【正文】 ?一個(gè)小小投影片，就幫助輕而易舉解并掌握了 “離離”的意思，還扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練，何樂(lè)而不為呢？三、運(yùn)用電教手段，指導(dǎo)練習(xí)朗讀。古詩(shī)雖然短小精悍，但意境深遠(yuǎn)，音韻和諧，讀來(lái)瑯瑯上口，回味無(wú)窮。再說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，在反復(fù)的誦讀中，對(duì)詩(shī)的含義會(huì)有更深一步的理解和意會(huì)。而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，則能有效地指導(dǎo)在感情地朗讀古詩(shī)，并熟讀成誦。如我在教完《望廬山瀑布》后，播放了一段廬山瀑布的錄像，讓親眼目睹了廬山瀑布的雄偉氣勢(shì)，產(chǎn)生了身臨其境的感受，然后再讓聽(tīng)配樂(lè)的課文錄音，跟著錄音練讀。這樣，讀起來(lái)既感情真摯，又抑揚(yáng)頓挫。最后，我把的朗讀錄下來(lái)，再放給他們聽(tīng)，讓他們跟課文錄音比一比，自己評(píng)一評(píng)。找到了差距，練得更歡了。而對(duì)這首詩(shī)的氣勢(shì)和內(nèi)涵也在一遍遍的誦讀中得到了更深刻的領(lǐng)會(huì)。四、運(yùn)用電教手段，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。古詩(shī)的高度凝煉，其中省略的成分也是相當(dāng)多的。老師要在古詩(shī)時(shí)能引導(dǎo)充分發(fā)揮想象，把詩(shī)的言外之意敘述出來(lái)，則不僅能加深對(duì)詩(shī)的理解，對(duì)說(shuō)話也是一個(gè)極好的訓(xùn)練。運(yùn)用電教手段體現(xiàn)古詩(shī)所描繪的意境，就為進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)提供了依據(jù)。如我在教低小朋友學(xué)完《鵝》時(shí)，就出示了事先制作的顯出詩(shī)歌內(nèi)容的投影片，然后讓邊聽(tīng)著舒緩的樂(lè)曲，邊看圖，并展開(kāi)想象，試著用自己的話把圖上的內(nèi)容具體地說(shuō)出來(lái)。在美的氛圍中，啟動(dòng)了感覺(jué)器官和思維器官，描繪出了這樣優(yōu)美的意境：有一個(gè)美麗的湖，湖邊長(zhǎng)著嫩綠的草，開(kāi)著鮮艷的花。湖水清清的，水中有幾只大白鵝，雪白的羽毛浮在碧綠的湖面上，紅紅的腳掌正悠然地?fù)軇?dòng)著。湖面上泛著微微的波紋，在陽(yáng)光的照射下閃著點(diǎn)點(diǎn)金金光。偶爾，大白鵝昂頭叫兩聲，好像在唱著歡樂(lè)的歌??美的情懷、美的形象躍然而出，在訓(xùn)練說(shuō)話的同時(shí)，也受到了美的陶冶?？傊?，在古詩(shī)中合理運(yùn)用電教手段，不僅能讓學(xué)得興趣盎然，學(xué)得扎實(shí)有效，更能使多方面的能力得到訓(xùn)練和提高。第五篇：運(yùn)用電教媒體優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)運(yùn)用電教媒體 優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)馬鞍山新市鎮(zhèn)梅山小學(xué) 陳安峰新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教育教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用電教媒體，因此，電化教育已普及到教育的各個(gè)層次。就小學(xué)教育來(lái)說(shuō)它已普及到各個(gè)學(xué)科，尤其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分顯示了電化教育所具有的獨(dú)特功能。教育的發(fā)展告訴我們：要實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的最優(yōu)化，必須要在現(xiàn)代教育思想、教育理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教育活動(dòng)。如何運(yùn)用電教媒體優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，值得我們每一位小學(xué)語(yǔ)文教師研究與探討。一、發(fā)展語(yǔ)文的教育功能，培養(yǎng)學(xué)生的審美想象力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，審美教育在語(yǔ)文課堂教學(xué)中越來(lái)越顯示重要地位。小學(xué)教材中的許多課文再現(xiàn)了自然美、社會(huì)生活美和藝術(shù)美。在教學(xué)中如何挖掘教材中的美育功能？讓學(xué)生感受美、鑒賞美。單靠老師的一張嘴、一支筆是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要充分運(yùn)用電教手段，藝術(shù)地再現(xiàn)形象的信息，讓學(xué)生通過(guò)眼看，耳聞感知美的因素，受到美的熏陶。如：《搭石》這是一篇描寫(xiě)山村美景的文章，描述了一幅和諧美好的田園畫(huà)卷，文章對(duì)和諧美好的田園生活做了細(xì)致的描繪。但對(duì)陌生于搭石的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只靠老師的語(yǔ)言描繪難以感受到《搭石》的美景和鄉(xiāng)親們的心靈美。學(xué)生的審美想象得不到發(fā)揮。為此老師可以充分運(yùn)用投影和動(dòng)漫，再現(xiàn)《搭石》一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，展現(xiàn)鄉(xiāng)親們的心靈美。讓學(xué)生獲得如臨其境的感受，仿佛踩在搭石上，發(fā)出“踏踏”的聲音，看見(jiàn)溪水中清波漾漾、人影綽綽，充滿詩(shī)情畫(huà)意。引起學(xué)生心理上的愉悅，給學(xué)生以美的享受，使學(xué)生深深贊嘆田園生活之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)勤勞、熱情、無(wú)私奉獻(xiàn)的鄉(xiāng)親們的贊美之情，從而強(qiáng)化了美育效應(yīng)，培養(yǎng)了審美情趣。二、加大教學(xué)密度，增加教學(xué)的信息量。在語(yǔ)文教材中有很多文章有很強(qiáng)的思想和教育意義，但他離學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生不容易理解課文所表示的思想感情。如課文《地震中的父與子》、《圓明園的毀滅》、《豐碑》等。如果在教學(xué)過(guò)程中教師能適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，精心選擇一些電視畫(huà)面，展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，加大教學(xué)密度，增加教學(xué)的信息量，增強(qiáng)教學(xué)的說(shuō)服力，也增強(qiáng)了教學(xué)的感染力。如《地震中的父與子》一文教學(xué)，如果僅僅從課文的描寫(xiě)去體會(huì)，學(xué)生很難想象地震的場(chǎng)景，也激不起學(xué)生對(duì)地震中父救子爭(zhēng)分奪秒的感受。教師可以用視頻展現(xiàn)兩組畫(huà)面：一組是地震的場(chǎng)景，學(xué)生邊看畫(huà)面，邊聽(tīng)解說(shuō)，抓住了學(xué)生的注意力，沖擊著學(xué)生的心靈，是學(xué)生認(rèn)識(shí)到地震的威力和危險(xiǎn)。第二組是父救子的感人場(chǎng)景，畫(huà)面極富感染力，學(xué)生為之動(dòng)情，激起了學(xué)生對(duì)父親的了不起有了更深的體會(huì)，一個(gè)直面困難、永不言棄的父親形象逐漸地走進(jìn)了學(xué)生的心靈，從而讓學(xué)生理解了父愛(ài)的偉大。三、形象直觀，符合兒童心理特點(diǎn)。語(yǔ)文教材中，許多知識(shí)都是看不見(jiàn)、聽(tīng)不到、摸不著、說(shuō)不清。有些問(wèn)題老師僅用語(yǔ)言敘說(shuō)是不能準(zhǔn)確表達(dá)的。如《搭石》一文中，關(guān)于走搭石的過(guò)程，盡管教師敘述得很完美，但在學(xué)生的想象中很難出現(xiàn)準(zhǔn)確的樣子，而電化教學(xué)直觀形象，能形象的再現(xiàn)走搭石的過(guò)程。教師將教材中的動(dòng)作描寫(xiě)的畫(huà)面制成了動(dòng)漫投影片藝術(shù)地再現(xiàn)了形象信息，就能夠化難為易，學(xué)生也一目了然了。學(xué)生邊看動(dòng)漫投影，邊聽(tīng)錄音朗讀，使畫(huà)面形象和語(yǔ)言形象有機(jī)結(jié)合。學(xué)生如見(jiàn)其形，如聞其聲，如臨其境，這樣符合了兒童的心理特點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)效果。四、品詞品句，加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練文質(zhì)兼美是小學(xué)語(yǔ)文教材的一大特色。精煉、生動(dòng)的詞語(yǔ)，優(yōu)美的語(yǔ)句，單憑老是枯燥的講解，學(xué)生不容易理解，或者是理解的不深。如果運(yùn)用了電教媒體，可以把學(xué)生帶入特定的環(huán)境中，細(xì)細(xì)品味文章的字、詞、句，加深對(duì)課文的理解。如《搭石》一文中，描寫(xiě)鄉(xiāng)親們上工、下工走搭石的動(dòng)作的句子“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感”。那么如何讓學(xué)生理解行走搭石動(dòng)作的協(xié)調(diào)以及搭石碰擊溪水的畫(huà)面呢？此時(shí)可使用動(dòng)漫投影，一邊演示行走搭石動(dòng)作的“協(xié)調(diào)有序”，一邊理解搭石碰觸水面的“清波漾漾”以及水中的“人影綽綽”，再反復(fù)讀課文，品味詞句，進(jìn)而體會(huì)走搭石的音樂(lè)美以及如畫(huà)的場(chǎng)景美。教育的發(fā)展告訴我們，新的教育教學(xué)理念將在更高的教育信息水平上展開(kāi)。隨著電教媒體的廣泛運(yùn)用，電化教育為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了更加美好的、廣闊的前景。如果我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體優(yōu)化課堂教學(xué)，那么我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入一個(gè)新的境界。