【正文】 是不在同一直線上的3個(gè)點(diǎn)，連接每兩個(gè)點(diǎn)可以畫幾條，重點(diǎn)理解每2點(diǎn)的含義，再動(dòng)手畫。4個(gè)點(diǎn)時(shí)，連接每兩點(diǎn)可以畫幾條？自己動(dòng)手試著畫。學(xué)生有的畫4條，有的畫6條，讓畫6條的學(xué)生交流你是怎樣畫的？怎樣才能有序而又不遺漏的畫出線段，進(jìn)一步理解每兩點(diǎn)的含義。5個(gè)點(diǎn)時(shí)可以畫幾條呢？請(qǐng)學(xué)生猜一猜，課后動(dòng)手畫一畫。這是一系列有序但又具有不同層次的數(shù)學(xué)練習(xí)，力求達(dá)到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的趣味化，活動(dòng)化與生活化，讓學(xué)生在相互交流與合作的過程中，大膽表達(dá)自己的見解，傾聽他人的想法，深化對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。3?？偨Y(jié)最后和學(xué)生一起回顧今天所學(xué)的知識(shí)，介紹下線段，從而鞏固對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過程中，我立足《新課標(biāo)》，抓住二年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力不夠集中，但喜歡動(dòng)手，有極強(qiáng)的好奇心，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲這些特點(diǎn)，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生動(dòng)手操作，探究，每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，改變傳統(tǒng)授課模式。這是我對(duì)這節(jié)課的設(shè)想，敬請(qǐng)指導(dǎo)，謝謝！認(rèn)識(shí)線段說課稿7一、說教材：《認(rèn)識(shí)線段》是蘇教版數(shù)學(xué)第三冊(cè)第六單元《厘米和米》的第一課時(shí)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形等簡單的圖形，并在這學(xué)期學(xué)習(xí)了多邊形，知道了有幾條邊就是幾邊形，為今天的學(xué)習(xí)積累了一些經(jīng)驗(yàn)。用刻度尺量物體的長度，實(shí)際上就是量線段的長短，所以教材首先讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段。教材注重學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟知識(shí)，通過具體活動(dòng)獲得對(duì)線段的直觀認(rèn)識(shí)，初步認(rèn)識(shí)線段的特征。本課是學(xué)生學(xué)習(xí)用尺量物體長度的基礎(chǔ)，更是今后認(rèn)識(shí)平面圖形、立體圖形的重要知識(shí)準(zhǔn)備?；趯?duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：使學(xué)生經(jīng)過實(shí)際的觀察和操作，初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)用自己的語言描述線段的特征，會(huì)數(shù)簡單圖形中線段的條數(shù)，會(huì)畫線段。在觀察、體驗(yàn)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。本課的教學(xué)重點(diǎn)是初步認(rèn)識(shí)線段的特征，由于線段對(duì)學(xué)生來說是比較抽象和難以理解的。所以清晰地建立起線段的表象是本課的教學(xué)難點(diǎn)。二、說教法本節(jié)課，我將以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，運(yùn)用以下教法進(jìn)行教學(xué)：直觀教學(xué)法。通過教具、學(xué)具操作、多媒體演示等，讓學(xué)生多種感官參與，從實(shí)物感知過渡到圖形表象，抽象出線段的圖形，直觀的認(rèn)識(shí)線段的特征?；顒?dòng)體驗(yàn)法。新課標(biāo)提倡“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生只有親歷知識(shí)形成的過程，才能真正理解知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)。通過“看、比、畫、折、說”等一系列活動(dòng)，促進(jìn)思考，引導(dǎo)探索，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。三、說學(xué)法教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)，落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，運(yùn)用以下學(xué)法有效學(xué)習(xí)。觀察操作法?！盎顒?dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始”。盡可能給學(xué)生進(jìn)行觀察和操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，理解知識(shí)和掌握知識(shí)。合作交流法。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，有助于學(xué)生積極思考、實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ)，獲得成功體驗(yàn)。四、說教學(xué)程序鑒于對(duì)以上的認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、曲直對(duì)比，引入新課數(shù)學(xué)源于生活，從身邊常見的兩根吸管（一直一彎），和跳繩與拔河時(shí)繩子的不同為突破口，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，它們有什么不同？感受曲和直在生活中的存在。再讓學(xué)生觀察桌上的毛線（隨意擺放），將學(xué)生的注意力引向彎曲的毛線。為操作把毛線變曲為直打下基礎(chǔ)。二、活動(dòng)體驗(yàn)，探究新知。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生置身于一定的情境中，經(jīng)歷、感受知識(shí)，最終認(rèn)識(shí)、掌握知識(shí)。因此我通過以下的活動(dòng)情境加深學(xué)生的體驗(yàn)。變曲為直，初步認(rèn)識(shí)線段。拉一拉：組織學(xué)生把毛線拉直，說方法，強(qiáng)調(diào)要捏住線的兩端再拉直。順勢指出：把線拉直，兩手之間的一段在數(shù)學(xué)王國中有個(gè)名字，你們知道是什么嗎？引出線段。接著再進(jìn)一步從拉直的這條線認(rèn)識(shí)線段的兩個(gè)端點(diǎn)，輔助多媒體在課件上抽象出線段的圖形，閃爍端點(diǎn)，加深認(rèn)識(shí)。指一指：組織同桌一人把毛線拉直，一人說說哪里是線段，并指指端點(diǎn)。體驗(yàn)線段“直”的特點(diǎn)和線段有兩個(gè)端點(diǎn)，直觀形象地幫助學(xué)生形成線段表象。辨一辨：在對(duì)線段有了初步感知之后，讓學(xué)生用自己的語言描述線段的特征，通過自己的描述再次感受線段的兩個(gè)特點(diǎn)，并及時(shí)通過想想做做第1題創(chuàng)設(shè)“小法庭”的情境，進(jìn)行辨認(rèn)和說理，加深對(duì)線段特征的認(rèn)識(shí)。實(shí)物感知，強(qiáng)化線段特征。在學(xué)生對(duì)線段有初步的認(rèn)識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺、黑板、課本的每條邊，用手摸一摸，知道這些邊都可以看成是線段，再讓學(xué)生舉出日常生活中其他的例子來加深理解，加深對(duì)線段的感受，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。接著讓學(xué)生完成“想想做做，交流并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)幾邊形就由幾條線段圍成。從實(shí)物遷移到圖形，加深對(duì)多邊形的認(rèn)識(shí)。根據(jù)特征，自建線段模型。引導(dǎo)學(xué)生利用一些工具嘗試畫線段，讓學(xué)生經(jīng)歷畫線段的過程，畫好線段后，先在小組交流匯報(bào)。然后讓學(xué)生展示自己畫的線段，交流畫法和步驟。通過交流，探索畫線段的方法，感受解決數(shù)學(xué)問題的多樣化。三、游戲鞏固，拓展延伸結(jié)合書中的39。練習(xí)，創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，在深化知識(shí)的同時(shí)獲得成功的體驗(yàn)。闖關(guān)“畫線段”。第一關(guān)：連接兩點(diǎn)畫一條線段。先猜測，再畫，評(píng)價(jià)。第二關(guān)：三個(gè)點(diǎn)。猜猜畫完是什么圖形？第三關(guān)：四個(gè)點(diǎn)。獨(dú)立畫，交流。在第3關(guān)中尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。魔術(shù)“變線段”。線段不僅可以畫出來，還可以變出來，你們會(huì)變嗎？讓學(xué)生拿出一張紙嘗試，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)折痕也可以看成是一條線段。讓同桌之間互相指指說說，鞏固線段的特征。接著讓學(xué)生試著在紙上折出比這條線段長或短的線段，直觀感知線段的長短，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好孕伏和滲透。利用低年級(jí)學(xué)生愛玩愛比賽的特點(diǎn)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中想學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)。四、全課總結(jié)，質(zhì)疑延伸。課的最后，讓學(xué)生交流這節(jié)課的收獲和體會(huì)，以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結(jié)，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化掌握，培養(yǎng)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，自己整理知識(shí)的能力。引導(dǎo)拓展：你們還想知道線段的哪些知識(shí)呢？增強(qiáng)他們的探索意識(shí)。擴(kuò)展資料：認(rèn)識(shí)線段《認(rèn)識(shí)線段》案例設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容：線段的認(rèn)識(shí)。用直尺畫線段。單元分析：線段是比較抽象的幾何概念，而二年級(jí)學(xué)生的年齡小，抽象思維水平還比較低，這就構(gòu)成了學(xué)生思維水平與抽象數(shù)學(xué)概念之間的矛盾你，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解線段概念的困難所在。二、教學(xué)目標(biāo)：通過觀察，初步感受線段的本質(zhì)特征，并通過線段的表示方法，初步建立線段表象，通過具體操作體會(huì)線段有長有短。通過示范和具體操作學(xué)會(huì)畫線段的基本方法，加深對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，建立學(xué)生的空間觀念，增加主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）建立正確的表象。體會(huì)“直”，感受基本特征。（1）教師讓學(xué)生根據(jù)毛線的形狀進(jìn)行想象。提問：毛線像什么？（面條、彎彎曲曲的小路......）（2）教師示范毛線由曲變直，揭示課題：將毛線拉直，我們把兩手之間的毛線可以看做一條線段。板書：線段（3）觀察描述線段的特征。提問：線段長什么樣子？（直直的、有兩個(gè)頭...）（4）課件演示：我們將彎曲的毛線拉直，就得到了一條線段。比一比，揭示表示方法，初步建立線段表象。（1）提問：比一比，誰的線段比老師的長？ 你能將你的線段拉得比老師的線段短一些的嗎？ 是誰控制了線段的長短？（兩手捏著的位置）（2）展示線段表示方法。線段兩端有兩條小短豎，叫做線段的端點(diǎn)。板書：線段直直的有兩個(gè)端點(diǎn) 小結(jié)：線段直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。（二）明晰線段的表象。觀察明確線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。指一指，認(rèn)識(shí)物體的邊可以看成線段。（課件演示）書本的邊，盒子的邊、尺子的邊都可以看成是線段。說一說，生活中哪些物體的邊也可以看成線段？ 學(xué)生在教室里找線段，并描述給同桌和老師聽。端點(diǎn)的理解。提問：你能找到這些線段的端點(diǎn)嗎？小結(jié)：生活中很多線段的端點(diǎn)隱藏了，我們一樣能找到它的位置。（三）完善線段的認(rèn)識(shí)。折一折，凸顯線段的共同屬性。（1）通過對(duì)折，發(fā)現(xiàn)折痕就是一條線段。（2）通過折小狐貍，發(fā)現(xiàn)線段有長有短。（四）加深線段的認(rèn)識(shí)。嘗試自己畫。交流歸納畫法。掌握基本畫法。（五）鞏固練習(xí)：想想做做1題通過再現(xiàn)頭腦中形成的表象，依據(jù)線段特征作出判斷。想想做做2題通過數(shù)線段條數(shù)，認(rèn)識(shí)到這些圖形的邊都是直的，都有兩個(gè)端點(diǎn)，體會(huì)多邊形是由線段圍成的。想想做做3題 兩點(diǎn)連成一條線段。（1）鞏固畫法。（2）體會(huì)“連接兩點(diǎn)只能畫一條線段。想想做做4題進(jìn)一步感知線段的特點(diǎn)及畫法。想想做做5題（1）先讓學(xué)生獨(dú)立畫。（2）引導(dǎo)學(xué)生怎樣有序的畫。（3）討論交流體會(huì)有序列舉的方法。（六）教學(xué)反思：通過觀察、動(dòng)手操作、交流等活動(dòng)，把靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榫唧w可操作的規(guī)律性知識(shí)，在探究線段特征的過程中我重視學(xué)生的具體操作，我給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓他們通過探究體驗(yàn)，數(shù)形結(jié)合，體會(huì)線段的本質(zhì)特征，學(xué)生容易理解。我又通過折紙活動(dòng)擴(kuò)展學(xué)生思維，通過操作，把概念和數(shù)學(xué)思考有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí)有了新的高度。在練習(xí)時(shí)，我進(jìn)行了有梯度的練習(xí)設(shè)計(jì)，學(xué)生在鞏固的同時(shí)強(qiáng)化了知識(shí)的理解和掌握，收到了良好的效果。