【正文】 關(guān)鍵詞：運用多媒體；優(yōu)化；語文；課堂教學(xué)近年來，多媒體以強勁、猛烈的勢頭走進了農(nóng)村中學(xué)，其對教學(xué)的輔助作用日益顯現(xiàn)，成了教師教學(xué)的得力助手，受到了大多數(shù)教師的青睞。那么如何運用多媒體來優(yōu)化農(nóng)村中學(xué)的語文課堂呢？一、用直觀生動的視聽材料激活語文學(xué)習(xí)興趣多媒體最大的特點就是直觀性、生動性、形象性和變化性，因此它能最大限度地營造教學(xué)情景、激活課堂氣氛及學(xué)生的求知欲望。二、發(fā)揮直觀形象優(yōu)勢，理解課文重難點多媒體的形象化和表現(xiàn)手法的多樣化溝通了語言文字與客觀事物之間的聯(lián)系，它可以變抽象為形象，變靜態(tài)為動態(tài)。在教學(xué)中，由于受時間和空間的限制，許多文章涉及到的一些事物和現(xiàn)象學(xué)生無法直接看到；或平時經(jīng)?？吹降牡^察得不夠細致，教師如能夠借助多媒體手段變抽象為直觀、變靜態(tài)為動態(tài)地向?qū)W生展示教學(xué)情景、呈現(xiàn)事物發(fā)展變化過程，并提供豐富的感知表象，構(gòu)成一個活的“思維空間”，就能為學(xué)生實現(xiàn)由形象感知到抽象思維的飛躍奠定基礎(chǔ)，起到事半功倍的效果。，巧解難點課文的內(nèi)容是豐富的，多方面的，但有主次、難易之分。，融生達情所謂“演繹”就是將合適的課文改變成“課本劇”，讓學(xué)生參與表演，把課堂當(dāng)劇場，讓學(xué)生當(dāng)演員，既充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又可突破課文的重點。如我在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時，為了讓學(xué)生更好的了解小蝌蚪的成長過程，我將此文章改編成課本劇，利用成套教學(xué)幻燈片，將幻燈片的畫面逐一呈現(xiàn)在屏幕上。這樣的課本劇表演，既強化了記憶，又使學(xué)生的身心得到了享受，從而達到語文課堂教學(xué)的最優(yōu)化?！吧钣卸鄰V闊，知識就有多廣博”。這樣，就能充分調(diào)動學(xué)生思維的每一根神經(jīng)進行思考，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生思維能力上有所建樹。然而傳統(tǒng)教學(xué)中，受條件限制我們往往不能把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及時反饋，但如果我們運用多媒體就可以做到這一點。其他的筆頭練習(xí)都可以用實物展示臺來展示。作為農(nóng)村中學(xué)的語文教師，我們應(yīng)站在時代的前沿，與時俱進，用自己的智慧讓多媒體走進我們的語文課堂，為我們的教學(xué)提供便捷和幫助，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)增色。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛，已經(jīng)使傳統(tǒng)的直觀教學(xué)方式拓寬為多種媒體的教學(xué)。下面結(jié)合自己在教學(xué)實踐中運用多媒體輔助優(yōu)化課堂教學(xué)的狀況，來概括闡述多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用與功效。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。在課堂教學(xué)中，教師如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)情境，迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)的動機，這是進行授課的首要環(huán)節(jié)。例如，我在上《春》時，就用錄象來再現(xiàn)課文中的畫面，表現(xiàn)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。我在教《送元二使安西》一詩時，配以中國古典十大名曲之一的《陽關(guān)三疊》，再加上教師高超的誦讀技巧，一種凄涼的氛圍頓出，似乎在向?qū)W生訴說詩人王維在送別友人離去時那種依依不舍之情。”在語文教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)倪\用多媒體激發(fā)學(xué)生的想象力。于是采用多媒體循圖入文：讓學(xué)生觀看海燕在風(fēng)卷云集的海面上高翔的畫面，感受到海燕矯健、勇猛、不畏強暴、勇于搏擊的雄姿。然后，由教師交代高爾基創(chuàng)作此文的背景，學(xué)生自然而然的理解了海燕象征的是無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者。又如，我在教學(xué)七年級語文第十四課何其芳先生的詩歌——《秋天》一文時，事先用數(shù)碼相機拍攝了好多有關(guān)秋天的實景照片，在教學(xué)此詩的過程中，適時展示給學(xué)生看，作為學(xué)生思維靈感的火花，去誘導(dǎo)他們想象他們眼中的秋天是如何的，并大膽用自己童稚的筆在紙上畫出來。學(xué)生的想象力竟如此豐富，教學(xué)效果極好。運用多媒體，可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識，形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生，形成知識的網(wǎng)絡(luò)，大大擴充了信息的傳遞量。有些教材內(nèi)容豐富，課時較多，所學(xué)知識比較分散，在總結(jié)課上，利用電教手段，可以化整為零，把文章結(jié)構(gòu)，各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生，形成整體感知。媒體這種密集型的信息提供方式為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了大量的信息。，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。若單靠教師一人在臺上講解，盡管使盡混身解數(shù)，由于受自身表演能力限制，難以完全將情感表達出來。但如果運用多媒體，就可以達到事半功倍的效果。同時，專業(yè)演員表演的逼真，以及演員的語氣用得十分恰當(dāng)，使枯燥的理論和道德規(guī)范具體化，將學(xué)生的情感細胞都調(diào)動了起來，學(xué)生就會隨著故事的情節(jié)而緊張、嚴肅，時而拍手，時而大笑等。特別是一些容易重復(fù)的內(nèi)容，通過多媒體的補充使舊知識增添了新的內(nèi)容，學(xué)生不斷地有一種新鮮感和歷史接近感，能很好地避免學(xué)生的逆反心理。又如，在上戲劇《白毛女》時，我剪輯了電影《白毛女》經(jīng)典選段，在課堂上多媒體投影播放，大大彌補了教師在戲劇教學(xué)中自身表演能力的不足，激活了課堂，教學(xué)效果很好。接著我著重闡述自己在教學(xué)實踐中就如何運用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的另外一些具體做法。課堂教學(xué)的最佳作用點找準(zhǔn)了，教學(xué)媒體的作用就會事半功倍。教學(xué)難點是指在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生難以理解的知識點，是由知識的深度、學(xué)生的經(jīng)驗以及認識的模糊造成的，當(dāng)然教學(xué)難點不一定是教學(xué)重點，但如果解決不好，就會影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，因此課件設(shè)計者不應(yīng)將精力放在流光溢彩的圖片、生動活潑的動畫上，而應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學(xué)生突破難點，從而提高課堂效率，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。在制作這一課件時，我多方收集資料：剪輯了電視劇《水滸傳》中的有關(guān)錄象，摘選了金圣嘆關(guān)于這三拳的精彩評點，設(shè)計了一個表格讓學(xué)生以搶答方式完成填空。體裁是文學(xué)作品的表現(xiàn)形式，根據(jù)結(jié)構(gòu)與形式，可以分為詩歌、小說、散文、戲劇等。因此，在制作課件時，應(yīng)區(qū)別對待，有所取舍，不可堆砌。例如小說《變色龍》中對話很有特色。這樣學(xué)生在有一種成功的快感的同時，深切地體會到了語言的表現(xiàn)魅力，更加深了對奧楚蔑洛夫這個虛偽、市儈、趨炎附勢的丑陋形象的感受。它不再是空洞的說教，而是形成了如臨其境、如睹其事、如見其人的真實感。因此，教師在制作多媒體課件時要有一定的“空白”，即教師要根據(jù)教學(xué)的目的善于選取恰當(dāng)?shù)摹拌€匙”，不斷擰緊學(xué)生思維的“發(fā)條”，使他轉(zhuǎn)動起來，不斷開啟學(xué)生思維的心扉，引導(dǎo)他們發(fā)揮聰明才智。例如，孔乙己和范進這兩個科舉功名的追逐者，可讓他們在同一“舞臺”上表演，我想學(xué)生看到這樣的場景，自然會引發(fā)他們對封建科舉罪惡的深層思考，而勿須教師多言。（二）巧妙組合多種電教媒體，創(chuàng)造優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境多媒體若能巧妙組合，集“聲、色、畫、樂、形”于一體，有利于創(chuàng)設(shè)特定的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起探索欲望，使得學(xué)習(xí)過程變得輕松、主動。例如，在《安塞腰鼓》教學(xué)中，導(dǎo)入新課時，我剪輯了一組動畫視頻；一群剽悍的西北漢子在廣袤的黃土高原上盡情地敲鼓狂舞，那奔放的舞姿，飛揚的流蘇，鏗鏘的鼓聲，頓時上課伊始的被動情緒一掃而光，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)課文的有利心理因素被激活了，求知欲在這種情況下自然而然地轉(zhuǎn)向課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。然后將這幾幅畫以不同的動畫放映方式組成“連環(huán)畫”，再同時播放劉歡主唱的《水滸傳》主題曲《好漢歌》。又如在學(xué)習(xí)《過萬重山漫想》一文時，我就借助一些有關(guān)三峽的影片、圖片來演示，使學(xué)生對三峽有一個直觀的印象，拉近學(xué)生與教材中描述對象的空間距離，從而拓寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象能力。，體會情感導(dǎo)入過后，接下來一般涉及的是教學(xué)的重要內(nèi)容。此時可通過呈現(xiàn)多媒體而刺激學(xué)生的注意力，撥動學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，使他們受到感染和教育，進而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，我再制作本文的多媒體課件時，重點放在了通過朗讀品位語言，體會感情上。在制作時，我把這篇課文的朗讀分成了三個部分，配畫配樂。學(xué)生情緒激昂，自然而然會理解和把握此文的感情基調(diào)——熱烈奔放，充滿激情。果戈里曾經(jīng)說“朗讀需要同作者分享他那充滿心靈的崇高感受，需要用心靈去感受它的每一個詞。在制作《羅布泊，消逝的仙湖》一文多媒體課件時，考慮到本文是報告文學(xué)，因此我從網(wǎng)上下載了許多有關(guān)羅布泊的圖片，并且進行了分類與命名，一是仙湖消逝前圖片，有藍天白云圖、牛馬成群圖、林邊牧歌圖；另一是消逝后的圖片，有靜默的抗議、茫茫戈壁圖、龜裂大地圖。這是惟有多媒體所帶來的課堂教學(xué)效果。這時教師可有針對性地呈現(xiàn)媒體。又如《黃河頌》在教師小結(jié)內(nèi)容后，可以讓學(xué)生欣賞《黃河大合唱》中的片段，那磅礴的氣勢使學(xué)生受到了強烈的感染，下課后還意猶未盡。實踐證明，適時、巧用多媒體技術(shù)來輔助語文教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)個性化學(xué)習(xí)的環(huán)境，確實優(yōu)化了語文課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，使整個學(xué)習(xí)過程充滿樂趣。它的合理運用，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴充了教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂效率與效益，利遠大于弊的。雖然，多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段還處在發(fā)展期，還有些許待完善的地方。因此，作為21世紀(jì)的教師，必須用發(fā)展的眼光，接受信息社會的挑戰(zhàn)，大膽引入現(xiàn)代新技術(shù)，將教育教學(xué)的創(chuàng)新全面推向