【正文】 ）教師：你有什么好辦法，讓同伴一聽就明白嗎？（這個5個3相加。）教師：這樣一說，大家就都清楚了，我把算式寫出來，看看是不是5個3相加。（板書如下。）3+3+3+3+3=15（3）認識加數(shù)相同的加法算式的特征，為理解乘法的意義積累感性經(jīng)驗。教師：觀察一下這個加法算式，你發(fā)現(xiàn)它有什么特點了嗎?(加數(shù)相同，都是3.)教師：你能說出一共有幾個3相加嗎？（板書如下。）3+3+3+3+3=15（設計意圖：利用生動的生活情境和數(shù)一數(shù)、圈一圈、說一說等數(shù)學活動，從生活情境和加法算式兩方面，感受生活中的每份數(shù)量相同與加法算式中加數(shù)相同的特點，為理解乘法的意義積累感性經(jīng)驗。同時概括表述相同數(shù)連加算式的特征，滲透乘法的意義。）情境二：（三）自主嘗試，強化認識課件出示（小火車圖）教師：小火車里的同學們玩得也很高興呢！請同學們自己數(shù)一數(shù)、圈一圈。說一說每節(jié)小火車里的人數(shù)有什么特點？（每節(jié)小火車里面都坐了6個人。）教師隨著學生的回答在上圖中將每個車廂的6個人圈起來。教師：要求小火車里共有多少人，怎樣用一個加法算式表示？你能用一句簡單的話告訴大家，讓大家一聽就明白嗎？（4個6相加。）讓一名學生到黑板上寫出這個算式：6+6+6+6=24教師：這個算式有什么特點？（加數(shù)都相同。）（設計意圖：讓每個學生進行獨立嘗試，進一步強化相同數(shù)連加與“幾個幾”之間的關系，為理解和概括乘法的意義打下基礎。）（四）加強體驗，感受學習乘法的必要性（1）借助現(xiàn)實情境，激發(fā)學生需求。教師（出示過山車圖）教師：請大家用自己的話說說這幅圖的意思。這是幾個幾？教師：過山車里共有多少人，你能用一個加法算式表示嗎？讓一名學生在黑板上寫出7個2連加的算式，如下。2+2+2+2+2+2+2=14個2教師：誰能說說自己在寫這個算式的39。過程中有什么感受？（2）借助想象，進一步激發(fā)學習需求、教師：同學們寫7個2連加就感覺到麻煩了，想象一下，如果這列過山車再長一些，需要10個2相加呢？20個2相加呢這時你又有什么感覺呢？你有什么需求嗎？（設計意圖：從自己寫算式到展開想象，讓學生體驗用加法表示多個數(shù)相加的不便之處，并通過讓學生兩次談感受，將情感體驗暴露出來，產生學習新的表示方法的情感需求。）（五）明確乘法的意義，學習乘法算式的讀法和寫法（1）明確乘法的意義。教師：7個2連加確實寫起來比較麻煩，在數(shù)學上有一種更簡便的表示方法，聽聽小精靈怎樣說的。教師用課件播放小精靈的話：如下。教師：加數(shù)相同的加法，還可以用什么方法表示？（板書課題：乘法。）（2）學習乘法算式的讀、寫，認識乘號。教師：7個2相加，用乘法算式表示可以寫成72=14，讀作：7乘2等于14，也可以寫成27=14，讀作2乘7等于14.（板書算式并介紹稱號）（3）算式對比，再次感受用乘法算式表示的簡潔性，并溝通相同與乘法算式的聯(lián)系。教師：將上面的加法算式和乘法算式運行比較，說說你喜歡那種表示方法，為什么？教師：加法算式中沒有7，乘法算式中的7是怎樣來的？教師：說說加法算式和乘法算式分別表示什么意思？他們表示的意義一樣嗎？（4）補充相關史料，進一步理解乘法的意義。教師利用課件介紹教科書第51頁乘號的由來。教師：請你用自己的話說一說，為什么“”和“＋”看起來很像，但又不完全相同呢？（5）課堂練習，鞏固乘法的意義。教師：你能把上面的兩個加法算式寫成乘法算式嗎？教師：你能舉例說說什么樣的加法算式可以寫成乘法算式嗎？（設計意圖:通過小精靈的話、算式比較及相關史料的介紹，讓學生進一步溝通相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，理解乘法的意義，感受學習乘法的價值。）（六）鞏固練習，深入理解乘法的意義書上的做一做，從具體到抽象，通過多種表征方式之間的相互轉化幫助學生理解乘法的意義。第一題：學生能根據(jù)“幾個幾”的語言表征，進行相應的學具操作，再寫出加法算式；第二題：是根據(jù)直觀圖，概括出“幾個幾”后寫出加法乘法算式；第三題：直接進行加法算式與乘法算式的改寫。小節(jié)這節(jié)課的收獲。為了更好的輔助教學，我設計了如下簡單明了的板書四、說教學反思經(jīng)過備課、上課，我感受到一節(jié)課教學目標的制定，需從課標、教材、學生幾個方面進行思考，帶著預設走進課堂，課堂中關注互動生成，走出課堂以學思教。教學中我充分利用多種表征方式的相互轉化，通過讓學生說一說（幾個幾）、寫一寫（加法算式和乘法算式）、畫一畫等活動，實現(xiàn)語言表征、符號表征、圖形表征之間的相互轉化，使學生真正理解乘法的意義。另外，還讓學生根據(jù)算式擺學具、看算式講故事等，實現(xiàn)符號表征與動作表征、現(xiàn)實情境表征的轉化，進而達到對乘法意義的深入理解。課堂中，師生同生共長，教學如何凸顯學生主體發(fā)展，立足數(shù)學本源，成就學生的精彩，是我的追求，唯有不斷的學習與反思，才能不斷的成長。謝謝各位的聆聽?！冻朔ǖ某醪秸J識 》的說課稿11一、說教材本節(jié)知識是在學生掌握了加減法的基礎上安排的，是乘法學習的起始部分，是學生進一步學習乘法口訣的直接基礎，也對今后學習表內乘除法及多位數(shù)乘除法，起著非常重要的作用。教材重視學生在具體情境中體會乘法運算的意義，教材首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖，通過這一學生熟悉而又特別喜愛的場景，揭示出生活中有許多這樣的相同數(shù)量。這樣設計使數(shù)學貼近了學生熟悉的現(xiàn)實生活，拉近了生活與數(shù)學的聯(lián)系，容易激發(fā)學生的學習興趣，對“乘法”產生親切感，從而進一步領會乘法的意義。二、說學情二年級學生已經(jīng)學過加法、減法，表內乘法是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，如果將抽象的概念湛透到形象、直觀、簡單的操作活動中，那就能幫助學生體會乘法的意義，理解同數(shù)連加與乘法的關系了。在這種情況下應注意與前面的加法知識互相聯(lián)系，通過幾個相同加數(shù)連加，引出乘法運算，使學生對乘法產生親切感。三、說教學目標：通過本節(jié)課的教學我從知識、能力、情感態(tài)度三個方面制定了目標：⑴認識乘號“”，初步掌握乘法算式的讀法和寫法，初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。⑵通過小組活動，培養(yǎng)學生的動手能力和口頭表達能力。⑶讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。教學重、難點重點：初步理解乘法的含義，掌握乘法算式的讀法和寫法。難點：由于學生年齡小，再加上乘法概念比較抽象，我把使學生理解乘法的含義作為本節(jié)課的難點。四、說教法與學法根據(jù)學生的年齡、心理、認知規(guī)律特點，采用靈活多樣、新穎有趣的方法進行教學。結合學生年齡及新課改要求，我采用創(chuàng)設情境、引導探究式的方法。同時注重運用引導法、觀察法、討論法等進行教學。結合本節(jié)教材和二年級學生的學習特點，采用“自主探究”的學習方法。五、說教學過程：為了達成學習目標，突出重點，突破難點，根據(jù)教學思路，我努力營造自主學習的氛圍，在此學習過程我設計了以下四個環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設情景，引入新知低年級學生好玩、好動、好奇心強，創(chuàng)設有趣的課堂教學情景十分必要。為此，我充分利用教材資源，激發(fā)學生學習興趣。在教學中，我分三步進行：第一步：認真觀察游樂園里有哪些好玩的項目。第二步：從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？第三步：根據(jù)信息提出數(shù)學問題：小飛機里共有多少人？小火車里共有多少人？過山車里共有多少人？這樣設計既激發(fā)了學生學習的興趣，同時，我也有意培養(yǎng)學生認真觀察主動思考、提問題的好習慣。環(huán)節(jié)（二）：探究新知，解決問題。這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學的重點，為了達成目標，突出重點，為此，我將分三步進行教學：活動一、教學例1，感受同數(shù)連加。第一步：老師引導學生先解決小飛機里有多少人？的問題。出示課件學生再認真觀察小飛機里的數(shù)學信息獨立思考列出同數(shù)連加算式。教師板書：5個33+3+3+3+3=15教師提問幾個3相加？這里的3表示什么？5表示什么？突出個數(shù)和相同加數(shù)。第二步：知識遷移，用上述方法解決小火車里共有多少人？過山車里共有多少人？的問題。教師提問每個算式都是幾個幾相加？（學生回答，教師板書）。設計意圖：突出個數(shù)和相同的加數(shù)。為改寫乘法做很好的鋪墊?；顒佣?、學習讀寫乘法算式。第一步：學生觀察這些加法算式有什么共同點？（小組討論、發(fā)言）教師根據(jù)學生的回答小結：每一個加法算式中的加數(shù)都是相同的。教師直接說出像這樣加數(shù)相同的加法，我們就可以用乘法來計算。這節(jié)課我們主要來學習“乘法的初步認識”。（板書課題）第二步：引導學生分析最后一個加法算式：加數(shù)都是幾？有幾個2相加？得多少？學生回答，師邊板書邊總結：7個2相加就可以寫成72=14，或27=14。教師提問算式中的2表示什么？7表示什么？教師小結加數(shù)相同的加法改乘法必須是用相同的加數(shù)和個數(shù)相乘。第三步：認識“”并教學乘法算式的讀法。（教師范讀、指名讀、同桌互讀）第四步：知識遷移學生根據(jù)以上方法列出下面幾組乘法算式并讀出。環(huán)節(jié)（三）闖關比賽，鞏固新知第一關、先用小棒擺一擺再寫出乘法算式，學生先獨立完成，再在小組內交流。（做一做第一題）第二關、看圖填一填（做一做第二題）第三關、把加法算式改寫成乘法算式（做一做第三題）第四關、讀一讀（練習九第四題）第五關、改一改這樣設計的目的是：為了更好地鞏固新知、理解乘法意義，我將練習設計成了學生喜愛的比賽形式，淡化了“練”的痕跡，這樣容易激起學生的學習興趣，做到“樂在活動”中。環(huán)節(jié)（四）課后總結，點明目標。今天這節(jié)課，我們學習了什么內容？你有哪些收獲？根據(jù)學生的回答，教師總結：我們知道了加數(shù)相同的加法用乘法計算比較簡便，并能把加數(shù)相同的加法算式改寫成乘法算式，認識了“”，還知道了乘法算式的讀法?！驹O計意圖】這樣設計即對全課的教學內容起到了梳理概括，畫龍點睛的作用。同時也增強學生的目標意識，有利于提高學生整體思考能力和概括總結能力。六、板書設計好的板書，是課堂上所講內容的簡縮，簡單明了、富有條理性，使學生能夠利用板書清楚地了解到本課所講的39。內容。下面就是我這節(jié)課的板書，它比較簡潔、清楚、有層次的精縮了本節(jié)課的主要內容，使學生對本節(jié)課學習內容一目了然。乘法的初步認識加法：5個33+3+3+3+3=15 4個66+6+6+6=24 7個2 2+2+2+2+2+2+2=14乘法：2 7 = 14讀作：2乘7等于14 ↓乘號《乘法的初步認識》教學反思（1）以往的教學，學生對乘法意義的理解卻十分難，本次教學，我緊緊圍繞“相同加數(shù)”和“相同加數(shù)個數(shù)”這個中心，創(chuàng)設游樂園中不同情境，讓學生在具體的情境中理解乘法的意義，同時加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，引導學生用數(shù)學眼光去觀察現(xiàn)實生活，敏銳發(fā)現(xiàn)其中蘊含的乘法。整個教學，為學生構建了參與的平臺。（2）注重數(shù)學學習自主性我把主動權交給學生，讓學生通過主動觀察、探索，討論與交流有效的學習方式，在觀察、找出數(shù)學信息提出問題列式解決問題的數(shù)學活動中，親歷了“做數(shù)學”的過程，讓學生在“嘗試解決中學，在合作探究中悟”，充分體現(xiàn)了課標中學習的自主性。在教學中注意了學生學習能力的培養(yǎng)。（3）由于放得太開，所以時間耗費的太多。以至于教學任務沒有完成。在以后的教學中要注意隨時調控學生，合理安排時間。對學生的水平估計適當，不能把學生看得太高。在重點、難點突破上要適當?shù)囊龑?。《乘法的初步認識 》的說課稿12教材簡析：乘法的初步認識是乘法知識體系的起點，也是整數(shù)四則運算系列中的一個重點概念。學生掌握了乘法的意義，可以幫助理解乘法口訣的和意義，為解決相關的乘法的實際問題提供依據(jù)，也是以后學習表內除法的基礎，具有統(tǒng)領全局的作用。二年級學生已經(jīng)學過加法、減法，也學習了找規(guī)律、分類等一些數(shù)學認知策略，具備了一定的知識經(jīng)驗。對學生來說“乘法”這個概念較難建立，因此需要在大量的具體情境中分析、理解、抽象、概括乘法的意義。教材首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖，圖中蘊含豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入乘法的意義做準備。然后，例1 以學生的操作活動入手，展示學生用小棒擺出的作品。這樣編排幫助學生建立乘法的概念，為以后繼續(xù)學習乘法打下基礎。2．教學目標:我依據(jù)《新課程標準》的要求，結合學生實際情況，從知識、能力、情感態(tài)度三個方面制訂以下幾個教學目標1）初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡便。（2）認識乘號，會讀、寫乘法算式。（3）經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、分析、推理能力。3．教學重、難點：初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點；理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點。其中識別相同加數(shù)是本節(jié)課的關鍵。二、說教法和學法《課標》指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。教師要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)造生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣。根據(jù)二年級學生的年齡、心理、認知規(guī)律特點及新課改要求，我采用創(chuàng)設情境、自主探究式的教學方法。同時注重運用引導法、觀察法、討論法等進行教學。根據(jù)學生與教材的特點，本節(jié)課我準備指導學生用“發(fā)現(xiàn)探究”的方法開展學習活動。在探究發(fā)現(xiàn)中，學生成為“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”參與學習過程，滿足了他們的好奇心，激發(fā)了他們的求知欲，使他們學的`愉快，真正成為課堂的主人。三、說教學思路新課程標準明確指出：要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。所以第一環(huán)節(jié)的教學設計是引導學生探究經(jīng)歷乘法產生的過程。第二環(huán)節(jié)是安排形式多樣，靈活有趣的練習幫助學生進一步理解與鞏固乘法的含義和讀寫。第三環(huán)節(jié)是引導幫助學生自己總結對乘法的認識。四、說教學過程根據(jù)教學思路，我設計了如下幾個教學環(huán)節(jié)：（一）激趣引新，讓學生親近數(shù)學興趣是最好的老師。概念的引入能否激發(fā)學生的學習興趣，直接關系到學生對概念的理解、接受。小學生學習概念一般是以感知具體事物，獲得感性認識