freepeople性欧美熟妇, 色戒完整版无删减158分钟hd, 无码精品国产vα在线观看DVD, 丰满少妇伦精品无码专区在线观看,艾栗栗与纹身男宾馆3p50分钟,国产AV片在线观看,黑人与美女高潮,18岁女RAPPERDISSSUBS,国产手机在机看影片

正文內(nèi)容

認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)1(編輯修改稿)

2024-10-28 20:17 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 里就產(chǎn)生一種“必須讓線段直的”這種需求,例如:“學(xué)生1要和老師的毛線比誰(shuí)的長(zhǎng),可是兩條毛線都是彎的,不好比較”,這時(shí)現(xiàn)實(shí)與學(xué)生的需求產(chǎn)生了矛盾,學(xué)生心里自然就產(chǎn)生了化曲為直的想法。這是多么好的教學(xué)契機(jī)呀!我趁熱打鐵揭示了線段是直的這一特征。注重實(shí)際操作,使學(xué)生體驗(yàn)線段特征“學(xué)生的智慧在他們的手指尖上”。為了加深學(xué)生對(duì)線段特征的認(rèn)識(shí),我在本課中采用了大量的操作活動(dòng)。為了認(rèn)識(shí)線段的兩個(gè)端點(diǎn),我問(wèn)學(xué)生“這條毛線有幾個(gè)線頭”;我強(qiáng)調(diào)“捏住兩個(gè)線頭”;提醒學(xué)生“捏住兩個(gè)線頭把毛線拉直”。在教學(xué)畫(huà)線段時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試畫(huà),并且在畫(huà)的過(guò)程中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了畫(huà)線段的3種不同方法。為了加深學(xué)生對(duì)線段特征的認(rèn)識(shí),我讓學(xué)生在生活中找線段,在平面圖行上找線段,在長(zhǎng)方形紙、圓形紙上折線段。注意創(chuàng)設(shè)情境,感受理解線段。在認(rèn)識(shí)線段的特征這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生找一找身邊的線段,說(shuō)一說(shuō)、摸一摸身邊的線段,學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)到了線段的特點(diǎn),使他們發(fā)現(xiàn)原來(lái)線段就在我們自己身邊,這種體驗(yàn)讓他們學(xué)起知識(shí)來(lái)興味盎然。教材只有半頁(yè)的內(nèi)容,如果為了背出線段是什么,畫(huà)一畫(huà)線段,那不是難事,但線段的教學(xué)更重要的是結(jié)合情境感受線段,理解它的意義,使學(xué)生看得著,摸得到,用得上,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,觀察想象力和探索問(wèn)題的能力。提倡學(xué)習(xí)方法的多樣化,尊重學(xué)生自主。課堂上我引導(dǎo)學(xué)生積極思索,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高,他們總能發(fā)現(xiàn)一些新點(diǎn)子,讓我感動(dòng)不已。例如,線段是可以度量的;又如畫(huà)線段的方法多種多樣……這些不是教師講的,而是學(xué)生從實(shí)踐中摸索出來(lái)的,學(xué)生有了成功感,學(xué)習(xí)的勁頭自然就足了。認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀察和操作建立線段的表象,會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的主要特征,能把物體直的邊看成線段。使學(xué)生能根據(jù)對(duì)線段的初步認(rèn)識(shí),從一組圖中辨認(rèn)出線段,會(huì)數(shù)圖形里線段的條數(shù),并會(huì)畫(huà)線段。注重培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力和想象力,感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)線段的特征。教學(xué)難點(diǎn):線段表象的建立。教學(xué)準(zhǔn)備:生每人一小段毛線、一把學(xué)生尺、一張長(zhǎng)方形紙教學(xué)過(guò)程:一、初步認(rèn)識(shí)線段實(shí)踐讓學(xué)生獲得體驗(yàn)在認(rèn)識(shí)線段的導(dǎo)入環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)讓孩子視覺(jué)上先進(jìn)行曲直對(duì)比,再親身體驗(yàn)用手把彎的毛線拉直的過(guò)程,由觀察、對(duì)比、動(dòng)手等實(shí)踐使孩子獲得對(duì)線段的初步認(rèn)識(shí),體驗(yàn)到線段有兩個(gè)端點(diǎn)、是筆直的。1.感受線段的“直”曲直對(duì)比。師:小朋友們請(qǐng)你們欣賞幾幅圖,他們有什么不同?(跳繩的繩拔河的繩;直吸管彎吸管)其實(shí)我們的生活中到處都有這樣的例子,比如(跑道、頭發(fā)等等)師:請(qǐng)你觀察隨意放在桌上的毛線是什么樣的?(彎曲的)那請(qǐng)你猜想一下,如果用手捏住線的兩端往兩邊拉,這條線會(huì)變得怎樣?動(dòng)手驗(yàn)證你們的想法。學(xué)生動(dòng)手操作用手拉毛線兩端。師:你發(fā)現(xiàn)原來(lái)的線和拉緊后的線有什么區(qū)別?學(xué)生匯報(bào),并板書(shū)“直的”。2.初步感知線段師:你究竟是怎樣把線拉直的呢?接著生的話,讓學(xué)生拉著線,師邊指邊說(shuō):用手捏住線的兩端往兩邊拉緊,兩手之間這一段可以看成是線段。(板書(shū)“線段”)師:那你現(xiàn)在知道我們是怎樣得到線段的吧,用眼光掃一下老師手中的線段是從哪到哪。學(xué)生活動(dòng):一生拉線段,另一生指其從哪到哪。交換。3.感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”師:現(xiàn)在老師要拉考考你們了(拎線的一頭)這樣能得到線段嗎?為什么?生自己動(dòng)手拉一拉,說(shuō)一說(shuō)。師:你發(fā)現(xiàn)要得到線段,初了它必須是直的,還要有什么?結(jié)合學(xué)生說(shuō)的,得出:需要用手捏住兩邊拉緊,這兩頭就是線段的兩端,兩頭的點(diǎn)就叫做線段的端點(diǎn)(板書(shū)“端點(diǎn)”)追問(wèn):線段有幾個(gè)端點(diǎn)?(板書(shū)“有兩個(gè)”)學(xué)生活動(dòng):同桌互相拉一拉線段,指一指線段的兩個(gè)端點(diǎn)。實(shí)踐讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段的基本特征以后,由教師手執(zhí)毛線進(jìn)行變式訓(xùn)練,鞏固學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí),知道線段不考慮方向、長(zhǎng)短,本質(zhì)特征是直的、兩個(gè)端點(diǎn)。從現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)到本質(zhì)特征的挖掘使學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升一個(gè)檔次。4.深入感受線段特點(diǎn)師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們知道了線段是直的,而且有兩個(gè)端點(diǎn),那你會(huì)判斷嗎?教師拉手中的毛線,學(xué)生進(jìn)行判斷。(相機(jī)追問(wèn):為什么不是線段?)師:老師考不到你們別的小朋友不服氣了,也要來(lái)考你們了,讀題判斷認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、比較和交流等活動(dòng),感知線段的基本特征,初步形成正確的概念表征系統(tǒng)。使學(xué)生在折、畫(huà)等操作活動(dòng)中體會(huì)到線段是有長(zhǎng)有短的,完善對(duì)線段的認(rèn)識(shí),掌握畫(huà)線段的基本方法。使學(xué)生初步從“線段”的角度觀察生活中的物體、數(shù)學(xué)中的圖形,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活、線段與圖形的聯(lián)系,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn):明確線段的基本特征,會(huì)用直尺畫(huà)線段。教學(xué)難點(diǎn):在折折痕中感知線段有長(zhǎng)有短。教學(xué)準(zhǔn)備:毛線、正方形紙教學(xué)過(guò)程:一、激活舊知想一想,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些圖形?出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球、長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓等圖形的示意圖。二、學(xué)習(xí)新知1.認(rèn)識(shí)線段每個(gè)學(xué)生把準(zhǔn)備的線,隨意地放在桌上,說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的線是怎樣的?猜測(cè):把線拉緊,線會(huì)發(fā)生怎樣的變化?學(xué)生動(dòng)手拉一拉,說(shuō)說(shuō)看到了線發(fā)生怎樣的變化?引出:把線拉直,兩手之間的一段可以看成線段。板書(shū):線段反問(wèn):如果這樣(不拉直),兩手之間的這段可以看成線段嗎?感知線段必須是直的。比較拉直前后的線,說(shuō)說(shuō)線段是怎樣的?明確線段是直的。引出:線段可以用 表示。比較線段的示意圖與拉直的線,說(shuō)說(shuō)有什么不同?說(shuō)明:兩端的兩點(diǎn)叫端點(diǎn),表示線段的起點(diǎn)和終點(diǎn)。再說(shuō)說(shuō):線段是怎樣的?明確線段是直的,有兩個(gè)端點(diǎn)的,長(zhǎng)度是有限的。形成表象(1)找線段,溝通聯(lián)系引:在我們的身邊,直直的物體隨處可見(jiàn),如:鉛筆、直尺、墊板等。出示并說(shuō)明:直尺、課本的每一條邊都可以看成線段。追問(wèn):為什么直尺、課本的每一條邊都可以看成線段?直直的,有兩個(gè)端點(diǎn)指名學(xué)生指一指,直尺、課本的哪條邊可以看成線段。追問(wèn):還有哪些物體的邊也可以看成線段?引:老師發(fā)現(xiàn),剛才小朋友們說(shuō)的線段,是從我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方體、正方體等物體的邊。因而,長(zhǎng)方體、正方體的每一條邊都可以看成線段,那圓柱中有線段嗎?……溝通線段、長(zhǎng)方形、長(zhǎng)方體三指之間的聯(lián)系。(2)折線段,感知線段有長(zhǎng)短引:在正方形紙上,你一眼能找出幾條線段?老師能找出無(wú)數(shù)條線段,你信嗎?引出:把正方形紙對(duì)折,折痕也可以看成一條線段。課件出示動(dòng)態(tài)演示。指名學(xué)生說(shuō)為什么折痕可以看成一條線段?學(xué)生照樣子折,找到折痕。引問(wèn):你能折出比這條線段長(zhǎng)的折痕嗎?比這條短的折痕呢?學(xué)生動(dòng)手折一折,比一比。小結(jié):用同一張正方形的紙,可以折出不同長(zhǎng)短的線段,可見(jiàn),線段是有長(zhǎng)短的。(3)畫(huà)線段,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段過(guò)渡:我們可以把物體的邊看成線段,也可以用紙折出線段,那你能畫(huà)出線段嗎?準(zhǔn)備怎么畫(huà)?指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備怎么畫(huà)線段?通過(guò)討論,進(jìn)一步明確線段是直的,有兩個(gè)端點(diǎn)的,有長(zhǎng)短的,因而我們畫(huà)出的線段也應(yīng)該是直直的。有兩個(gè)端點(diǎn)的,沿著物體直的邊畫(huà)線段,比較方便。引出:可以沿著直尺的邊畫(huà)線段。(直尺的邊是直的)學(xué)生嘗試用直尺畫(huà)線段。說(shuō)說(shuō)在用直尺畫(huà)線段時(shí)要注意些什么?教師范畫(huà)線段,學(xué)生再次用直尺畫(huà)線段。三、運(yùn)用新知1.完成想想做做1重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)圖4為什么是線段。2.完成想想做做2學(xué)生各自填寫(xiě),然后說(shuō)說(shuō)每個(gè)圖形各由幾條線段圍成。3.整合想想做做問(wèn):用這個(gè)點(diǎn)能畫(huà)出線段嗎?再添一個(gè)點(diǎn)。要求:用直尺把這兩個(gè)點(diǎn)連成一條線段。指名學(xué)生說(shuō)說(shuō):連接兩個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)幾條線段?再添一個(gè)點(diǎn)(注意點(diǎn)的位置),猜:三個(gè)點(diǎn)能畫(huà)幾條線段?(在每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線段)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?再添一個(gè)點(diǎn)(注意點(diǎn)的位置),猜:四個(gè)點(diǎn)能畫(huà)幾條線段?(在每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線段)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?還想添個(gè)點(diǎn)畫(huà)線段嗎?思考:怎樣才能有次序的畫(huà)出所有的線段。四、內(nèi)化新知回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們主要學(xué)了什么知識(shí)?我有哪些收獲?板書(shū)設(shè)計(jì): 線段的初步認(rèn)識(shí)直直的線段圖 有兩個(gè)端點(diǎn)有長(zhǎng)短的認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)5【教材解讀】《認(rèn)識(shí)線段》是人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的內(nèi)容,線段是幾何初步知識(shí)中比較抽象的概念,這里是學(xué)生第一次接觸,由于學(xué)生年齡小,抽象邏輯思維能力還比較低,為了方便學(xué)生理解,教材從具體到抽象,分為三個(gè)層次。第一個(gè)層次由“拉緊的一段線,可以看作一條線段”引出線段,使學(xué)生形象、直觀的感受線段“直的”特點(diǎn)。第二個(gè)層次借助生活中的一些實(shí)物的邊,如黑板邊、桌子邊等,讓學(xué)生知道這些邊都可以看成線段,進(jìn)一步感受線段“直的”特點(diǎn)。第三個(gè)層次,給出幾條線段的直觀圖,說(shuō)明線段的特點(diǎn):,直的,可以量出長(zhǎng)度。教材教學(xué)線段時(shí),要把握好教學(xué)要求,只要求學(xué)生直觀了解什么是線段,并通過(guò)與曲線的對(duì)比知道線段“直”的特征,通過(guò)量線段知道線段是可以量出長(zhǎng)度的就可以了。教學(xué)用尺子畫(huà)出給定長(zhǎng)度(限整厘米)的線段時(shí),要注意對(duì)畫(huà)法的指導(dǎo):畫(huà)線段時(shí),要注意從尺子的刻度0開(kāi)始畫(huà)起,是幾厘米長(zhǎng)的線段就畫(huà)到刻度幾?!窘虒W(xué)目標(biāo)】通過(guò)操作、觀察、初步認(rèn)識(shí)線段,知道線段的特征。讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中抽象出線段的過(guò)程學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)給定長(zhǎng)度的線段?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)操作、觀察、初步認(rèn)識(shí)線段,知道線段的特征?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】線段表象的建立。問(wèn)題生成單我知道量比較短的物體,通常用()作單位,量比較長(zhǎng)的物體,通常用()作單位。數(shù)學(xué)書(shū)長(zhǎng)約()厘米,寬約()厘米。圖釘長(zhǎng)約()厘米。尺的刻度“2”到刻度“5”的長(zhǎng)度是()。1米=()厘米。我會(huì)學(xué)自學(xué)課本5頁(yè),完成以下問(wèn)題。找一條毛線,拉拉看,拉緊的一段線,可以看作();摸摸桌子邊、書(shū)邊。桌子邊、書(shū)邊都可以看成是()。找一找,還有那些東西的邊可以看成線段。量出下面線段的長(zhǎng)度?!窘虒W(xué)過(guò)程】預(yù)設(shè)獨(dú)立自學(xué)生:自學(xué)課本第6頁(yè),完成問(wèn)題生成單。二、互動(dòng)交流、合作探究(一)情景導(dǎo)入(優(yōu)教通課件出示圖片)課件出示學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)景。師:觀察課件,說(shuō)說(shuō)兩幅圖的區(qū)別?一組同學(xué)在跳繩,繩呈彎曲狀;另一組同學(xué)在拔河,繩呈直線狀。師:老師手里有一根毛線,你有辦法使這根彎彎的毛線變直嗎?學(xué)生試著動(dòng)手操作,找學(xué)生上前演示。生:兩手把毛線兩端拉直。師:這根線用兩手拉直后,兩只手之間的這一段就可以看成是線段。在數(shù)學(xué)上,直線上兩個(gè)點(diǎn)和它們之間的部分叫做線段。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)線段。(板書(shū):認(rèn)識(shí)線段)(2)新知探究認(rèn)識(shí)線段的特征(1)認(rèn)識(shí)線段是直的師:老師手上的這根毛線,我把它放松,它還是線段嗎?為什么?拉直呢?生:線段是直的不能是彎的。(2)小結(jié):用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是線段?生:線段是直直的,有兩個(gè)端點(diǎn)找線段師:我們身邊有沒(méi)有線段?找找看生:實(shí)物的邊,如黑板邊、桌子邊、書(shū)邊等,知道這些邊都可以看成線段。(優(yōu)教通課件出示)折線段(小組合作交流)(1)師:同學(xué)們喜歡玩折紙游戲嗎?現(xiàn)在我們就一起來(lái)玩一玩吧!(拿出課前準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙,對(duì)折,打開(kāi))(2)師:現(xiàn)在紙上有了一條折痕。想一想,這條折痕也能看成是一條線段嗎?為什么?(3)組織學(xué)生拿大小不同的紙來(lái)折一折:你有什么發(fā)現(xiàn)?生:通過(guò)折紙游戲,明白線段是有長(zhǎng)有短的,可以測(cè)量長(zhǎng)度的。量線段(優(yōu)教通課件出示)量一量教材第五頁(yè)這些線段的長(zhǎng)度(1)師:怎么量?(小組合作探究)生:掌握測(cè)量線段的方法。(2)組織動(dòng)手量動(dòng)手操作量線段。畫(huà)線段(小組合作交流)教學(xué)例4(畫(huà)線段)畫(huà)一條3厘米長(zhǎng)的線段,應(yīng)該怎樣畫(huà)呢?小組合作學(xué)習(xí),交流畫(huà)法,動(dòng)手操作。匯報(bào):從尺子的“0”刻度開(kāi)始畫(huà)起,畫(huà)到3厘米的地方。三、課堂小結(jié)交流學(xué)習(xí)心得、體會(huì)。通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?還有什么不明白的地方嗎?組織匯報(bào)交流。四、運(yùn)用拓展引導(dǎo)思考,組織練習(xí)。判斷(1)判斷哪些是線段。(2)判斷小朋友說(shuō)得話對(duì)嗎?你能畫(huà)出幾條線段?數(shù)一數(shù),下面的圖形由幾條線段圍成?連接每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)畫(huà)線段,一共畫(huà)出了幾條線段?你能看出畫(huà)出的是什么圖形嗎?【教學(xué)反思】本節(jié)課是認(rèn)識(shí)線段,“線段”的`概念在二年級(jí)上學(xué)是很抽象的。我主要讓學(xué)生在“玩中學(xué),學(xué)中玩”。先由實(shí)際操作拉毛線團(tuán),得知線段的表象,再通過(guò)找一找、折一折、量一量、畫(huà)一畫(huà)這幾個(gè)環(huán)節(jié),抽象概括出線段。整個(gè)過(guò)程由具體直觀到抽象,并由易到難逐層進(jìn)行,創(chuàng)設(shè)開(kāi)放題,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,初步建立1米的長(zhǎng)度表象。能根據(jù)初步形成的1米的表象,進(jìn)行一些直觀的判斷與思考。知道1米=100厘米,能用米尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。在小組活動(dòng)中,學(xué)會(huì)與他人合作解決問(wèn)題,逐步養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。會(huì)用學(xué)生尺畫(huà)線段。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備:米尺、卷尺、剪刀、綢帶、膠帶、標(biāo)簽紙等。學(xué)生按小組準(zhǔn)備:米尺、卷尺、學(xué)生尺、剪刀、綢帶、標(biāo)簽紙等。教學(xué)過(guò)程一、談話引入,提出目標(biāo)。談話:昨天老師讓大家回去測(cè)量自己的身高,都量了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),你的身高是多少?(學(xué)生交流自己的身高)大家都不約而同地用了同一個(gè)字“米”。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)米(板書(shū)課題)。這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)的有:使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,初步建立1米的長(zhǎng)度表象。能根據(jù)初步形成的1米的表象,進(jìn)行一些直觀的判斷與思考。知道1米=100厘米,能用米尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。會(huì)用學(xué)生尺畫(huà)線段。二、展示學(xué)習(xí)成果。(一)初步認(rèn)識(shí)米估計(jì)1米的實(shí)際長(zhǎng)度。談話:老師的身高是1米55厘米,你能估計(jì)一下,從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢?(學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估計(jì))談話:大家都想估計(jì),那我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎?請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把這卷繩子慢慢地拉開(kāi),其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開(kāi)的繩子,如果你覺(jué)得拉開(kāi)的繩子的長(zhǎng)夠1米了,就立即喊“?!薄#▽W(xué)生活動(dòng))啟發(fā):(指拉開(kāi)的繩子)這段繩子的長(zhǎng)正好是1米嗎?怎樣才能知道它到底有多長(zhǎng)
點(diǎn)擊復(fù)制文檔內(nèi)容
范文總結(jié)相關(guān)推薦
文庫(kù)吧 www.dybbs8.com
備案圖片鄂ICP備17016276號(hào)-1