【正文】 幾條小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)每個圖形的一條邊就是一條線段，并且它是幾邊形就有幾條線段，雖然這些圖形中線段的兩個端點沒標出來，但我們要知道它們是存在的。（3）折線段 談話：小朋友喜歡玩折紙游戲嗎？現(xiàn)在我們就一起來玩一玩吧！（拿出課前準備的長方形紙，對折，打開）啟發(fā)：現(xiàn)在同學們的紙上都有了一條折痕。想一想。這條折痕也能看成一條線段嗎？為什么？ 提問：下面請大家拿出第二張長方形紙片，你能折出比這條線段長一些的折痕嗎？ 提問：拿出第三張長方形紙，你能折出比這條線段短一些的折痕嗎？ 師提問：從這三次折線段的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 小結(jié)：線段是有長有短的（板書）。[設(shè)計意圖：當學生對線段有初步的認識后，引導學生觀察尋找舉出日常生活中哪些物體的邊可以看成線段來加深理解對線段的感受，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。利用“想想做做2”，交流并引導發(fā)現(xiàn)幾邊形就由幾條線段圍成。從實物遷移到圖形，加深對多邊形的認識。通過“折”線段，直觀感知線段的長短，為下一節(jié)課的學習做好孕伏和滲透。一系列活動，讓學生在愉快的氣氛中進行觀察和操作，讓學生在活動中從被動的接受轉(zhuǎn)換為主動參與，想學、樂學、學會、會學親身經(jīng)歷知識形成的過程，從而更加理解和掌握、靈活運用知識。]三、學習畫線段談話：小朋友們認識了線段，還找到了線段，折出了線段，還想不想自己動手畫一條線段？那我們畫線段用什么工具？指出：通常，我們可以沿著直尺的邊來畫線段。教師在黑板上演示畫：畫線段時，左手按住直尺，使他不能移動，再用筆貼緊直尺的一邊畫，畫出的線段一定要直的，不能彎曲，再在線段的兩端畫上端點（即兩條小豎線）展示幾個學生的作品，進行評講提問：你還能用其他工具來畫線段嗎？[設(shè)計意圖：鼓勵學生尋找、利用身邊的工具畫線段，讓學生經(jīng)歷畫線段的過程，通過交流，探索畫線段的方法。整個過程教師始終是以學生發(fā)展為主，充分發(fā)揮了學生的主體作用。]四、聯(lián)系應(yīng)用，拓展認識談話: 下面我們來玩?zhèn)€連一連的闖關(guān)游戲。準備好了嗎想想做做第3題出示題目，讓學生按要求畫一畫學生畫好后，提問：連接這兩點還能不能畫出不同的線段嗎？ 指出：兩接兩點，只能畫一條線段。（齊讀）想想做做第4題師：好，第1關(guān)小朋友們知道了連接兩點可以畫1條線段第二關(guān)開始啦，這兒有3個點，猜一猜，連接每兩點可以畫幾條線段？小結(jié)：有3個點，連接每兩點畫一條線段，一共可以畫（3）條線段，畫成的是（三角）形。想想做做5題師：真不錯，第2關(guān)闖關(guān)成功，如果有4個點呢？第三關(guān)來了 連接每兩點畫一條線段，你又能畫幾條線段呢？ 明確：按題目的要求一共可以畫6條線段最后一關(guān)來了，有5個點，連接每兩點畫一條線段，你又能畫幾條線段呢？畫出的是什么圖形？ 明確：按題目的要求一共可以畫9條線段，并連成一個五角星?！驹O(shè)計意圖】趣味的“連”線段，學生通過自主探究和小組合作順利掌握幾點連線的方法，增強了與同伴合作的意識，培養(yǎng)了學生觀察能力，實踐能力和概括能力。不失時機地向?qū)W生滲透有序思想，為高年級進一步學習排列組合的知識做好鋪墊。）五、課堂總結(jié)這節(jié)課我們認識了線段，你能說說線段有什么特點嗎？第五篇：認識線段《認識線段》教學設(shè)計教學內(nèi)容：江蘇教育出版社實驗教科書二年級（上冊）48頁例題和49頁“想想做做”。教學目標：使學生通過實際的觀察和操作，初步認識線段，知道線段是直的，線段是有長度（長短）的，有些物體的邊可以看成線段。使學生根據(jù)對線段的認識，從一組圖形中辨認出線段，數(shù)出簡單多邊形中線段的條數(shù)，學會用直尺畫線段。使學生進一步增強對數(shù)學的好奇心，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。教學重點：認識線段的特征。教學難點：線段表象的建立。教具、學具準備：課件 毛線一根 直尺 長方形紙 教學過程一、猜謎語，引入新課師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師讓你們猜一下：“一條條，一根根，編織衣物少不了，有時直來有時彎，縫縫補補要用著?！?生：毛線。師：老師帶毛線干什么呢？今天老師就帶著我們從毛線中去學習一些數(shù)學的知識與本領(lǐng)。（課伊始，通過猜謎語，來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣）二、動手操作，認識線段拉一拉，初步感知線段師：出示一根彎曲的毛線，這根彎曲的毛線，你能想辦法把這根毛線變直嗎？（板書：直）指名一生上來演示。組織學生把自己的毛線拉一拉。師告知，把線拉直，兩手之間的一段我們可以看成線段。師豎著拉，斜著拉，問生：這樣能把兩手之間的一段看成線段嗎？師總結(jié)：“不管是橫著拉、豎著拉、斜著拉，我們都可以把兩手之間的一段看成線段”。師：捏住的毛線的兩頭，在數(shù)學上叫做線段的端點，請你找找看線段有幾個端點？（板書：兩個端點）討論：你認為線段有哪些特點？（直，有兩個端點）師：請小朋友閉上眼睛想一想線段的樣子。師：小朋友已經(jīng)認識了線段，你能判斷下面的哪些圖形是線段嗎？出示“想想做做49頁第一題”，說明為什么是線段，為什么不是線段？折一折，了解線段的特征。師：小朋友已經(jīng)知道了線段的特征，認識了線段，其實，在我們的生活中到處能找到線段。師示范：拿起一本書，摸一摸書的一條邊，我們可以把書的這條直邊看成線段。你能找一找這條線段的2個端點嗎 請生指一指。師：你還能把書的哪條邊也看成線段，并且指出它的2個端點？ 同桌互找互指。師：除了可以把書上的邊看成線段，還可以把生活中的哪些物體的邊也看成線段？ 學生說一說。師：在生活中，除了可以把一些物體的邊看成線，我們還可以折出一條一條的線段。教師示范折。先把長方形的紙對折，打開，紙上有了一條折痕，這條折痕也可以看成線段。追問“為什么？” 請學生照樣子折一折。師：請小朋友折一條和這條線段同樣長的線段；折一條比這條線段短的線段；折一條比這條線段長的線段。小結(jié)：通過剛才的操作，我們又發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生得出：線段是有“長”有“短”的。畫一畫，理解線段的特征師：剛才我們一起認識了線段，還找到了線段，折出了線段，小朋友還能自己動手畫一條線段嗎？ 學生試著畫一畫。師：你是用什么工具畫的？（沿著書、文具盒、鉛筆的邊畫或者是用尺子畫）師：你們是怎么畫的？（引導學生交流線段的畫法與步驟）師：比一比，誰畫的線段長，誰畫的線段短。數(shù)一數(shù)，體會線段的特征師：其實很多我們以前學過的圖形也都是由線段圍成的。出示“想想做做2”，讓學生分別指出這幾個圖形是有幾條線段圍成的？并選擇其中的一個圖形指一指它每一條邊的2個端點。師：做了上面的題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？（“幾邊形就有幾條線段圍成的圖形”）連一連，強化線段的特征師：給你2點，你能連接這2點畫出一條線段嗎？連接這2點還能畫出另外的線段嗎？ 學生畫在書上第49頁。師：出示3個點連接其中的2個點畫一條線段，能畫幾條？畫成了什么圖形？ 學生操作。師：出示4個點，學生試著畫一畫。指名學生上臺演示，針對學生的畫法，教師啟發(fā)：有什么辦法可以做到不重復(fù)不遺漏？師：用這種方法連接5個點，看看能畫出幾條線段？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律嗎？ 學生探究。三、全課小結(jié)師：一根毛線不但好玩，還隱藏著許多的數(shù)學知識！今天我們從一根毛線里面，學到了許多有關(guān)線段的知識。請小朋友想一想，這節(jié)課你學到了哪些知識，最大的收獲是什么？