【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 里就產(chǎn)生一種“必須讓線段直的”這種需求，例如：“學(xué)生1要和老師的毛線比誰(shuí)的長(zhǎng)，可是兩條毛線都是彎的，不好比較”，這時(shí)現(xiàn)實(shí)與學(xué)生的需求產(chǎn)生了矛盾，學(xué)生心里自然就產(chǎn)生了化曲為直的想法。這是多么好的教學(xué)契機(jī)呀！我趁熱打鐵揭示了線段是直的這一特征。注重實(shí)際操作，使學(xué)生體驗(yàn)線段特征“學(xué)生的智慧在他們的手指尖上”。為了加深學(xué)生對(duì)線段特征的認(rèn)識(shí)，我在本課中采用了大量的操作活動(dòng)。為了認(rèn)識(shí)線段的兩個(gè)端點(diǎn)，我問(wèn)學(xué)生“這條毛線有幾個(gè)線頭”；我強(qiáng)調(diào)“捏住兩個(gè)線頭”；提醒學(xué)生“捏住兩個(gè)線頭把毛線拉直”。在教學(xué)畫(huà)線段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試畫(huà)，并且在畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了畫(huà)線段的3種不同方法。為了加深學(xué)生對(duì)線段特征的認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生在生活中找線段，在平面圖行上找線段，在長(zhǎng)方形紙、圓形紙上折線段。注意創(chuàng)設(shè)情境，感受理解線段。在認(rèn)識(shí)線段的特征這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生找一找身邊的線段，說(shuō)一說(shuō)、摸一摸身邊的線段，學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)到了線段的特點(diǎn)，使他們發(fā)現(xiàn)原來(lái)線段就在我們自己身邊，這種體驗(yàn)讓他們學(xué)起知識(shí)來(lái)興味盎然。教材只有半頁(yè)的內(nèi)容，如果為了背出線段是什么，畫(huà)一畫(huà)線段，那不是難事，但線段的教學(xué)更重要的是結(jié)合情境感受線段，理解它的意義，使學(xué)生看得著，摸得到，用得上，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，觀察想象力和探索問(wèn)題的能力。提倡學(xué)習(xí)方法的多樣化，尊重學(xué)生自主。課堂上我引導(dǎo)學(xué)生積極思索，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，他們總能發(fā)現(xiàn)一些新點(diǎn)子，讓我感動(dòng)不已。例如，線段是可以度量的；又如畫(huà)線段的方法多種多樣……這些不是教師講的，而是學(xué)生從實(shí)踐中摸索出來(lái)的，學(xué)生有了成功感，學(xué)習(xí)的勁頭自然就足了。認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀察和操作建立線段的表象，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。使學(xué)生能根據(jù)對(duì)線段的初步認(rèn)識(shí)，從一組圖中辨認(rèn)出線段，會(huì)數(shù)圖形里線段的條數(shù)，并會(huì)畫(huà)線段。注重培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力和想象力，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征。教學(xué)難點(diǎn)：線段表象的建立。教學(xué)準(zhǔn)備：生每人一小段毛線、一把學(xué)生尺、一張長(zhǎng)方形紙教學(xué)過(guò)程：一、初步認(rèn)識(shí)線段實(shí)踐讓學(xué)生獲得體驗(yàn)在認(rèn)識(shí)線段的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)讓孩子視覺(jué)上先進(jìn)行曲直對(duì)比，再親身體驗(yàn)用手把彎的毛線拉直的過(guò)程，由觀察、對(duì)比、動(dòng)手等實(shí)踐使孩子獲得對(duì)線段的初步認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)到線段有兩個(gè)端點(diǎn)、是筆直的。1．感受線段的“直”曲直對(duì)比。師：小朋友們請(qǐng)你們欣賞幾幅圖，他們有什么不同？（跳繩的繩拔河的繩；直吸管彎吸管）其實(shí)我們的生活中到處都有這樣的例子，比如（跑道、頭發(fā)等等）師：請(qǐng)你觀察隨意放在桌上的毛線是什么樣的？（彎曲的）那請(qǐng)你猜想一下，如果用手捏住線的兩端往兩邊拉，這條線會(huì)變得怎樣？動(dòng)手驗(yàn)證你們的想法。學(xué)生動(dòng)手操作用手拉毛線兩端。師：你發(fā)現(xiàn)原來(lái)的線和拉緊后的線有什么區(qū)別？學(xué)生匯報(bào)，并板書(shū)“直的”。2．初步感知線段師：你究竟是怎樣把線拉直的呢？接著生的話，讓學(xué)生拉著線，師邊指邊說(shuō)：用手捏住線的兩端往兩邊拉緊，兩手之間這一段可以看成是線段。（板書(shū)“線段”）師：那你現(xiàn)在知道我們是怎樣得到線段的吧，用眼光掃一下老師手中的線段是從哪到哪。學(xué)生活動(dòng)：一生拉線段，另一生指其從哪到哪。交換。3．感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”師：現(xiàn)在老師要拉考考你們了（拎線的一頭）這樣能得到線段嗎？為什么？生自己動(dòng)手拉一拉，說(shuō)一說(shuō)。師：你發(fā)現(xiàn)要得到線段，初了它必須是直的，還要有什么？結(jié)合學(xué)生說(shuō)的，得出：需要用手捏住兩邊拉緊，這兩頭就是線段的兩端，兩頭的點(diǎn)就叫做線段的端點(diǎn)（板書(shū)“端點(diǎn)”）追問(wèn)：線段有幾個(gè)端點(diǎn)？（板書(shū)“有兩個(gè)”）學(xué)生活動(dòng)：同桌互相拉一拉線段，指一指線段的兩個(gè)端點(diǎn)。實(shí)踐讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段的基本特征以后，由教師手執(zhí)毛線進(jìn)行變式訓(xùn)練，鞏固學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí)，知道線段不考慮方向、長(zhǎng)短，本質(zhì)特征是直的、兩個(gè)端點(diǎn)。從現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)到本質(zhì)特征的挖掘使學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升一個(gè)檔次。4．深入感受線段特點(diǎn)師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了線段是直的，而且有兩個(gè)端點(diǎn)，那你會(huì)判斷嗎？教師拉手中的毛線，學(xué)生進(jìn)行判斷。（相機(jī)追問(wèn)：為什么不是線段？）師：老師考不到你們別的小朋友不服氣了，也要來(lái)考你們了，讀題判斷認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、比較和交流等活動(dòng)，感知線段的基本特征，初步形成正確的概念表征系統(tǒng)。使學(xué)生在折、畫(huà)等操作活動(dòng)中體會(huì)到線段是有長(zhǎng)有短的，完善對(duì)線段的認(rèn)識(shí)，掌握畫(huà)線段的基本方法。使學(xué)生初步從“線段”的角度觀察生活中的物體、數(shù)學(xué)中的圖形，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活、線段與圖形的聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：明確線段的基本特征，會(huì)用直尺畫(huà)線段。教學(xué)難點(diǎn)：在折折痕中感知線段有長(zhǎng)有短。教學(xué)準(zhǔn)備：毛線、正方形紙教學(xué)過(guò)程：一、激活舊知想一想，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些圖形？出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球、長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓等圖形的示意圖。二、學(xué)習(xí)新知1．認(rèn)識(shí)線段每個(gè)學(xué)生把準(zhǔn)備的線，隨意地放在桌上，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的線是怎樣的？猜測(cè)：把線拉緊，線會(huì)發(fā)生怎樣的變化？學(xué)生動(dòng)手拉一拉，說(shuō)說(shuō)看到了線發(fā)生怎樣的變化？引出：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。板書(shū)：線段反問(wèn)：如果這樣（不拉直），兩手之間的這段可以看成線段嗎？感知線段必須是直的。比較拉直前后的線，說(shuō)說(shuō)線段是怎樣的？明確線段是直的。引出：線段可以用 表示。比較線段的示意圖與拉直的線，說(shuō)說(shuō)有什么不同？說(shuō)明：兩端的兩點(diǎn)叫端點(diǎn)，表示線段的起點(diǎn)和終點(diǎn)。再說(shuō)說(shuō)：線段是怎樣的？明確線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的，長(zhǎng)度是有限的。形成表象（1）找線段，溝通聯(lián)系引：在我們的身邊，直直的物體隨處可見(jiàn)，如：鉛筆、直尺、墊板等。出示并說(shuō)明：直尺、課本的每一條邊都可以看成線段。追問(wèn)：為什么直尺、課本的每一條邊都可以看成線段？直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)指名學(xué)生指一指，直尺、課本的哪條邊可以看成線段。追問(wèn)：還有哪些物體的邊也可以看成線段？引：老師發(fā)現(xiàn)，剛才小朋友們說(shuō)的線段，是從我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方體、正方體等物體的邊。因而，長(zhǎng)方體、正方體的每一條邊都可以看成線段，那圓柱中有線段嗎？……溝通線段、長(zhǎng)方形、長(zhǎng)方體三指之間的聯(lián)系。（2）折線段，感知線段有長(zhǎng)短引：在正方形紙上，你一眼能找出幾條線段？老師能找出無(wú)數(shù)條線段，你信嗎？引出：把正方形紙對(duì)折，折痕也可以看成一條線段。課件出示動(dòng)態(tài)演示。指名學(xué)生說(shuō)為什么折痕可以看成一條線段？學(xué)生照樣子折，找到折痕。引問(wèn)：你能折出比這條線段長(zhǎng)的折痕嗎？比這條短的折痕呢？學(xué)生動(dòng)手折一折，比一比。小結(jié)：用同一張正方形的紙，可以折出不同長(zhǎng)短的線段，可見(jiàn)，線段是有長(zhǎng)短的。（3）畫(huà)線段，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段過(guò)渡：我們可以把物體的邊看成線段，也可以用紙折出線段，那你能畫(huà)出線段嗎?準(zhǔn)備怎么畫(huà)？指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備怎么畫(huà)線段？通過(guò)討論，進(jìn)一步明確線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的，有長(zhǎng)短的，因而我們畫(huà)出的線段也應(yīng)該是直直的。有兩個(gè)端點(diǎn)的，沿著物體直的邊畫(huà)線段，比較方便。引出：可以沿著直尺的邊畫(huà)線段。（直尺的邊是直的）學(xué)生嘗試用直尺畫(huà)線段。說(shuō)說(shuō)在用直尺畫(huà)線段時(shí)要注意些什么？教師范畫(huà)線段，學(xué)生再次用直尺畫(huà)線段。三、運(yùn)用新知1．完成想想做做1重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)圖4為什么是線段。2．完成想想做做2學(xué)生各自填寫(xiě)，然后說(shuō)說(shuō)每個(gè)圖形各由幾條線段圍成。3．整合想想做做問(wèn)：用這個(gè)點(diǎn)能畫(huà)出線段嗎？再添一個(gè)點(diǎn)。要求：用直尺把這兩個(gè)點(diǎn)連成一條線段。指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)：連接兩個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)幾條線段？再添一個(gè)點(diǎn)（注意點(diǎn)的位置），猜：三個(gè)點(diǎn)能畫(huà)幾條線段？（在每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線段）動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？再添一個(gè)點(diǎn)（注意點(diǎn)的位置），猜：四個(gè)點(diǎn)能畫(huà)幾條線段？（在每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線段）動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？還想添個(gè)點(diǎn)畫(huà)線段嗎？思考：怎樣才能有次序的畫(huà)出所有的線段。四、內(nèi)化新知回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們主要學(xué)了什么知識(shí)？我有哪些收獲？板書(shū)設(shè)計(jì)： 線段的初步認(rèn)識(shí)直直的線段圖 有兩個(gè)端點(diǎn)有長(zhǎng)短的認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)5【教材解讀】《認(rèn)識(shí)線段》是人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的內(nèi)容，線段是幾何初步知識(shí)中比較抽象的概念，這里是學(xué)生第一次接觸，由于學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力還比較低，為了方便學(xué)生理解，教材從具體到抽象，分為三個(gè)層次。第一個(gè)層次由“拉緊的一段線，可以看作一條線段”引出線段，使學(xué)生形象、直觀的感受線段“直的”特點(diǎn)。第二個(gè)層次借助生活中的一些實(shí)物的邊，如黑板邊、桌子邊等，讓學(xué)生知道這些邊都可以看成線段，進(jìn)一步感受線段“直的”特點(diǎn)。第三個(gè)層次，給出幾條線段的直觀圖，說(shuō)明線段的特點(diǎn)：，直的，可以量出長(zhǎng)度。教材教學(xué)線段時(shí)，要把握好教學(xué)要求，只要求學(xué)生直觀了解什么是線段，并通過(guò)與曲線的對(duì)比知道線段“直”的特征，通過(guò)量線段知道線段是可以量出長(zhǎng)度的就可以了。教學(xué)用尺子畫(huà)出給定長(zhǎng)度（限整厘米）的線段時(shí)，要注意對(duì)畫(huà)法的指導(dǎo)：畫(huà)線段時(shí)，要注意從尺子的刻度0開(kāi)始畫(huà)起，是幾厘米長(zhǎng)的線段就畫(huà)到刻度幾?！窘虒W(xué)目標(biāo)】通過(guò)操作、觀察、初步認(rèn)識(shí)線段，知道線段的特征。讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中抽象出線段的過(guò)程學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)給定長(zhǎng)度的線段?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)操作、觀察、初步認(rèn)識(shí)線段，知道線段的特征?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】線段表象的建立。問(wèn)題生成單我知道量比較短的物體，通常用（）作單位，量比較長(zhǎng)的物體，通常用（）作單位。數(shù)學(xué)書(shū)長(zhǎng)約（）厘米，寬約（）厘米。圖釘長(zhǎng)約（）厘米。尺的刻度“2”到刻度“5”的長(zhǎng)度是（）。1米=（）厘米。我會(huì)學(xué)自學(xué)課本5頁(yè)，完成以下問(wèn)題。找一條毛線，拉拉看，拉緊的一段線，可以看作（）；摸摸桌子邊、書(shū)邊。桌子邊、書(shū)邊都可以看成是（）。找一找，還有那些東西的邊可以看成線段。量出下面線段的長(zhǎng)度?！窘虒W(xué)過(guò)程】預(yù)設(shè)獨(dú)立自學(xué)生：自學(xué)課本第6頁(yè)，完成問(wèn)題生成單。二、互動(dòng)交流、合作探究(一)情景導(dǎo)入（優(yōu)教通課件出示圖片）課件出示學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)景。師：觀察課件，說(shuō)說(shuō)兩幅圖的區(qū)別？一組同學(xué)在跳繩，繩呈彎曲狀；另一組同學(xué)在拔河，繩呈直線狀。師：老師手里有一根毛線，你有辦法使這根彎彎的毛線變直嗎？學(xué)生試著動(dòng)手操作，找學(xué)生上前演示。生：兩手把毛線兩端拉直。師：這根線用兩手拉直后，兩只手之間的這一段就可以看成是線段。在數(shù)學(xué)上，直線上兩個(gè)點(diǎn)和它們之間的部分叫做線段。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)線段。(板書(shū)：認(rèn)識(shí)線段)（2）新知探究認(rèn)識(shí)線段的特征（1）認(rèn)識(shí)線段是直的師：老師手上的這根毛線，我把它放松，它還是線段嗎？為什么？拉直呢？生：線段是直的不能是彎的。（2）小結(jié)：用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是線段？生：線段是直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)找線段師：我們身邊有沒(méi)有線段？找找看生：實(shí)物的邊，如黑板邊、桌子邊、書(shū)邊等，知道這些邊都可以看成線段。（優(yōu)教通課件出示）折線段（小組合作交流）（1）師：同學(xué)們喜歡玩折紙游戲嗎？現(xiàn)在我們就一起來(lái)玩一玩吧！(拿出課前準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙，對(duì)折，打開(kāi))（2）師：現(xiàn)在紙上有了一條折痕。想一想，這條折痕也能看成是一條線段嗎？為什么？（3）組織學(xué)生拿大小不同的紙來(lái)折一折：你有什么發(fā)現(xiàn)？生：通過(guò)折紙游戲，明白線段是有長(zhǎng)有短的，可以測(cè)量長(zhǎng)度的。量線段（優(yōu)教通課件出示）量一量教材第五頁(yè)這些線段的長(zhǎng)度（1）師：怎么量？（小組合作探究）生：掌握測(cè)量線段的方法。（2）組織動(dòng)手量動(dòng)手操作量線段。畫(huà)線段（小組合作交流）教學(xué)例4（畫(huà)線段）畫(huà)一條3厘米長(zhǎng)的線段，應(yīng)該怎樣畫(huà)呢？小組合作學(xué)習(xí)，交流畫(huà)法，動(dòng)手操作。匯報(bào)：從尺子的“0”刻度開(kāi)始畫(huà)起，畫(huà)到3厘米的地方。三、課堂小結(jié)交流學(xué)習(xí)心得、體會(huì)。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么不明白的地方嗎？組織匯報(bào)交流。四、運(yùn)用拓展引導(dǎo)思考，組織練習(xí)。判斷（1）判斷哪些是線段。（2）判斷小朋友說(shuō)得話對(duì)嗎？你能畫(huà)出幾條線段？數(shù)一數(shù)，下面的圖形由幾條線段圍成？連接每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)畫(huà)線段，一共畫(huà)出了幾條線段？你能看出畫(huà)出的是什么圖形嗎？【教學(xué)反思】本節(jié)課是認(rèn)識(shí)線段，“線段”的`概念在二年級(jí)上學(xué)是很抽象的。我主要讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。先由實(shí)際操作拉毛線團(tuán)，得知線段的表象，再通過(guò)找一找、折一折、量一量、畫(huà)一畫(huà)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，抽象概括出線段。整個(gè)過(guò)程由具體直觀到抽象，并由易到難逐層進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，初步建立1米的長(zhǎng)度表象。能根據(jù)初步形成的1米的表象，進(jìn)行一些直觀的判斷與思考。知道1米=100厘米，能用米尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。在小組活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與他人合作解決問(wèn)題，逐步養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。會(huì)用學(xué)生尺畫(huà)線段。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：米尺、卷尺、剪刀、綢帶、膠帶、標(biāo)簽紙等。學(xué)生按小組準(zhǔn)備：米尺、卷尺、學(xué)生尺、剪刀、綢帶、標(biāo)簽紙等。教學(xué)過(guò)程一、談話引入，提出目標(biāo)。談話：昨天老師讓大家回去測(cè)量自己的身高，都量了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你的身高是多少？（學(xué)生交流自己的身高）大家都不約而同地用了同一個(gè)字“米”。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)米（板書(shū)課題）。這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)的有：使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，初步建立1米的長(zhǎng)度表象。能根據(jù)初步形成的1米的表象，進(jìn)行一些直觀的判斷與思考。知道1米=100厘米，能用米尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。會(huì)用學(xué)生尺畫(huà)線段。二、展示學(xué)習(xí)成果。（一）初步認(rèn)識(shí)米估計(jì)1米的實(shí)際長(zhǎng)度。談話：老師的身高是1米55厘米，你能估計(jì)一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估計(jì)）談話：大家都想估計(jì)，那我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把這卷繩子慢慢地拉開(kāi)，其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開(kāi)的繩子，如果你覺(jué)得拉開(kāi)的繩子的長(zhǎng)夠1米了，就立即喊“?！薄＃▽W(xué)生活動(dòng)）啟發(fā)：（指拉開(kāi)的繩子）這段繩子的長(zhǎng)正好是1米嗎？怎樣才能知道它到底有多長(zhǎng)