【正文】 課文內(nèi)容和教材安排，制作陶罐和鐵罐的動畫片系列課件，通過投影觀察分析，激發(fā)學生豐富的想象，體會陶罐謙虛禮讓和鐵罐傲慢無理而帶來不同命運。多媒體引領(lǐng)學生在得到某中程度進程后，會獲得一種個人控制感，并在學習中得到滿足和樂趣！教學中采用電化教學媒體并合理地運用，不僅有助于激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展學生想象能力，還能創(chuàng)設教學情境，有效地培養(yǎng)學生的審美情操。再讓學生把說的寫下來，然后把有代表性的作文再投放到大屏幕上進行評議修改。例如指導以《登山》為題作文時，我先組織學生觀看全班同學昨天登山的錄像，與同學們再次分享登山的快樂?！庇械恼f ：“大王在摸胡須，好像感到驚奇，衛(wèi)兵的臉上露出了贊嘆的神情。在小學語文閱讀教學中，充分利用多媒體教學設備的各種功能和優(yōu)點，將不僅擴大了知識的容量，而且激活了語文課堂，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，極大了調(diào)動了學生學習的積極性，有利于培養(yǎng)學生獨立的閱讀能力，有利于學生的個性發(fā)展，有利于面向全體學生。教學時，烘托課堂氣氛，喚起小學生的情感上的共鳴，借助多媒體創(chuàng)設或再現(xiàn)情景，同時播放哀樂。說話、寫話既有順序又有重點，不但進行了一次生動有趣的說寫訓練，而且使學生受到了深刻的尊師愛生、助人為樂的教育，進一步融洽了師生感情。當教師在課堂上準確、恰當?shù)卣故井嬅鏁r，其高尚的敬業(yè)精神和真摯的愛無疑會對學生產(chǎn)生感染，喚起學生對知識的愛。利用網(wǎng)絡調(diào)用各種媒體信息，滿足學生“喜新厭舊，基于探求”心里，促使學生積極思考，開動思維的“車輪”，激發(fā)思維的“火花”。它的引導是引之以情，導之以性；它的點拔是點起學生情感的火花，進而閃現(xiàn)出智慧的光芒；它的開竅是開在認識加深和情感的升華上。本文我結(jié)合自己的教學心得，從六個方面談科學課堂教學中情境創(chuàng)設的途徑。在課堂教學中，根據(jù)授課內(nèi)容，穿插講一些生動有趣的名人軼事、歷史故事，看一些科學家的照片或插圖，能夠使學生終身難忘，他們會追蹤科學家的思維，去體驗創(chuàng)造發(fā)明的境界。在游戲過程中，拔河的同學全力以赴，其它同學吶喊加油，大家都興奮異常，讓學生足足過了一把“馬德堡半球”的癮，體會到大氣壓強存在的確切性。再如教學“壓強與氣體流速的關(guān)系”時，我讓學生準備兩張紙，現(xiàn)在中間吹氣；再給學生準備一支蠟燭和一支吸管，點燃蠟燭后用吸管向火焰的一側(cè)吹氣，觀察紙的運動和火焰的變化，學生看到意想不到的效果后都很興奮，埋藏在內(nèi)心深處的求知欲被迅速激發(fā)出來，揭開謎底的欲望相當強烈，自然水到渠成，無需教師多說，讓學生自己到書本中找答案就是了。沼氣可以代替液化氣給居民燒水、做飯，而沼液、沼渣是優(yōu)質(zhì)的肥料。利用多媒體還能將一些理想狀態(tài)的事物展現(xiàn)給學生，為學生創(chuàng)設非現(xiàn)實的情境。在授課過程中一邊講解，一邊在投影儀上的透明膠片上書寫，也可以在課前預先繪寫好投影片，課上配合講解依次投影。這種方式既保持了傳統(tǒng)教學師生面對面的長處，又能向?qū)W生提供形象的視覺材料。（3）當教學內(nèi)容講授完成后，播放相關(guān)的錄象教材，可以鞏固、補充及拓寬教師講授的教學內(nèi)容。（2）在授課過程中適時播放與教材內(nèi)容相應的 片段性的錄象資料。在投影儀的工作面上放置小件實物直接投影，以反映其形狀構(gòu)造，或利用實物反射投影儀不透明的書頁、圖片等都屬于實物演示法。一、投影在科學教學中的運用（一）替代法。他們仿佛身臨其境，從而激發(fā)愛科學、愛祖國的熱情。為整治污染，保護環(huán)境，在市農(nóng)辦、縣能源辦的幫助下，蒲山村將養(yǎng)豬場和沼氣池統(tǒng)一規(guī)劃安排，推廣沼氣綜合利用技術(shù)。例如，在研究“氣體的熱脹冷縮”時，教師先演示一個“噴泉”實驗，即把一個帶有玻璃管的瓶塞塞到裝有少量冷水的燒瓶口上，玻璃管插入瓶底，用一杯 2熱水澆燒瓶，燒瓶內(nèi)的冷水便會立即從玻璃管口噴出。于是我請一位力氣大的男同學用抽氣機將球內(nèi)空氣抽出，再讓剛才的女同學拉，拉不開。 提高興趣“故事是兒童的第一大需要。創(chuàng)設情境是促使學生開展有效學習的有力手段。教師的工作已不再是簡單的知識“移動”、“復制”，而是“點燃”，是用智慧去點燃孩子們的興趣，點燃他們對知識的渴望，使其熊熊燃燒，照亮他們的人生之路。基于現(xiàn)代電教媒體能創(chuàng)設教學情境，寓教于樂，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲之優(yōu)勢。學生親眼目睹了侵略軍的強盜行徑，親耳聽到了那一聲聲憤怒地譴責，憤然之情油然而生。如教《尊師愛生》時，事先制作好投影片，教學時先放映一個小女孩背著書包冒雨向?qū)W校跑去的畫面，問：“什么時間，誰在干什么？”“天氣怎么樣？”“沒帶雨具的小同學會怎么做？”接著放映教師把自己的雨衣披在小同學身上畫面，問：“誰看見了，怎么做的？”“他們會說些什么？小同學會怎么想？”?！妒镩L街送總理》是一篇情真意切、感人肺腑的課文，它真實地再現(xiàn)了周總理逝世后的悲痛場面。數(shù)字化時代的課堂不僅要讓學生動手、動腦，還要動心，要讓每一個學生的心靈隨著鼠標和畫面的滾動而靈動，讓語文走進學生的生活世界，根植到學生心靈深處。這種問題異作的訓練，既啟發(fā)了學生的思維，又拓寬了學生的習作思路，有效的培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力?！庇纱丝梢?，聞見識教學的基礎(chǔ)，借助計算機教學更有效地化抽象為具體，把難以理解或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計算機展現(xiàn)出來，調(diào)動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習的內(nèi)因。學生看到有自己參加繪制的圖畫，心里自然很高興，紛紛動手繪制圖畫。通過創(chuàng)設視聽情境，調(diào)動了學生的視聽感官，激發(fā)了他們的學習興趣和求知欲望，收到了事半功倍的效果。教師通過教育使學生創(chuàng)造性的學習、創(chuàng)造性的活動，這是教育成功的標志。語文教學時，教師使用多媒體教學手段，去創(chuàng)設活躍寬松的課堂氣氛，注意激發(fā)學生靈感性，培養(yǎng)學生求知欲，養(yǎng)成不懂就問的好習慣，鼓勵學生發(fā)表不同的見解。錄像最大特點在于畫面連續(xù)，層次清楚，形象直觀，給人一種身臨其境的感覺，根據(jù)教學需要暫時定格，讓學生盡情欣賞。閱讀重點，要求學生對課文有深切的了解，這種深細的閱讀過程，是一種由多種因素組成復雜的智力活動。因此運用電教媒體，有利于突破教學的重點，突破難點，有利于培養(yǎng)獨立閱讀段落篇章的能力，達到正確理解運用語言文字的目的。在教學中，通過多媒體課件的制作，使學生置身于視頻、音頻、文字的環(huán)境中，忽略了傳統(tǒng)教學手段中一些不必要的過程，節(jié)省了教師大量板書的時間，使演示和呈現(xiàn)的速度特別快，只需簡單的操作，就能使教學內(nèi)容內(nèi)容、文字資料等清楚地展現(xiàn)在學生面前，節(jié)約了課堂寶貴的教學時間，增加了知識量，提高了課堂效率?！笨梢娕d趣在語文教學中所起的作用。運用多媒體播放我國國慶節(jié)大閱兵的錄像，在整齊而又剛勁有力的前進步伐中，響亮的進行曲無不給學生以心靈的震撼。關(guān)鍵詞：語文教學 電教媒體 恰到好處 【正文】一、運用電教媒體，激發(fā)學習興趣。我們教師只有根據(jù)教學需要選擇合適的媒體并有機配合，揚長避短，才能讓其在語文課上充分地發(fā)揮有效性。這就需要教師有一雙慧眼,善于鑒別和整合有價值的資源。如教古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，“黃鶴樓”、“揚州”各在什么地方？與詩人有什么關(guān)系？再如《泊船瓜洲》中“京口”、“鐘山”、“瓜洲” 各在什么地方？與詩人有什么關(guān)系？這些假如弄不清楚，就會影響學生對詩句的理解，因此，在學這兩首古詩之前，我先畫了一條由西向東流的長江，再畫出有關(guān)地理位置，用投影的方法放映地理位置圖，使學生清楚地了解地理位置，便于體會詩人用詞的準確性，如“西辭”。教這篇課文時，我先讓大家看錄像,錄像里的翠鳥色彩明艷動人,歌聲清脆婉轉(zhuǎn)，動作輕盈敏捷??同學們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感觀協(xié)同活動，很快地翠鳥在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學生說說翠鳥給你留下了什么印象？有的同學說：“翠鳥很美麗，真可受，我很喜歡它。多媒體計算機的聲、光、色、形能給學生以新異的刺激感受,激發(fā)興趣。(三)、忌一成不變，要做到靈活運用。而多媒體能夠把大量直觀材料展現(xiàn)在學生面前，能呈現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展變化的全過程，使教學中空間、抽象、費解的概念變得具體、直觀、易理解。多媒體在語文教學中更能激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對知識的理解，多媒體技術(shù)也越來越廣泛的運用于我們的課堂教學中，尤其是在小學語文課堂教學中。這種教學手段的運用引發(fā)了幼兒的求知欲，激發(fā)了情感，拓寬了視野，增長了知識。五、運用電教媒體，擴大了課堂教學的知識容量。借助電教媒體，在游戲中完成了教學，真正體現(xiàn)了“玩中學、學中玩”。三、運用電教媒體，調(diào)動幼兒主動參與的積極性。二、運用電教媒體，形成合作探究的師幼互動。一、運用電教媒體，激發(fā)幼兒學習的興趣。第一篇：充分運用電教媒體優(yōu)化課堂教學效果充分運用電教媒體優(yōu)化課堂教學效果摘要：電教媒體在幼兒園的運用，可將教學內(nèi)容形象、生動、鮮明表現(xiàn)出來，豐富教學形式，使教學內(nèi)容變得可視、可聽、易感知、易體會，便于幼兒理解，能提高教學的靈活性，有利于教師發(fā)揮課堂應變能力，激發(fā)孩子們主動學習的積極性。發(fā)揮情境教學的作用，利用電教媒體中的形、情、境、趣等特點，為幼兒創(chuàng)造生動形象的視覺環(huán)境，喚起注意，激發(fā)興趣，提高幼兒園教學效果。在課堂氣氛比較沉悶的時候，巧妙借助電教媒體，如放幾聲小鳥的叫聲讓幼兒猜猜誰來看我們學本領(lǐng)，在畫畫、做手工時放一段優(yōu)美的音樂創(chuàng)設溫馨的氣氛，我們根據(jù)幼兒的年齡特點，制作形象生動、繪聲繪色的多媒體動畫課件，這樣大大提高了幼兒的學習興趣，激發(fā)了孩子們的求知欲。因此電教媒體在教學中的運用，實現(xiàn)了幼兒從被動接受知識到主動探究建構(gòu)知識的主體地位的轉(zhuǎn)變，也實現(xiàn)了教師從知識的灌輸者到幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者的角色轉(zhuǎn)變。幼兒在和多媒體的游戲中認識了五官，體驗到學習的快樂，很好地完成了教學目標。加深了幼兒對所學內(nèi)容的印象和理解，也更利于新知識的記憶和積累。正因為孩子們喜歡這種教學方式，在幼兒園教學中