在研究人們幸福感時(shí)發(fā)現(xiàn)，樂(lè)觀體現(xiàn)經(jīng)常發(fā)生全身心投入到某一事件的時(shí)刻，真正的快樂(lè)是在過(guò)程中，而不是取得之后。把學(xué)生繪制好的有代表性的圖畫投放到達(dá)屏幕上，讓學(xué)生對(duì)自己的圖畫進(jìn)行描述，師生共同評(píng)議。在小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多插圖，可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，但由于篇幅有限，立體感不強(qiáng)，這時(shí)教師就可以充分發(fā)揮多媒體的作用，化靜為動(dòng)，變抽象為形象，生動(dòng)悟意，從而提高教學(xué)效率。如教《驚弓之鳥(niǎo)》一課時(shí)，讓學(xué)生觀看“更羸射鳥(niǎo)”的投影后思考：“圖上畫的是更羸拉弦前，還是拉弦后？”學(xué)生據(jù)圖聯(lián)想，靜中思動(dòng)，進(jìn)行了合理的想象；有的說(shuō)：“我看到更羸手放到背后，大雁落下來(lái)，說(shuō)明已拉過(guò)弦了。五、運(yùn)用電教媒體，迸發(fā)情感共鳴。在教學(xué)前，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解周總理的事跡，萌發(fā)學(xué)生的情感。這樣，把簡(jiǎn)單畫面分解后綜合，由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，用連貫的活動(dòng)投影指導(dǎo)學(xué)生觀察，化難為易，寓說(shuō)話、寫話練習(xí)豐富多彩的生活情境中，融觀察、思維、想象、表達(dá)于一體。教師對(duì)多媒體的正確運(yùn)用，貫徹在從設(shè)計(jì)到應(yīng)用的整個(gè)過(guò)程。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等輔助課堂教學(xué)，渲染氣氛，使學(xué)生多角度接收信息，解決教學(xué)中的重難點(diǎn)。參考文獻(xiàn)：【1】《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》【2】《運(yùn)用多媒體進(jìn)行愉快的教學(xué)》 陳凌峰【3】《應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程》 林金燕第四篇：創(chuàng)設(shè)課堂情境優(yōu)化教學(xué)效果創(chuàng)設(shè)課堂情境 優(yōu)化教學(xué)效果[摘要]情境教學(xué)是一種教學(xué)方法和教學(xué)手段，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)貴在引導(dǎo)，重在點(diǎn)拔，妙在開(kāi)竅。目前教材的改革正在進(jìn)行中，需要教師建設(shè)性、創(chuàng)造性的使用教材，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生開(kāi)展有效學(xué)習(xí)的情境?！笨茖W(xué)教材中一些著名實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)事例，是創(chuàng)設(shè)情境的優(yōu)質(zhì)素材。再在全班挑出力氣最大的兩位男同學(xué)來(lái)拔河，還是拉不開(kāi)。學(xué)生被這一新奇的現(xiàn)象吸引住，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。從2008年開(kāi)始至今，該村投入10余萬(wàn)元建立了三處共350立方米的沼氣池。再如南極臭氧洞的形成這一課題，可利用三維動(dòng)畫形式再現(xiàn)由于人類排放氟里昂等物質(zhì)而使臭氧層變薄，以至空洞形成并逐漸增大的過(guò)程，從而將抽象問(wèn)題具體化，有效地增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。在板書量較大或圖象較復(fù)雜，課上及時(shí)繪寫比較困難的情況下可用此法，即用投影取代黑板。二、幻燈在科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用一般采用“邊講邊映”的教學(xué)方式，即在放映幻燈的同時(shí)，教師根據(jù)畫面進(jìn)行講授。例如，在講授“反沖”時(shí)，播放一段事先剪輯好的表現(xiàn)“反沖”運(yùn)動(dòng)的錄象帶，學(xué)生就會(huì)對(duì)這種抽象難懂的概念有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生理解授課內(nèi)容提供豐富的感