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正文內(nèi)容

乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)1(編輯修改稿)

2024-10-17 12:47 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 份是幾,然后數(shù)一數(shù) 有幾個(gè)這樣相同的份數(shù),蛀后寫出乘法算式。、2試一試。(1)出示、觀察每個(gè)套環(huán)有幾把鑰匙(3把),再數(shù)一數(shù)有幾個(gè)套環(huán)?(8個(gè))(3)你能直接寫出乘法算式嗎?(學(xué)生獨(dú)立完成)38或83練一練 看圖寫等式。(三)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)看圖寫乘法算式。每份有(1個(gè)橘子,有這樣的()份。()()()()4個(gè)杯子用多少元7 這是()個(gè)()。算式:出乘法算式,再讀出來。(1)6個(gè)5相加是30。(2)9個(gè)3相加是27。(3)一個(gè)因數(shù)是3,另一個(gè)因數(shù)是8,積是24。練習(xí)九的第9題。習(xí)九豹第l0題。(日)思維訓(xùn)練練習(xí)九的第11題。(五)、堂小結(jié)通過加法算式與乘法算式的對(duì)比,同學(xué)們知道了求幾個(gè)相同加數(shù)的 和,用乘法算式表示最簡(jiǎn)便。教學(xué)反思:第三篇:乘法的初步認(rèn)識(shí)1數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)說課稿湖南省郴州市一完小 魏莉娟一、教材分析地位和作用乘法的初步認(rèn)識(shí)是乘法知識(shí)體系的起點(diǎn),也是整數(shù)四則運(yùn)算系列中的一個(gè)重點(diǎn)概念。學(xué)生掌握了乘法的意義,可以幫助理解乘法口訣的來源和意義,為解決相關(guān)乘法的實(shí)際問題提供依據(jù),也是以后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ),具有統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。編排特點(diǎn)乘法的初步認(rèn)識(shí)包括游樂園主題圖、例1和練習(xí)九的第1~4題。教材的編排分兩個(gè)層次:第一,以學(xué)生活動(dòng)情境提供同數(shù)相加的式題,進(jìn)而引出乘法運(yùn)算。第二,溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系,說明乘法在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用。教材結(jié)合具體活動(dòng)情境,從讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相同數(shù)相加開始,結(jié)合具體事例,通過動(dòng)手操作、觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng),逐步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義。這樣編排由學(xué)生活動(dòng)中同數(shù)相加的計(jì)算引出乘法,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)“乘法”產(chǎn)生親切感。學(xué)情分析學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)時(shí),學(xué)生已學(xué)習(xí)了加法的相關(guān)知識(shí),并且也學(xué)習(xí)了找規(guī)律、分類等一些數(shù)學(xué)認(rèn)知策略,具備了一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在生活中有一組一組數(shù)的經(jīng)驗(yàn),通過一年級(jí)的學(xué)習(xí),學(xué)生有一定的動(dòng)手操作能力,為學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。有些學(xué)生在生活中聽說過乘法,有的學(xué)生甚至還會(huì)背乘法口訣,但不知其所以然,教師若能很好地把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)乘法的數(shù)學(xué)園地,一定能激發(fā)學(xué)生探究乘法的欲望?!墩n標(biāo)》在第一學(xué)段具體目標(biāo)中指出:結(jié)合具體情境體會(huì)四則運(yùn)算的意義;能夠在他人的鼓勵(lì)和幫助下,積極參與生動(dòng)、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng),感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。根據(jù)課標(biāo)的要求,教材的編排意圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,確定教學(xué)目標(biāo)如下:結(jié)合具體情境,初步體會(huì)乘法的意義,認(rèn)識(shí)乘號(hào),會(huì)讀、寫乘法算式。在經(jīng)歷乘法形成的過程中,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等多種感官能力和合作意識(shí)。通過乘法的初步認(rèn)識(shí),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重、難點(diǎn):理解乘法的意義。體會(huì)同數(shù)相加與乘法的關(guān)系是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。二、教法和學(xué)法《課標(biāo)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)造生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察[鍵入文字]事物,思考問題,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn),教師主要采取操作感知,抽象概括的方法,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作,合作交流,主動(dòng)探究乘法的意義。努力實(shí)現(xiàn)概念教學(xué)成為豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)這一理念。本節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)是:創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入——探究體驗(yàn),經(jīng)歷乘法——應(yīng)用拓展,鞏固乘法——課末總結(jié),梳理乘法。三、教學(xué)過程(一)激趣引新,讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)興趣是最好的老師。概念的引入能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)概念的理解、接受。小學(xué)生學(xué)習(xí)概念一般是以感知具體事物,獲得感性認(rèn)識(shí)開始的。教師在開課時(shí),利用多媒體展示一幅學(xué)生喜聞樂見的游樂園場(chǎng)景?!翱?,游樂園多熱鬧!仔細(xì)觀察,你看到了什么?”教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流:我看見摩天輪有5節(jié)吊廂,每節(jié)吊廂坐4人;過山車有6排座位,每排坐2人;有3個(gè)桌子,每個(gè)桌子擺了5把椅子……這樣設(shè)計(jì),學(xué)生感知生活中按一組一組數(shù)的現(xiàn)象,喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),感受到數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活.教師接著說:“看來,生活中有許多這樣的同數(shù)相加的例子.不僅生活中是這樣的,其實(shí)在同學(xué)們擺小棒的游戲中也有這樣的問題.”出示例1主題圖,“看小朋友們擺了幾個(gè)什么圖形?每個(gè)圖形用了幾根小棒?”學(xué)生有了前面的經(jīng)驗(yàn),馬上就說:左邊男孩擺了4把小傘,每把小傘用了5根小棒;右邊男孩擺了3個(gè)五角星,每個(gè)五角星用了10根小棒……教師接著說:“你們會(huì)像他們這樣擺一組漂亮的圖形嗎?要記住每個(gè)圖形的小棒根數(shù)相同喲!”從而激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作,主動(dòng)探究新知的欲望。使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,起到“未成曲調(diào)先有情”的良好效果。二、探究體驗(yàn),讓學(xué)生經(jīng)歷乘法數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。低年級(jí)學(xué)生一般以“概念形成”作為建立概念的主要形式。形成概念是概念教學(xué)中至關(guān)重要的一步,這個(gè)過程應(yīng)該通過學(xué)生自主探究去完成,用自己的頭腦親自去發(fā)現(xiàn)事物新的本質(zhì)屬性和規(guī)律,進(jìn)而獲得新概念?,F(xiàn)代著名心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類尚未知曉的事物的行為,正確的說,發(fā)現(xiàn)包括用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式?!钡谝徊剑焊兄唧w形象。思維始于操作,操作促進(jìn)思維。學(xué)生用小棒擺一組圖形,算一算一共用了多少根小棒。有的是幾個(gè)三角形,就是幾個(gè)3相加;有的是幾棵樹,就是幾個(gè)4相加……教師板書同數(shù)相加的算式。從而讓學(xué)生通過直覺思維,將主體感知與動(dòng)作直接聯(lián)系,獲得關(guān)于幾個(gè)相同加數(shù)相加的感性認(rèn)識(shí),教師接著問:6個(gè)3相加可以寫出來,那60個(gè)3相加、600個(gè)3相加呢?寫起來非常麻煩,激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)腦思考:怎樣表示更簡(jiǎn)便?通過巧設(shè)書寫障礙,使學(xué)生在寫和讀同數(shù)相加的算式的活動(dòng)中,親身感受相同加數(shù)相加用加法算式表述確實(shí)很麻煩,調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步探究怎樣表示更簡(jiǎn)便的欲望。第二步:形成乘法表象。在體驗(yàn)理解乘法意義的過程中,教師應(yīng)開展直觀操作、獨(dú)立思考、合作交流等活動(dòng),幫助學(xué)生形成概念。教[鍵入文字]師組織學(xué)生觀察黑板上的一組算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)同一個(gè)加法算式的加數(shù)是一樣的,緊接著教師用精煉的數(shù)學(xué)語言概括:“像這樣的加法,還可以用一種新的運(yùn)算方法——乘法表示。”再以6個(gè)3相加為例,“這道算式中相同加數(shù)是幾?有幾個(gè)3?”教師用有幾個(gè)相同加數(shù)的問題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,體會(huì)乘法算式的意義,然后列乘法算式。6個(gè)3相加用乘法算式表示是:63,讀作6乘3,還可以表示36,讀作3乘6,引導(dǎo)學(xué)生理解乘法算式的含義,認(rèn)識(shí)乘號(hào)。學(xué)生自由讀、齊讀算式,進(jìn)一步梳理乘法算式的意義。學(xué)生把另外幾道加法算式寫成乘法算式,通過觀察算式,發(fā)現(xiàn)同數(shù)相加的加法算式與乘法算式之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。教師反問:“有了加法算式,為什么還要用乘法算式呢?”學(xué)生結(jié)合直觀圖形和算式的視覺支撐,進(jìn)行觀察比較初步體會(huì)到:乘法算式是由幾個(gè)相同加數(shù)相加演變過來的,是幾個(gè)相同加數(shù)相加的簡(jiǎn)便形式,從而初步體會(huì)了乘法的意義。這樣的設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的理念。第三步:抽象概括乘法。概念形成之后,應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生用語言表述出來,以加深對(duì)概念的印象。教師鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三:像這樣的加法算式,你們還有嗎?請(qǐng)寫成乘法算式。學(xué)生根據(jù)前面的學(xué)習(xí),遷移內(nèi)化推出其它幾道加法算式對(duì)應(yīng)的乘法算式。學(xué)生分析加法算式的意義,改寫成乘法算式,說改寫的思路,初步概括出乘法的含義。接著學(xué)生再一次回到游樂園提數(shù)學(xué)問題,列乘法算式解決問題,進(jìn)一步鞏固乘法的具體含義。通過以上三步學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生經(jīng)歷了由幾個(gè)相同加數(shù)相加到乘法運(yùn)算的過程,學(xué)生的思維由直觀動(dòng)作操作到具體形象思維,最后形成初步抽象思維,并把兩種思維形式有機(jī)地結(jié)合起來。使學(xué)生感知了同數(shù)相加與乘法的關(guān)系。這樣符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律,較好地理解了乘法的意義。(三)應(yīng)用拓展,鞏固乘法的意義心理學(xué)原理告訴我們,概念一旦獲得,如果不及時(shí)鞏固,就會(huì)被遺忘。概念抽象概括了,此時(shí)須有一個(gè)知識(shí)內(nèi)化的過程。通過各種形式的訓(xùn)練,促使學(xué)生的知識(shí)在發(fā)展中飛躍,學(xué)生的能力在鞏固中得到發(fā)展。本節(jié)課在這一環(huán)節(jié)主要采取直觀反饋、推理判斷等形式,鞏固乘法意義?;A(chǔ)練習(xí)。提供生活情境,寫出加法算式和乘法算式。給學(xué)生提供各種感性素材,使每一道加法算式的意義是唯一的,那么對(duì)應(yīng)的兩道乘
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