【正文】 ，必須重視激發(fā)學(xué)生的情感。運(yùn)用投影手段，就可以創(chuàng)設(shè)具有巨大感染力的情境。這感人的情景，距離小學(xué)生的生活較遠(yuǎn)。對于這一點(diǎn)，小學(xué)生理解不夠透徹。教學(xué)時(shí)，為了烘插課堂氣氛，喚起小學(xué)生情感上的共鳴，我一改過去介紹時(shí)代背景的方法，首先投影周總理的遺像，同時(shí)播放哀樂，接著用一段富有情感的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)莊嚴(yán)的課堂氣氛。課堂上，我運(yùn)用了三框投影片，一是周總理的遺像；二是夜幕始降，細(xì)雨蒙蒙的長安街兩旁站滿了等待周總理靈車的人們。悲壯的樂曲，深情的語言，使學(xué)生完全沉浸于無比悲哀的氣氛之中。周總理的高大形象自然的顯現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生從心底產(chǎn)生了對周總理的無限崇敬和愛戴之情，并自然地進(jìn)入了對課文的學(xué)習(xí)、理解和回味之中。因此，對投影片的深入挖掘，不僅可以有效地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識對其進(jìn)行分析、觀察、綜合、抽象，建立起形象，而且能充實(shí)直觀材料不夠完備和無法表述的內(nèi)容，從多方面進(jìn)行抽象的概括，盡量說出更多、更新的內(nèi)容，以訓(xùn)練學(xué)生語言，培養(yǎng)學(xué)生的情感?！比藗儗W(xué)習(xí)任何知識，都是離不開想象的。心理學(xué)家研究也告訴我們：想象水平依賴表象的質(zhì)量和數(shù)量，表象越豐富，想象就越開闊、越深刻。這不僅有利于對課文的理解，而且有利于想象、思維能力的訓(xùn)練。讓學(xué)生清楚得看到漓江水平得像一面鏡子，由眼前一直伸向遠(yuǎn)方。這樣通過投影片的演示，使學(xué)生對桂林水“靜、清、綠”的特點(diǎn)有了正確形象的認(rèn)識，猶如身臨漓江。為了有利于學(xué)生體會(huì)桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，我分別出示投影片，讓學(xué)生觀賞桂林山的多姿多態(tài)，學(xué)生不由地說：“一座座沙拔地而起......形態(tài)萬千.我又引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)“奇”字概括這個(gè)特點(diǎn)。當(dāng)演示出很陡的山時(shí)，學(xué)生脫口而出：“好險(xiǎn)??！”“一不小心，準(zhǔn)會(huì)栽倒下來。接著我又引導(dǎo)學(xué)生想象出桂林山的“秀”，像翠綠的屏障，似新生的竹筍。在講課文最后一節(jié)時(shí)，我又用上了抽拉投影片，使銀幕上出現(xiàn)了這樣的美麗的畫面。動(dòng)片是岸邊奇峰羅列，山間綠樹紅花，云霧迷蒙。學(xué)生仿佛置身漓江，融入詩句，在畫中吟哦，并沉浸在祖國美的幸福之中。巧妙運(yùn)用、精心制作，并致力于靈活運(yùn)用電教手段，一定會(huì)收到獨(dú)特而又創(chuàng)新的效果，以達(dá)到服務(wù)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。它們瑯瑯上口，字字珠璣，意境優(yōu)美，深刻，不僅能使開拓美的視野，陶冶美的情操，還能培養(yǎng)的審美情趣和欣賞能力。如果在古詩中合理運(yùn)用電教手段，則能收到意想不到的效果。古詩不是兒歌，不能一讀即懂。在這種情況下，如果巧妙地運(yùn)用電教手段，激起的興趣，就能變畏學(xué)為樂學(xué)了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫下了無數(shù)不朽的詩篇。二、運(yùn)用電教手段，幫助理解字詞。如“兒童急走追黃蝶”的“走”當(dāng)講“跑”，而非今之“走”；有一些字詞的解釋又是很特殊的，如“停車坐愛楓林晚”的“坐”當(dāng)講“因?yàn)椤保恰白隆?；更有一些調(diào)應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的語境幫助理解，否則，教師機(jī)械傳授，生般硬套，是不能真正、牢固掌握的。草原上的草長得怎么樣呢？請看一（投影出示草原圖，圖上的草長得非常繁茂。生：草原上的草長得很茂盛，一棵挨著一棵，一眼望不邊。生：“離離”就是草長得非常茂盛。古詩雖然短小精悍，但意境深遠(yuǎn)，音韻和諧，讀來瑯瑯上口，回味無窮。而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，則能有效地指導(dǎo)在感情地朗讀古詩，并熟讀成誦。這樣，讀起來既感情真摯，又抑揚(yáng)頓挫。找到了差距，練得更歡了。四、運(yùn)用電教手段，進(jìn)行說話訓(xùn)練。老師要在古詩時(shí)能引導(dǎo)充分發(fā)揮想象，把詩的言外之意敘述出來，則不僅能加深對詩的理解，對說話也是一個(gè)極好的訓(xùn)練。如我在教低小朋友學(xué)完《鵝》時(shí)，就出示了事先制作的顯出詩歌內(nèi)容的投影片，然后讓邊聽著舒緩的樂曲，邊看圖，并展開想象，試著用自己的話把圖上的內(nèi)容具體地說出來。湖水清清的，水中有幾只大白鵝，雪白的羽毛浮在碧綠的湖面上，紅紅的腳掌正悠然地?fù)軇?dòng)著。偶爾，大白鵝昂頭叫兩聲，好像在唱著歡樂的歌??美的情懷、美的形象躍然而出，在訓(xùn)練說話的同時(shí)，也受到了美的陶冶。第五篇：運(yùn)用電教媒體優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)運(yùn)用電教媒體 優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)馬鞍山新市鎮(zhèn)梅山小學(xué) 陳安峰新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教育教學(xué)過程中充分運(yùn)用電教媒體，因此，電化教育已普及到教育的各個(gè)層次。教育的發(fā)展告訴我們：要實(shí)現(xiàn)教育過程的最優(yōu)化，必須要在現(xiàn)代教育思想、教育理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教育活動(dòng)。一、發(fā)展語文的教育功能，培養(yǎng)學(xué)生的審美想象力。小學(xué)教材中的許多課文再現(xiàn)了自然美、社會(huì)生活美和藝術(shù)美。單靠老師的一張嘴、一支筆是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要充分運(yùn)用電教手段，藝術(shù)地再現(xiàn)形象的信息，讓學(xué)生通過眼看，耳聞感知美的因素，受到美的熏陶。但對陌生于搭石的小學(xué)生來說，只靠老師的語言描繪難以感受到《搭石》的美景和鄉(xiāng)親們的心靈美。為此老師可以充分運(yùn)用投影和動(dòng)漫，再現(xiàn)《搭石》一幅幅生動(dòng)的畫面，展現(xiàn)鄉(xiāng)親們的心靈美。引起學(xué)生心理上的愉悅，給學(xué)生以美的享受，使學(xué)生深深贊嘆田園生活之美，激發(fā)學(xué)生對勤勞、熱情、無私奉獻(xiàn)的鄉(xiāng)親們的贊美之情，從而強(qiáng)化了美育效應(yīng)，培養(yǎng)了審美情趣。在語文教材中有很多文章有很強(qiáng)的思想和教育意義，但他離學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生不容易理解課文所表示的思想感情。如果在教學(xué)過程中教師能適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，精心選擇一些電視畫面，展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，加大教學(xué)密度，增加教學(xué)的信息量，增強(qiáng)教學(xué)的說服力，也增強(qiáng)了教學(xué)的感染力。教師可以用視頻展現(xiàn)兩組畫面：一組是地震的場景，學(xué)生邊看畫面，邊聽解說，抓住了學(xué)生的注意力，沖擊著學(xué)生的心靈，是學(xué)生認(rèn)識到地震的威力和危險(xiǎn)。三、形象直觀，符合兒童心理特點(diǎn)。有些問題老師僅用語言敘說是不能準(zhǔn)確表達(dá)的。教師將教材中的動(dòng)作描寫的畫面制成了動(dòng)漫投影片藝術(shù)地再現(xiàn)了形象信息，就能夠化難為易，學(xué)生也一目了然了。學(xué)生如見其形，如聞其聲，如臨其境，這樣符合了兒童的心理特點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)效果。精煉、生動(dòng)的詞語，優(yōu)美的語句，單憑老是枯燥的講解，學(xué)生不容易理解，或者是理解的不深。如《搭石》一文中，描寫鄉(xiāng)親們上工、下工走搭石的動(dòng)作的句子“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感”。教育的發(fā)展告訴我們，新的教育教學(xué)理念將在更高的教育信息水平上展開。如果我們在教學(xué)過程中適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體優(yōu)化課堂教學(xué)，那么我們的小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)入一個(gè)新的