【正文】 一定的差異，也會在他們的心理產(chǎn)生一種認知上的沖突，也正是這種沖突將激勵著學生以更高的熱情投入到比較與發(fā)現(xiàn)中。（三）、概括歸納老師請學生來說說自己對角的認識，再由老師總結一個頂點和兩條邊組成，角的概念是又一個頂點引出的兩條射線所組成的圖形。這樣讓學生對知識有一個系統(tǒng)的了解。（四）、辨別外延課件出示提出問題用比較兩個角的大小？ 由四人小組進行討論和研究問題并得出結論，帶著這兩個問題思考：有什么辦法可以比較角的大??？角的大小和什么有關？老師可以叫幾個小組說說自己小組的結論和想法，歸納得出（首先是一眼能看出大小的角，其次是不能一眼看出的，利用重疊方法比較角的大?。瑢W生在比較角的過程中發(fā)現(xiàn)可以借助其他工具，如（做一做）制作活動角來比較角的大小。這個環(huán)節(jié)孩子們的比較方法很多，也很有創(chuàng)意，從中也可以發(fā)現(xiàn)學生思維的開放性與層次性。培養(yǎng)學生的操作能力、創(chuàng)新能力和合作學習的能力。最后由老師歸納總結：角的大小和它的兩邊有關，兩邊張得越大，角也就是越大。與它的兩邊無關。 課件出示接著可以做一做相關的題目，1判斷下面角，哪個更大；2說出下面圖形中各有幾個角。（五）、小結總結今天學習的知識?！督浅醪秸J識》說課稿10一、教材分析和學生分析教材分析：本節(jié)課是在學生已經(jīng)初步認識了長方形、正方形、三角形的基礎上進行教學的。教材結合學生熟悉的生活情景，引導學生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形。通過學生的實際操作，加深他們對角的認識?！稊?shù)學課程標準》對這部分內(nèi)容的要求是讓學生結合生活情境認識角，可見，能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學生進一步學習角的有關知識奠定基礎。學生分析：對于學生來說，在認識角之前，已經(jīng)具備了有關角的感性經(jīng)驗。但是，低年級學生的認知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對于二年級學生來說比較抽象，接受起來較為困難。二、教學目標依據(jù)課標的要求和教材的特點，立足于學生的生活實際及年齡特點，確定了如下的教學目標：知識目標:結合生活情境及操作活動,使學生會辨認角,能說出角的各部分名稱，了解角的大小與兩邊叉開大小有關，與邊的長短無關。能力目標:培養(yǎng)學生初步的觀察能力、動手操作能力以及初步的空間觀念。情感目標:感受角與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的價值，讓學生獲得成功的體驗。三、教法與學法為達到確定的教學目標，本節(jié)課我本著以學生為主體，教為學服務這一思想，采用互動導學課堂教學模式，運用媒體演示輔助教學。引導學生通過“說一說”、“摸一摸”、“找一找”、“折一折”、“認一認”、“練一練”、“畫一畫”、“做一做”、“變一變”這幾個環(huán)節(jié)來親身經(jīng)歷觀察、操作的過程，讓他們在這一過程中逐步建立起角的表象，認識角的各部分的名稱，并獲得成功的體驗。四、教學流程為實現(xiàn)以上教學設想，我做了如下設計：（一）舊知導入——利用鐘面，初次直觀感知角利用說一說、畫一畫鐘面上的時針和分針，讓學生初次感知角的存在，然后揭示課題，導入新課。（二）探索新知——聯(lián)系生活，建立概念說一說我根據(jù)教材例1情景中的內(nèi)容，利用多媒體課件呈現(xiàn)剪刀、鐘面和折扇圖片，讓學生找角，借助電腦演示從實物中抽象出角，這樣既培養(yǎng)了學生的觀察能力，激發(fā)了學習興趣，也滲透了數(shù)學知識來源于生活的理念，同時促使學生從實物圖形的認識上升到抽象圖形的認識。摸一摸通過讓學生嘗試體驗摸三角尺上的角，刺激學生的感官，讓學生發(fā)現(xiàn)原來角都有兩條直直的線和尖尖的點，從而形成對角的特征的初步感知。找一找學生經(jīng)歷了“說一說”、“摸一摸”這兩個環(huán)節(jié)的學習后，對實物角的辨認已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗，在此基礎上再讓學生找一找身邊的角就水到渠成了。我利用這一環(huán)節(jié)，讓學生通過觀察、描述自己找到的角來加深對角的特征的感知，同時讓學生發(fā)現(xiàn)角與我們的生活密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的價值，獲得成功體驗。折一折這一環(huán)節(jié)通過用紙折角的活動，還通過把所折的角“印”下來這一過程來完成從實物角抽象出數(shù)學中的角的過程，實現(xiàn)了由感性認識到理性認識的飛躍。同時利用“印”角的過程讓學生再一次總結出角都有一個尖尖的點和兩條直直的邊，為后邊介紹角各部分的名稱打下伏筆。認一認直接向?qū)W生介紹角的各部分名稱，啟發(fā)學生用語言來描述角，揭示出角有一個頂點和兩條邊。練一練我先設計了判斷角的練習，通過練習培養(yǎng)了學生的觀察和判斷能力，使學生對角認識完成了質(zhì)的飛躍。然后出示幾種平面圖形，讓學生來數(shù)角，在課堂上拓展提高學生對角的認識。畫一畫在學生逐步建立起了角的表象后，我再利用畫角來加深學生對“角有一個頂點和兩條邊”這一特征的認識。做一做在這個環(huán)節(jié)讓學生動手實踐制作活動角。學生用老師提供的材料制作出角，培養(yǎng)學生的動手能力，同時加深對角的特征的理解。變一變在這一環(huán)節(jié)中，讓學生操作活動角得知角的大小與兩邊叉開大小有關，同時又借助《紅角與藍角比大小》的動畫故事讓學生明白角的大小與邊的長短沒有關系，進一步加深對角的認識，為以后學習銳角、直角、鈍角打下基礎。（三）總結延伸——兒歌總結、拓展訓練在這一環(huán)節(jié)中，先讓學生談談自己的收獲，再用兒歌總結本課時重要的知識點，讓學生在輕松記憶瑯瑯上口的兒歌的同時，又牢記了角的特征。最后設置一個拓展訓練進行課外延伸。我想通過以上教學設計的分步實施，預期的教學目標將會得到很好的落實，學生在平等、融洽的氛圍中能充分地活動起來，學得積極，學得主動。大部分學生會對角有充分的體驗和感受，并形成角的表象?！督浅醪秸J識》說課稿11一,說教材1,說課內(nèi)容:九年義務教育人教版六年制小學數(shù)學第三冊《角的初步認識》.2,教材分析:角的初步認識這一教學內(nèi)容是學生在已經(jīng)初步認識長方形,再通過學生實際操作活動,如折疊,拼擺,測量,只要求學生認識角的形狀,知道角的各部分名稱,會用直尺畫角,教材中還特別注意讓學生動手操作,折紙,制角,畫角等,以促進學生空間觀念的發(fā)展,學生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進一步學習三角形,長方形和正方形的角等幾何圖形奠定了基礎,起著承前啟后的作用.3,教學目標的確定:根據(jù)教材編寫的特點以及學生的認知水平,我從素質(zhì)教育的三個方面知識,能力,思想情感方面制定了教學目的:(1)初步認識角,知道角的各部分名稱。會初步比較角的大小。學會用尺子畫角.(2)通過讓學生觀察,操作分析,比較,培養(yǎng)學生的觀察能力,動手操作能力和抽象思維能力,.(3)創(chuàng)設平等和諧,積極向上的學習氛圍,培養(yǎng)學生互相協(xié)作的精神,形成良好的心理素質(zhì).4,教學重點,難點:學生對于角的認識往往只是借助于實物停留在感性認識階段,對角缺乏系統(tǒng)的認識,所以本課時的重點是讓學生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,使學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關.二,說教法學法角對于二年級學生來說比較抽象,學生接受起來較為困難,因此為了幫助學生更好地認識角,整個課時將觀察,操作,演示,實驗,自學討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中,引導學生感知的基礎上加以抽象概括,充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認知規(guī)律,采取了找一找,看一看,摸一摸,折一折,做一做,畫一畫,比一比,想一想,說一說等教學手段,通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力,把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學內(nèi)容,讓學生在動手中思維,在觀察中分析,努力做到教法,學法的最優(yōu)結合,.三,說教學過程:心理學研究表明,在整堂課中,我除充分發(fā)揮多媒體計算機的教學功能,通過它的形,聲,色,動,靜的變化,形成鮮明的表象,吸引學生的注意力,啟迪學生的思維,還想方設法,創(chuàng)設生動活潑的教學情境,讓學生整堂課都處在“好奇”,“好學”的高昂學習情緒中, 按照觀察感知,操作成象,抽象概括,實踐創(chuàng)新這一模式進行,使教學過程始終吸引他們主動去探索問題,發(fā)現(xiàn)規(guī)律.〈一〉激趣導入(媒體應用)屏幕出示:長方形,正方形,圓,依次回答出各個圖形的名稱.教師指著三角形說,早晨上學的時候,粗心的“小馬虎”卻把一條邊忘在了家里,(媒體應用)〈計算機將三角形的一條邊移走〉大家看這還是一個三角形嗎 ————角.教師指著角問:關于角你想知道些什么呢,在今天的學習中我們將逐漸解決.〈揭示課題:角的初步認識〉心理學研究表明,兒童在上課前10—15分鐘的注意力是最集中的,所以導入這個環(huán)節(jié)我盡量簡化,開門見山,但又明確了學習目標,直入課題.〈二〉引導探究1,影像激趣,整體感知.(1)在我們的日常生活中,經(jīng)常會看到角.(媒體應用)〈屏幕依次出示:紅領巾,三角板,鐘面和折扇實物圖〉.學生討論找角.(媒體應用)在學生找到實物圖中的角后,屏幕上出現(xiàn)閃動角.(2)舉例其實在你身邊就有很多角,仔細觀察,你發(fā)現(xiàn)周圍哪些物體的表面上也有角(3)啟發(fā)學生用紙片折角.(媒體應用):利用計算機的動畫功能教學折角的方法,讓學生理解對折的含義.學生討論折角,(媒體應用)到實物投影儀上展示作品,.你能折得再小些嗎 用這種方法可以折出多少個角(4)做活動角引導學生用兩根硬紙條和一個圖釘,做活動角(兩人為一組).讓學生邊操作邊思考邊討論:怎樣可以得到一個角 怎樣可以得到一個較大的角 怎樣可以得到一個較小的角(媒體應用)實物投影儀上展示作品.組織學生討論角的大小與紙條張開大小的關系,角的大小與紙條長短的關系.學生分組討論并匯報討論結果.(媒體應用)多媒體演示制作過程,討論過程及結論.讓學生通過觀察,對比找出最終結論:角是有大有小的,但角的大小與紙條長短沒有關系.新課標提倡做數(shù)學,要解決數(shù)學抽象性和學生思維形象性之間的矛盾,用,充分利用和創(chuàng)造各種條件,提供大量的感性材料,學生通過找角,折角,做角等操作實踐,及觀察電腦的動態(tài)演示,使學生在動手操作中觀察,在觀察中動腦過程中,得到大量的感性認識,形成角的正確表象,成為學習的主人.2,通過感知并利用媒體,建立概念.讓學生用剛才所折角的頂點扎手心,感知角的頂點是尖尖的。摸一摸角的兩條邊,.(媒體應用)屏幕出示:四個實物圖的角.四個圖的角閃動,淡化實物外形,留下閃爍著的角.讓學生嘗試歸納出角的組成.教師訂正,講解角的各部分名稱.學生練習,指出角的各部分名稱.在學生對角有了一個感性的[說課稿]認識后,馬上利用多媒體的演示功能,讓學生自己歸納角,使學生的認識上升到理性的高度,有利于學生系統(tǒng)地掌握知識.3,指導學生正確的畫角.我們剛才看到了許多實物上存在的角,若要把它畫下來,該怎樣畫呢讓學生討論: 并嘗試畫角.(媒體應用)展示作品,講畫法.學生交流角的畫法,討論后老師歸納:畫角的時候,一般都是先畫頂點,再向不同方向畫兩條直線.(媒體應用)計算機出示畫角的全過程,學生在本子上練習畫角.(媒體應用)展示作品,說畫法并指出角的各部分名稱.4,歸納角的本質(zhì)特征.用學生所畫的角,引導學生討論,歸納,這些角的相同點及不同點.5,練習:(屏幕出示練習)判斷下列圖形是不是角根據(jù)信息反饋的理論,在學生接觸新知時通過鞏固練習,辨析練習及時反饋,在師生間雙向交流的過程中,不斷解決新矛盾,使認識得到深化,升華.〈三〉歸納小結通過這節(jié)課的學習你學到些什么〈四〉鞏固練習1, 找出下列圖形中的角:2,要下面的圖形中,各有幾個角 (媒體顯示)3,(發(fā)展思維)一個長方形剪去一個角剩下幾個角,我將根據(jù)問題的不同難度,教學時兼顧到不同層次的學生,既有基本練習,也有發(fā)展性練習,學法的使用促進學生個性發(fā)展,并在時間,空間諸方面為學生提供發(fā)展的充分條件.《角初步認識》說課稿12各位專家領導：早上好！今天我將要為大家講的課題是角的初步認識。首先，我對本節(jié)教材進行一些分析。一、教材結構與內(nèi)容簡析本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《角的初步認識》是初中數(shù)學新教材第三冊第三單元。在此之前，學生已學習了認識長方形、正方形、三角形的基礎上教學的,通過對許多物體的感知，已具備了有關角的感性經(jīng)驗。這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是今后角的進一步學習如度量角的大小、角的分類基礎，因此，角是數(shù)學的“空間與圖形”領域中一個非常重要的基礎性知識。諸多平面圖形的特征和性質(zhì)，幾何中的一些定理、公式常用角進行描述。角在生活中也有廣泛的應用。二、教學目標根據(jù)上述教材結構與內(nèi)容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：結合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，知道角有大小，初步學會用尺畫角。經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角，認識角的過程。建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維提高觀察能力，口頭表達能力，動手操作能力和合作交流意識。受角與生活的密切聯(lián)系，積極參與、探索角的活動中，獲得成功的體驗。三、教學重點、難點本著課程標準，在吃透教材基礎上，我認為從實物中抽象出角的圖形，并在大腦中形成角的表象是本節(jié)課的重點，也是一個難點。下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節(jié)設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：四、教法數(shù)學是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程?；诒竟?jié)課的特點：概念性，抽象性和生活性，應著重采用演示法，談話法的教學方法。即：在教學中，我注重展示與角相關的圖片和創(chuàng)設學生熟悉的生活情景，把角的認識和生活實際緊密的聯(lián)系起來，讓學生在學習過程中體驗生活中處處有數(shù)學。此外，我還按一定的教學要求向?qū)W生提出有關角的問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固角的知識。五、學法我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。本節(jié)課，我們所用到的學法有以下：動手操作，自主探索，合作交流最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：六、教學程序及設想（一）創(chuàng)設情境1．主題圖教學。師：孩子們，我們每天在校園里健康、快樂的學習、生活，那你們平時喜歡到操場去玩嗎？（出示主題圖）這些小朋友在操場上玩得多開心呀！