【正文】 個(gè)點(diǎn)之間畫(huà)一條線(xiàn)段。交流：像這樣，三個(gè)點(diǎn)能畫(huà)幾條線(xiàn)段？畫(huà)出的是什么圖形？完成想想做做5（四個(gè)點(diǎn)）在三個(gè)點(diǎn)的基礎(chǔ)上再添一個(gè)點(diǎn)。猜測(cè)：像這樣，四個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)幾條線(xiàn)段？畫(huà)一畫(huà)，交流并評(píng)價(jià)自己的猜測(cè)情況，明確“在每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線(xiàn)段”的含義。小結(jié)：像這樣，四個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)6條線(xiàn)段，畫(huà)出的是四邊形。思考：再添一個(gè)點(diǎn)，能畫(huà)幾條線(xiàn)段？形成什么圖形？先猜測(cè)再驗(yàn)證。四、回顧整理，內(nèi)化認(rèn)識(shí)回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)我們學(xué)了什么知識(shí)？我知道了什么？下課后還想做什么？板書(shū)設(shè)計(jì)： 線(xiàn)段的初步認(rèn)識(shí)直直的線(xiàn)段圖 有兩個(gè)端點(diǎn)有長(zhǎng)短的認(rèn)識(shí)線(xiàn)段教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元第5頁(yè)例4。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀(guān)察線(xiàn)段的過(guò)程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征，會(huì)數(shù)線(xiàn)段的條數(shù)并會(huì)畫(huà)線(xiàn)段。過(guò)程與方法：使學(xué)生在觀(guān)察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征，能用刻度尺畫(huà)和量出指定線(xiàn)段的長(zhǎng)度。教學(xué)難點(diǎn)：線(xiàn)段表象的建立，會(huì)分辨線(xiàn)段。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。師：請(qǐng)小朋友每人拿出課前準(zhǔn)備的細(xì)線(xiàn)，同桌相互比比兩根線(xiàn)的長(zhǎng)短。學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。交流結(jié)果。師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來(lái)介紹介紹你們是怎樣比的？生：我是先把細(xì)線(xiàn)的一端對(duì)齊，然后把線(xiàn)拉直，再看另一端。教師板書(shū)：拉直；一端對(duì)齊。師述：我們把這根細(xì)線(xiàn)拉直以后，就可以看成是一根線(xiàn)段。二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。認(rèn)識(shí)線(xiàn)段。（1）教師在黑板上畫(huà)一條線(xiàn)段。（2）教師說(shuō)明：一根線(xiàn)段有長(zhǎng)有短，說(shuō)明線(xiàn)段是有一定長(zhǎng)度的。當(dāng)一根線(xiàn)段單獨(dú)在一起的時(shí)候，為了表示它有兩個(gè)端點(diǎn)，而且不變形，我們?cè)诋?huà)的時(shí)候要給它裝上兩個(gè)標(biāo)志（在端點(diǎn)處畫(huà)一短豎），用這個(gè)特殊標(biāo)志來(lái)表示它就是線(xiàn)段。尋找線(xiàn)段。（1）師：請(qǐng)小朋友拿出課前準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙，放平在桌子上。師述：像長(zhǎng)方形紙的四條邊就可以看作線(xiàn)段，尺子的邊也可以看作是線(xiàn)段。（2）師：小朋友觀(guān)察一下，在我們周?chē)€有哪些也可以看作是線(xiàn)段？（觀(guān)察、考慮兩分鐘）（要求：要說(shuō)完整話(huà)。比如：什么的邊緣是線(xiàn)段。）生1：黑板的邊可以看作線(xiàn)段。生2：窗戶(hù)的邊可以看作線(xiàn)段。生3：課程表的框邊也可以看作線(xiàn)段（以上的回答是在教師的引導(dǎo)下說(shuō)完整的。）折線(xiàn)段。（1）師：現(xiàn)在老師把這張長(zhǎng)方形紙對(duì)折，然后展開(kāi)，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我看到中間有條線(xiàn)段。師：對(duì)了，中間的這條折痕我們就可以看作線(xiàn)段。（2）師：請(qǐng)小朋友拿出自己的長(zhǎng)方形紙折折，看看怎樣折折痕最長(zhǎng)？怎樣折折痕就比剛才老師折的短？學(xué)生動(dòng)手操作。交流自己的折法，總結(jié)對(duì)角折時(shí)折痕最長(zhǎng)。畫(huà)線(xiàn)段。教師示范，學(xué)生模仿。師：誰(shuí)來(lái)介紹一下線(xiàn)段有哪些特點(diǎn)？生1：線(xiàn)段是直的。生2：線(xiàn)段還有兩個(gè)端點(diǎn)。生3：畫(huà)線(xiàn)段時(shí)還要裝上兩個(gè)特殊標(biāo)志。三、方法應(yīng)用及課堂檢測(cè)。判斷線(xiàn)段。師述：只要符合（1）直，（2）有兩個(gè)端點(diǎn)和兩個(gè)特殊標(biāo)志，這兩個(gè)條件的就是線(xiàn)段，和它的位置是沒(méi)有關(guān)系的。下面的圖形各由幾條線(xiàn)段圍成？（）條（）條（）條（）條用直尺把下面的兩點(diǎn)連成一條線(xiàn)段。小結(jié)：連接兩點(diǎn)可以畫(huà)一條直線(xiàn)。下面有三個(gè)點(diǎn)，連接每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段。小結(jié)：連接不在同一直線(xiàn)上的三點(diǎn)可以畫(huà)三條線(xiàn)段。下面有四個(gè)點(diǎn)，連接每?jī)牲c(diǎn)可以畫(huà)幾條線(xiàn)段？小結(jié)：連接不在同一直線(xiàn)上的四點(diǎn)，可以畫(huà)六條線(xiàn)段。填一填。線(xiàn)段是（）的，有（）個(gè)端點(diǎn)。三角形由（）條線(xiàn)段組成。正方形由（）條線(xiàn)段組成。兩點(diǎn)之間可以畫(huà)（）條線(xiàn)段。線(xiàn)段有長(zhǎng)短嗎？（）畫(huà)一畫(huà)。（1）畫(huà)一條長(zhǎng)5厘米的線(xiàn)段。（2）畫(huà)一條比6厘米短2厘米的線(xiàn)段。（3）畫(huà)一條比3厘米長(zhǎng)4厘米的線(xiàn)段。四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華。師:小朋友，今天你學(xué)到了什么？五、作業(yè)布置。課本第7頁(yè)練習(xí)一的第9題。板書(shū)設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)線(xiàn)段線(xiàn)段的特征：直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的平面圖形。量線(xiàn)段畫(huà)線(xiàn)段教學(xué)反思：在整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，我通過(guò)“拉線(xiàn)段——找、折線(xiàn)段——畫(huà)線(xiàn)段——數(shù)線(xiàn)段——連線(xiàn)段”五步來(lái)幫助學(xué)生一步一步地認(rèn)識(shí)、理解直至掌握線(xiàn)段。這樣的設(shè)計(jì)是完全符合教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，也十分切合學(xué)生的認(rèn)知心理的。“線(xiàn)段”在生活中無(wú)處不在，學(xué)生在生活中已經(jīng)大量接觸到這一內(nèi)容，有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與表象認(rèn)識(shí)，但是他們對(duì)這些內(nèi)容的理解往往是表面的、零碎的。要使他們對(duì)線(xiàn)段的認(rèn)識(shí)提升到一個(gè)概括的抽象的概念，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。所以，我引導(dǎo)學(xué)生將直觀(guān)物體和抽象概念搭建橋梁，實(shí)現(xiàn)過(guò)渡，在現(xiàn)象和本質(zhì)之間通過(guò)有選擇地觀(guān)察和總結(jié)，使線(xiàn)段這一概念的基本特性突現(xiàn)出來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)概念本質(zhì)意義的建構(gòu)。不管是教學(xué)的細(xì)節(jié)，還是教學(xué)的環(huán)節(jié)，也不管是預(yù)設(shè)的還是生成的，如果我能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，敏銳地抓住教學(xué)的契機(jī)，并滿(mǎn)足學(xué)生真實(shí)的需要，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這堂課就應(yīng)該能更精彩。一堂課是由許許多多的教學(xué)細(xì)節(jié)與教學(xué)環(huán)節(jié)所構(gòu)成的，而課的成敗，也恰恰體現(xiàn)在這些教學(xué)細(xì)節(jié)與環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與處理上，對(duì)于我的課堂而言還需從細(xì)節(jié)上認(rèn)真把握。認(rèn)識(shí)線(xiàn)段教學(xué)設(shè)計(jì)11[教學(xué)內(nèi)容] 蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第48頁(yè)的例題，第49頁(yè)的“想想做做”[教材簡(jiǎn)析]認(rèn)識(shí)線(xiàn)段這部分內(nèi)容主要教學(xué)線(xiàn)段的認(rèn)識(shí)以及用直尺畫(huà)線(xiàn)段。線(xiàn)段是比較抽象的概念。由于學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力水平比較低，而且又是第一次接觸這一概念，所以教材用直觀(guān)描述的方式來(lái)說(shuō)明線(xiàn)段的特征，而不下定義。內(nèi)容大體可分三個(gè)層次。第一層次，通過(guò)觀(guān)察，比較一根線(xiàn)拉直前后的樣子，引入線(xiàn)段，使學(xué)生初步感知“線(xiàn)段是直的”；進(jìn)而呈現(xiàn)線(xiàn)段的圖形，使學(xué)生初步建立線(xiàn)段的直觀(guān)表象。第二層次結(jié)合學(xué)生熟悉的物體，讓學(xué)生明白這些物體的邊以及紙的折痕等都可以看成線(xiàn)段，再在此基礎(chǔ)上通過(guò)讓學(xué)生折出不同長(zhǎng)短的折痕體會(huì)“線(xiàn)段是有長(zhǎng)短的。”第三層次，教學(xué)用直尺或其他合適的工具畫(huà)線(xiàn)段。[教學(xué)目標(biāo)]1．使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀(guān)察線(xiàn)段的過(guò)程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征，會(huì)數(shù)線(xiàn)段的條數(shù)并會(huì)畫(huà)線(xiàn)段。2．使學(xué)生在觀(guān)察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。3．使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。[教學(xué)重點(diǎn)]認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征。[教學(xué)難點(diǎn)]線(xiàn)段表象的建立。[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件、毛線(xiàn)、直尺或其他可畫(huà)線(xiàn)段的工具、長(zhǎng)方形紙等。[教學(xué)過(guò)程]一、初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段1．感受線(xiàn)段的“直”。談話(huà)：上課前，老師給大家發(fā)了一小根毛線(xiàn)，今天我們的學(xué)習(xí)就從這根毛線(xiàn)開(kāi)始。請(qǐng)同學(xué)們將毛線(xiàn)擺在桌子上，我們來(lái)觀(guān)察觀(guān)察：這根線(xiàn)是什么形狀的？教師邊演示邊談話(huà)：如果用手捏住線(xiàn)的兩頭，向兩邊拉緊，這條線(xiàn)就由彎曲的變成怎樣？（板書(shū)：直的）同學(xué)們自己動(dòng)手拉拉看。談話(huà)：舉起你拉直的毛線(xiàn)。大家看：把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段就是“線(xiàn)段”。（板書(shū)：線(xiàn)段）今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)線(xiàn)段。我們已經(jīng)知道了線(xiàn)段都是直的?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明：利用學(xué)生生活中經(jīng)常見(jiàn)到的毛線(xiàn)由彎曲到直的變化，告訴學(xué)生這直的一段就是線(xiàn)段，學(xué)生很容易形成對(duì)線(xiàn)段最初的感受就是直。選擇毛線(xiàn)這個(gè)學(xué)生生活中很熟悉的物品引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，拉進(jìn)學(xué)生對(duì)“線(xiàn)段”這個(gè)知識(shí)的理解?！?．感受線(xiàn)段的“兩個(gè)端點(diǎn)”。談話(huà)：兩手捏住的地方，也就是線(xiàn)的兩頭就是線(xiàn)段的兩端，在數(shù)學(xué)上，把它們叫做端點(diǎn)。問(wèn)：線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)？（板書(shū)：兩個(gè)端點(diǎn)。）同桌互指對(duì)方手中線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)。教師把線(xiàn)松開(kāi)，提問(wèn)：這還是線(xiàn)段嗎？為什么？教師重新捏緊線(xiàn)的一端和中間，豎著放，斜著放，都問(wèn)一問(wèn)：這是線(xiàn)段嗎？【設(shè)計(jì)說(shuō)明：在初步感知線(xiàn)段“直”這個(gè)特征后繼續(xù)選用毛線(xiàn)這個(gè)實(shí)物的兩端引出線(xiàn)段的端點(diǎn)，同時(shí)穿插讓學(xué)生動(dòng)手拉線(xiàn)段、指端點(diǎn)的實(shí)踐操作，再次加深學(xué)生對(duì)線(xiàn)段的認(rèn)識(shí)】3．認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的圖形。談話(huà)：我們把線(xiàn)段畫(huà)下來(lái)：師“先畫(huà)一條直的線(xiàn)，在它的兩端各點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)或各畫(huà)一條短短的線(xiàn)，這兩個(gè)點(diǎn)就是線(xiàn)段的端點(diǎn)”。提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)指一指這條線(xiàn)段的端點(diǎn)？4．小結(jié)線(xiàn)段的特征。大家看著圖形，說(shuō)一說(shuō)線(xiàn)段有什么特點(diǎn)。（指名說(shuō)、小組相互說(shuō)）二、鞏固線(xiàn)段的特征1．根據(jù)線(xiàn)段的特征進(jìn)行判斷。談話(huà)：大家都知道線(xiàn)段的特征了，那你能來(lái)判斷下面哪些圖形是線(xiàn)段嗎？（出示“想想做做”第1題中的圖形）：指名作判斷，并說(shuō)出判斷的理由。2．找身邊的線(xiàn)段。談話(huà)：看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)知道線(xiàn)段的特征，認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段的圖形，其實(shí)在我們的身邊也能找到很多線(xiàn)段呢，拿起你的數(shù)學(xué)書(shū)，找一找，你覺(jué)得數(shù)學(xué)書(shū)的哪一條邊可以看成是線(xiàn)段呢？（學(xué)生拿著書(shū)上來(lái)指一指。）提問(wèn)：為什么這條邊可以看成是線(xiàn)段呢？這條線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里？（雖然沒(méi)有標(biāo)出來(lái)，但線(xiàn)段的端點(diǎn)都是存在的）還有哪一條邊也可以看成是線(xiàn)段？除了書(shū)的邊可以看成是線(xiàn)段，還有很多物體的邊也可以看成是一條線(xiàn)段。你能找一找嗎？（出示上海市博會(huì)的部分展館）【設(shè)計(jì)說(shuō)明：這部分的設(shè)計(jì)遵循由近及遠(yuǎn)、由小及大的原則：教師先引導(dǎo)學(xué)生從自己面前的書(shū)本來(lái)找實(shí)物中的線(xiàn)段，摸的實(shí)在，找的具體，再拓展到一些大的建筑中，雖然摸不到，但有前一段的鋪墊，學(xué)生感受到生活中處處都有線(xiàn)段。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與對(duì)生活的熱愛(ài)?！?．折線(xiàn)段。談話(huà)：看來(lái)線(xiàn)段是時(shí)時(shí)圍繞在我們周?chē)?，你看這樣一張長(zhǎng)方形的紙，對(duì)折、打開(kāi)，這樣的一條折痕也可以看成是一條線(xiàn)段。（課件演示）請(qǐng)你指一指它的兩個(gè)端點(diǎn)分別在哪里，你也能像這樣折一折嗎？（請(qǐng)每組中間的同學(xué)折）小組內(nèi)交流，請(qǐng)左面的同學(xué)折比這條折痕短的線(xiàn)段，右邊的同學(xué)折比這條折痕長(zhǎng)的線(xiàn)段。折完后在小組里比一比。引導(dǎo)：在比較中讓學(xué)生看到對(duì)角折的那一條是這兩紙上最長(zhǎng)的一條線(xiàn)段。通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論：線(xiàn)段有長(zhǎng)有短。【設(shè)計(jì)說(shuō)明：此環(huán)節(jié)通過(guò)折紙這一實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生既感受到創(chuàng)造一條線(xiàn)段的神奇，又通過(guò)折一折、比一比，感受到線(xiàn)段是有長(zhǎng)有短的這樣一個(gè)特點(diǎn)。學(xué)生了解操作活動(dòng)的意圖，把握操作和比較的重點(diǎn)，也有利于他們?cè)诖诉^(guò)程中逐步發(fā)現(xiàn)特性，并進(jìn)行必要的抽象概括?！?．?dāng)?shù)線(xiàn)段。談話(huà)：這些圖形認(rèn)識(shí)嗎？說(shuō)一說(shuō)，它們其實(shí)就是由線(xiàn)段圍成的。（出示“想想做做”第2題中的圖形。）談話(huà)：這幾個(gè)圖形就在書(shū)上第49頁(yè)，數(shù)好后，把每個(gè)圖形中線(xiàn)段的條數(shù)填在括號(hào)里。集體核對(duì)。提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)給大家數(shù)數(shù)看，指名學(xué)生到黑板前數(shù)，（教師指著其中一條線(xiàn)段）這條線(xiàn)段的端點(diǎn)在哪里？（教師指著與這條線(xiàn)段相交的一條線(xiàn)段）那么這一條呢？總結(jié)：當(dāng)兩條線(xiàn)段相接時(shí)，它們相接的那一點(diǎn)就是它們的端點(diǎn)。提問(wèn)：三角形是由幾條線(xiàn)段圍成的？長(zhǎng)方形和正方形都是四邊形，是由幾條線(xiàn)段圍成的？五邊形是由幾條線(xiàn)段圍成的？那么由六條線(xiàn)段圍成的圖形是……5．學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段。談話(huà)：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段，還找到了線(xiàn)段，如果讓你畫(huà)一條線(xiàn)段，你準(zhǔn)備用什么工具畫(huà)？（直尺）為什么？（線(xiàn)段是直的）如果沒(méi)有直尺你還能用其它工具畫(huà)線(xiàn)段嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出紙?jiān)囍?huà)一條線(xiàn)段。教師巡視，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題加以指導(dǎo)。談話(huà)：你是用什么工具來(lái)畫(huà)線(xiàn)段的？能舉起來(lái)給大家看看嗎？【設(shè)計(jì)說(shuō)明：在教學(xué)畫(huà)線(xiàn)段時(shí)，結(jié)合線(xiàn)段“直”這一特征，讓學(xué)生知道直的物體的邊可以用來(lái)畫(huà)線(xiàn)段，也反過(guò)來(lái)通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段再次讓學(xué)生感知、理解線(xiàn)段的“直”。在畫(huà)線(xiàn)段時(shí)沒(méi)有強(qiáng)制規(guī)定是先畫(huà)線(xiàn)還是先畫(huà)端點(diǎn)，只要畫(huà)出這樣一個(gè)圖形即可，體現(xiàn)了教學(xué)的開(kāi)放性與多樣性?！?．連結(jié)兩點(diǎn)三點(diǎn)四點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)段。談話(huà)：剛才我們自由地在紙上畫(huà)了線(xiàn)段，如果給你兩個(gè)點(diǎn)，你能連結(jié)這兩點(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段嗎？請(qǐng)把書(shū)翻到第49頁(yè)，做“想想做做”第3題。教師在黑板上任意點(diǎn)上兩個(gè)點(diǎn)，指名連結(jié)兩點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)段。談話(huà)：連結(jié)這兩點(diǎn)能畫(huà)出不同的另一條線(xiàn)段嗎？這就說(shuō)明連結(jié)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條線(xiàn)段。出示書(shū)上“想想做做”第4題，請(qǐng)學(xué)生讀題。提問(wèn)：什么是“連結(jié)每?jī)牲c(diǎn)”？你能給大家指指嗎？想象一下，連出來(lái)會(huì)是什么圖形？請(qǐng)你準(zhǔn)備好直尺，在書(shū)上完成。集體核對(duì)。提問(wèn)：你畫(huà)出的是什么圖形？談話(huà)：如果給你四個(gè)點(diǎn)，請(qǐng)你連結(jié)每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段，你能畫(huà)出幾條？這就是“想想做做”第5題，在書(shū)上試著畫(huà)一畫(huà)。（集體核對(duì)，注意提示中間的兩條。）【設(shè)計(jì)說(shuō)明：從連接兩點(diǎn)到連接三點(diǎn)、四點(diǎn)，每一次的難度都有提升，這樣有層次、有針對(duì)性的練習(xí)，既使學(xué)生加深了線(xiàn)段這一知識(shí)點(diǎn)的理解，又使他們進(jìn)一步體會(huì)線(xiàn)段是直的、有兩個(gè)端點(diǎn)、還有長(zhǎng)有短這樣一些特征?！咳⑿〗Y(jié)學(xué)習(xí)收獲師：一條毛線(xiàn)不但好玩，還隱藏著許多的數(shù)學(xué)知識(shí)！今天我們從一條毛線(xiàn)里面，認(rèn)識(shí)了誰(shuí)?它有什么特點(diǎn)？你有沒(méi)有什么問(wèn)題需要和老師同學(xué)們一起解決？認(rèn)識(shí)線(xiàn)段教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀(guān)察線(xiàn)段的過(guò)程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征，會(huì)數(shù)線(xiàn)段的條數(shù)并會(huì)畫(huà)線(xiàn)段。使學(xué)生在觀(guān)察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征。教學(xué)難點(diǎn)：線(xiàn)段表象的建立。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、毛線(xiàn)、直尺或其他可畫(huà)線(xiàn)段的工具、長(zhǎng)方形紙等。學(xué)情分析：量物體的長(zhǎng)度，實(shí)際上就是用刻度尺量線(xiàn)段的長(zhǎng)短。因此，在“量長(zhǎng)度”這一單元中，教材首先讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段。線(xiàn)段對(duì)學(xué)生來(lái)講是比較抽象和難以理解的。教材先通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段并用圖表示，再通過(guò)學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段活動(dòng)，讓學(xué)生直觀(guān)認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征。教學(xué)過(guò)程：一、初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段感受線(xiàn)段的“直”。談話(huà)：同學(xué)們今天老師給你們帶來(lái)了一位生活朋友，拿出信封打開(kāi)看看（毛線(xiàn)），隨意的放在桌子上。教師帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察桌面上的一條線(xiàn)（彎曲狀）。提問(wèn)：這根線(xiàn)是什么形狀的？如果用手捏住線(xiàn)的兩頭，向兩邊拉緊，這條線(xiàn)會(huì)變得怎樣？教師演示后學(xué)生自己動(dòng)手拉直曲線(xiàn)。提問(wèn)：這樣拉出來(lái)的線(xiàn)與原來(lái)的那根線(xiàn)有什么不同？（板書(shū)：直的）談話(huà)：把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段就是“線(xiàn)段”。線(xiàn)段都是直的。（板書(shū)：線(xiàn)段）感受線(xiàn)段的“兩個(gè)端點(diǎn)”。談話(huà)：兩手捏住的地方，也就是線(xiàn)的兩頭就是線(xiàn)段的兩端，在數(shù)學(xué)上，把它們叫做端點(diǎn)。問(wèn)：線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)？（板書(shū)：兩個(gè)端點(diǎn)。）同桌互指對(duì)方手中線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)。教師把線(xiàn)松開(kāi)，提問(wèn)：這還是線(xiàn)段嗎？為什么？教師重新捏緊線(xiàn)的一端和中