【正文】 重了對學(xué)生的人文培養(yǎng)。倒數(shù)的認識說課稿12一、教材分析《倒數(shù)的認識》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)了分數(shù)乘法的意義及應(yīng)用題之后的內(nèi)容，為學(xué)習(xí)分數(shù)除法的意義及計算法則打下基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。因此用分數(shù)乘法的知識作為鋪墊讓學(xué)生在觀察中去發(fā)現(xiàn)，在探索中去找規(guī)律，從而切實理解倒數(shù)的含義，并能主動地運用所學(xué)的知識。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本節(jié)課的教材內(nèi)容以及學(xué)生的特點，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生明確倒數(shù)的意義，并能根據(jù)倒數(shù)的意義判斷兩個數(shù)是否互為倒數(shù)。使學(xué)生通過觀察、交流總結(jié)出求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗成功的快樂。三、教學(xué)重點與難點教學(xué)重點：知道倒數(shù)的意義、會求一個數(shù)的倒數(shù)。教學(xué)難點：認識“0為什么沒有倒數(shù)”。四、教學(xué)方法基于教材內(nèi)容比較單調(diào)，那么只有在教法上體現(xiàn)新、奇、特才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生想學(xué)，要學(xué)。首先，我將在教學(xué)中聯(lián)系小學(xué)生熟悉的身邊的實際，使抽象的內(nèi)容直觀化，同時把要解決的問題通過聯(lián)系實際，幫助學(xué)生架起由感性認識到理性認識的橋梁，可以達到理解掌握新知識，培養(yǎng)學(xué)生興趣的`目的，同時也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。其次，在教學(xué)中扮演一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動和交流，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題，幫助他們在自主探索活動中真正理解和掌握本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識、技能、思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。比如教材中只是簡單的出示幾個分數(shù)，觀察它們的特點，然后就引出倒數(shù)的含義、特點，學(xué)習(xí)怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)。其實這樣的導(dǎo)入根本不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有點牽著學(xué)生鼻子走的味道。我在教學(xué)中首先讓學(xué)生觀察，初步了解倒數(shù)的特點，然后自己再寫出等于1的算式，看看自己能寫出幾種不同類型的式子，然后學(xué)生匯報、分類，要讓學(xué)生自己說出等于1的乘法算式有特色，有怎樣的特色。這樣學(xué)生就對倒數(shù)的意義中的“乘積是1的兩個數(shù)”有了徹底的理解?！暗箶?shù)”的學(xué)習(xí)適于學(xué)生展開觀察、比較、交流、歸納等教學(xué)活動。為了更好地指導(dǎo)學(xué)法，我采用小組合作形式組織教學(xué)。這樣，一方面可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗到創(chuàng)造的過程；另一方面，也可以增強學(xué)生的合作意識，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，逐步完成對“倒數(shù)”的認識，有時還受同學(xué)啟發(fā)，在互動中迸發(fā)出智慧的火花。五、教學(xué)過程在教學(xué)中教師是一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動和交流，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題，幫助他們在自主探索活動中真正理解和掌握本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識、技能、思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。學(xué)生是課堂的主人，如何體現(xiàn)學(xué)生的主人意識，我想在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)始終在合作中發(fā)現(xiàn)問題，在合作中探討問題，在合作中解決問題。這樣才能體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主人意識。本節(jié)課我是按照四大部分進行教學(xué)的：課前談話，滲透關(guān)系說說生活中、數(shù)學(xué)中的相互關(guān)系，比如8是4的倍數(shù)，4是8的因數(shù)等等，今天我們要繼續(xù)研究兩個數(shù)之間的有趣關(guān)系。這樣就比較自然的過渡到新課的學(xué)習(xí)中，滲透“互為”這個倒數(shù)概念中的關(guān)鍵詞語，幫助學(xué)生理解“互為”的含義，從而為建構(gòu)新知掃清語言理解障礙，并為學(xué)習(xí)新課做了很好的鋪墊。出示例題，探究新知(1)出示例題7觀察這幾個數(shù)，他們之間哪些數(shù)關(guān)系密切？這些數(shù)之間有什么關(guān)系？（有的會說分子、分母顛倒了，有人會說乘積都等于1）你還能舉一些這樣的例子嗎？明確：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。說明：3/8 和8/3 互為倒數(shù)，也就是說3/8的倒數(shù)是8/3，8/3的倒數(shù)是3/8。強調(diào)“互為”的意思說一說你寫得算式中哪兩個數(shù)互為倒數(shù)（此處在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生舉例說明倒數(shù)，積累感性材料。引導(dǎo)學(xué)生重點理解“乘積是1”，理解“互為”是指兩數(shù)的依存關(guān)系。）激勵求知，掌握方法提問：同學(xué)們，你們會求一個數(shù)的倒數(shù)嗎？那老師來和大家說倒數(shù)，我說一個數(shù)，你們馬上說出它的倒數(shù)，看誰說的快有對！分數(shù)、整數(shù)、小數(shù)、特殊數(shù)（0、1），當(dāng)說到0時，交流一下0有沒有倒數(shù)，為什么。提問：互為倒數(shù)的兩個數(shù)相等嗎？強調(diào)： 互為倒數(shù)的兩個數(shù)不能用=表示。（該環(huán)節(jié)是讓學(xué)生尋找求倒數(shù)的方法，注意先獨立思考，再合作交流，特別是0為什么沒有倒數(shù)要讓學(xué)生深入理解后得出結(jié)論。這樣設(shè)計，既突出本課的重點，又有利于突破難點；既有對探究倒數(shù)的求法，又使學(xué)生產(chǎn)生新的認知沖突，既幫助學(xué)生鞏固知識，又輕松、順利地教學(xué)了1和0這兩個特殊數(shù)的倒數(shù)。 這樣學(xué)生在寬松的氛圍里，勇于發(fā)言、敢于辯論。既分散了教學(xué)難點，又讓學(xué)生享受到了思維的快樂?。╈柟叹毩?xí)（1）練一練（2）練習(xí)十4題課堂小結(jié)通過這節(jié)課，你學(xué)到哪些知識？先自己想一想，再與同桌互相說一說。（該環(huán)節(jié)的設(shè)計，是讓學(xué)生在互動中互相啟發(fā)，共同發(fā)展。“自主探究”意在改變教與學(xué)的方式，教師的教是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動探究創(chuàng)造條件，是為學(xué)生的獨立思考，動手實踐，自主探究等合作交流引路搭橋，是讓學(xué)生真正在探究學(xué)習(xí)中發(fā)展。）擴展資料：《倒數(shù)的認識》說課稿《倒數(shù)的認識》說課稿 新疆教育學(xué)院實驗小學(xué)—趙娜各位專家評委：大家好，我是來自新疆教育學(xué)院實驗小學(xué)的一名數(shù)學(xué)教師，我叫趙娜。今天說課的題目是《倒數(shù)的認識》，計劃從以下六個方面進行說課：一、說教材本課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)六年級上冊第二單元內(nèi)容，在教材中第24頁例1和例2，“倒數(shù)的認識”是在學(xué)習(xí)了分數(shù)乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，主要為后面學(xué)習(xí)分數(shù)除法做準備。教材首先讓學(xué)生觀察乘積是1的算式，引出倒數(shù)的意義；其次學(xué)生通過找倒數(shù)的活動，交流探討、歸納方法。二、說學(xué)情六年級學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；在四人小組自主探索的活動上，由于經(jīng)常使用，學(xué)生已積累了一定的活動經(jīng)驗；在問題的分析和解決上已經(jīng)形成了一定的推理、歸納總結(jié)能力；在知識上學(xué)生通過自學(xué)等已經(jīng)自主地建構(gòu)了有關(guān)倒數(shù)的一些知識，對倒數(shù)的學(xué)習(xí)價值和用途也有一定的了解?？赡艽嬖诘膯栴}：，未理解互為倒數(shù)的兩個數(shù)之間進一步的關(guān)系。，對于找分數(shù)、整數(shù)的倒數(shù)相對比較簡單，而對于找?guī)Х謹?shù)、小數(shù)的倒數(shù)存在一定的困難。，1的倒數(shù)是本身的理解上存在一定的疑惑。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情制定以下教學(xué)目標(biāo)： 、交流、推理、體驗等實踐活動，理解倒數(shù)的意義；讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題、自探問題、歸納反思的過程，自主總結(jié)出求倒數(shù)的方法。2．通過觀察、猜測、交流、合作等活動培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、推理和歸納的能力。，獲得良好的情感體驗。教學(xué)重點：理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。教學(xué)難點：掌握求倒數(shù)的方法。四、說教學(xué)設(shè)計課標(biāo)中強調(diào)：課程內(nèi)容要反映社會的需要、數(shù)學(xué)的特點，要符合學(xué)生的認知規(guī)律?；趯虒W(xué)內(nèi)容的理解和對學(xué)情的分析。我對教材做了以下處理：處理1：倒數(shù)的出現(xiàn)，在學(xué)生的心理上勢必會形成這樣的問題：為什么要學(xué)習(xí)倒數(shù)？它的用途何在？我們知道倒數(shù)的學(xué)習(xí)是為后面學(xué)習(xí)分數(shù)除法做準備。針對這點我設(shè)計了學(xué)習(xí)前測和學(xué)習(xí)后測。（1）前測：對于倒數(shù)你都了解多少？還想學(xué)習(xí)它的哪些知識？讓學(xué)生在自我提出問題的驅(qū)動下進行一種有內(nèi)需的學(xué)習(xí)。（2）后測：通過學(xué)習(xí)解決了哪些困惑？ 以前對于倒數(shù)有一定的認識，通過學(xué)習(xí)有什么新的收獲？還有什么疑問嗎？學(xué)生通過對本節(jié)課的回顧、梳理，整理收獲，反思不足。認識了倒數(shù)的意義，掌握了找倒數(shù)的方法之后。內(nèi)心自然有了想運用倒數(shù)的沖動，自然引發(fā)新問題：倒數(shù)在哪里用？可以怎么用？從而增強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，也為后續(xù)學(xué)習(xí)埋好伏筆。處理2：富有層次、深度的練習(xí)題。在認識倒數(shù)的意義之后，我設(shè)計了4道由易到難得判斷題。分別解決定義中出現(xiàn)的：兩個數(shù)、互為、乘積為1等核心詞的理解。尤其是第四小題，一箭雙雕，第一解決“互為”即倒數(shù)是兩個數(shù)之間的關(guān)系；第二引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：只有分數(shù)、整數(shù)才有倒數(shù)，小數(shù)也有倒數(shù)嗎？通過學(xué)生辯論，更進一步理解倒數(shù)的意義，乘積為1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。在總結(jié)出找倒數(shù)的方法之后，我也設(shè)計了4道判斷題。第一、二道解決特殊數(shù)0、1的問題，第三、四題加深學(xué)生對兩個數(shù)之間關(guān)系的一種理解?？紤]到六年級的學(xué)生雖然具備了一定的抽象思維能力，但大多學(xué)生還要借助形象思維來輔助理解。在這里特地借助了數(shù)軸作為支架，運用數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生通過形象的查找、連線，感受真分數(shù)的倒數(shù)大于它本身，假分數(shù)的倒數(shù)等于或小于它他本身。處理3：教材中只出現(xiàn)了找分數(shù)、整數(shù)倒數(shù)的方法。基于學(xué)情和后續(xù)計算的需要，我拓展到了小數(shù)、帶分數(shù)。五、說教法、學(xué)法課標(biāo)中強調(diào)：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。，我擺正位置，做好組織者和引導(dǎo)者，給學(xué)生搭建平臺。如判斷題第四小題，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生辯論，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、分析問題、解決問題。，可以借助這一經(jīng)驗讓學(xué)生進行自我探究、合作交流、歸納總結(jié)出找倒數(shù)的方法?；谶@一點我為學(xué)生提供活動平臺，讓學(xué)生在自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式下，經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程，發(fā)展學(xué)生的推理能力和創(chuàng)新意識。本課中我3次引導(dǎo)學(xué)生進行反思性學(xué)習(xí)。第一次在小組合作中、第二次在小組交流之后、第三次在回顧總結(jié)階段。通過經(jīng)歷反思的過程，增強了學(xué)生的問題意識及應(yīng)用意識。六、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。，一列結(jié)果不同，另一列結(jié)果都是1。男女生分組比誰算得準又快，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生充分觀察、討論右邊一列算式，找出它們的共同特點。引出新課：倒 數(shù)。【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在視覺上、心理上產(chǎn)生一種沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)倒數(shù)的欲望】?！厩懊嫣岬降慕滩奶幚?】（二）探究討論，深入理解。，結(jié)合定義討論倒數(shù)的特點，設(shè)計問題：“你認為要重點理解哪個詞？沒有它可以嗎？舉例說一說。重點理解：“互為”“兩個數(shù)” “乘積為1”，再次加深對倒數(shù)的認識?！厩懊嫣岬降慕滩奶幚?】 ，說出幾組倒數(shù)，看是否真正理解和掌握?！驹O(shè)計意圖：通過觀察、討論、交流、舉例等，讓學(xué)生充分感受倒數(shù)的意義，體會到數(shù)學(xué)語言即簡潔又嚴謹。（教學(xué)目標(biāo)中的第一點）】（三）合作交流，探討方法。，交流探討方法。學(xué)習(xí)提示：。遇到了什么問題？ 。你又遇到什么新問題？在學(xué)生活動時，我是這樣參與學(xué)生活動：（1）通過觀察，交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯點及原因，指導(dǎo)有困難的學(xué)生。（2）通過詢問、傾聽，了解學(xué)生的想法，尤其是對帶分數(shù)、小數(shù)、0和1這些數(shù)找倒數(shù)的方法上。、交流、反思、總結(jié)。在四人小組匯報的基礎(chǔ)上：（1）引發(fā)其余學(xué)生質(zhì)疑：如：為什么1的倒數(shù)還是1，0沒有倒數(shù)，你們是怎么想的？整數(shù)、假分數(shù)怎么辦？？【教材處理3】 【根據(jù)倒數(shù)的意義，求一個數(shù)的倒數(shù)是應(yīng)該用1除以這個數(shù)，但學(xué)生尚未學(xué)習(xí)分數(shù)除法，但小數(shù)在這里可以用1247。，不受影響?！浚?）在交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行反思。（3）在反思的基礎(chǔ)上進行總結(jié)、提升。（用字母表示，ab不為0.）【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)學(xué)生通過探索、交流總結(jié)等活動，掌握找倒數(shù)的方法目標(biāo)2的達成。】（四）鞏固拓展：：師生互說倒數(shù)，由易到難。：【前面說到的教材處理2，數(shù)形結(jié)合】（五）回顧、反思：【學(xué)生通過經(jīng)歷反思的過程，增強了學(xué)生的問題意識及應(yīng)用意識?！恳陨暇褪俏覍Α兜箶?shù)的認識》內(nèi)容的說課，感謝大家的聆聽，有不完善的地方請各位專家提出寶貴的意見，謝謝大家！