【正文】 象，會用自己的語言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。B只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。師：我們身邊的物體也有很多線段，比如數(shù)學(xué)書的這一條邊可以看成一條線段（演示）你知道這條線段的兩個端點在哪里嗎？（指名一人板演）請小朋友們也拿起自己的數(shù)學(xué)書,找一找它的哪條邊可以也看成線段？ 這條線段的端點在哪？提出要求：找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線段？ 師：孩子們真了不起，擁有一雙會觀察的小眼睛，相信你們走出了課堂之后還會有更奇妙的發(fā)現(xiàn)！[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺、課本、桌椅、黑板等物體的邊，找一找、摸一摸，加深對線段的感受。準(zhǔn)備好了嗎第一關(guān)：連接兩點畫線（想想做做第3題）出示題目，讓學(xué)生按要求畫一畫學(xué)生畫好后，提問：連接這兩點還能不能畫出不同的線段嗎？ 指出：兩接兩點，只能畫一條線段。再通過觀察直尺、黑板、課本的邊線，長方形紙對折后觀察折痕，以及沿直尺邊畫線段活動，讓學(xué)生直觀認(rèn)識線段的特征?！疽鈭D】引導(dǎo)學(xué)生先動眼觀察再動手操作，使得學(xué)生在感受由曲到直的過程中，逐步引出什么是線段，初步體會線段的特征。課件出示想想做做1；學(xué)生讀題后，打開書本。出示書上“想想做做”第4題（課件）請學(xué)生讀題。再通過觀察直尺、黑板、課本的邊線以及用紙折出的折痕都可以看成是線段，而且要求學(xué)生折出不同長短的折痕，引導(dǎo)學(xué)生體會“線段有長有短”。這節(jié)課，我覺得自己在以下方面做得比較好的：（1）注重學(xué)生的生活經(jīng)驗與知識背景；（2）體現(xiàn)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者；（3）課堂氣氛活躍，學(xué)生能夠積極參與。感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，建立學(xué)生的空間觀念，增加主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。端點的理解。想想做做5題（1）先讓學(xué)生獨立畫。然后通過觀察直尺、黑板、課本的邊線，長方形紙對折后觀察折痕，以及沿直尺邊畫線段活動，讓學(xué)生直觀認(rèn)識線段的特征。（介紹線段的兩個端點可以用兩條小豎線表示）（5）小結(jié)特征：請小朋友閉上眼睛想一想線段的樣子，你認(rèn)為線段有哪些特點？和你的同桌說一說[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生主動觀察和動手操作的數(shù)學(xué)活動，努力讓學(xué)生成為課堂的主角，把思維的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們有機會表達自己的見解。通過“折”線段，直觀感知線段的長短，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好孕伏和滲透。教學(xué)難點：線段表象的建立。教師示范折。指名學(xué)生上臺演示，針對學(xué)生的畫法，教師啟發(fā)：有什么辦法可以做到不重復(fù)不遺漏？師：用這種方法連接5個點，看看能畫出幾條線段？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律嗎？ 學(xué)生探究。你能找一找這條線段的2個端點嗎 請生指一指。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生通過實際的觀察和操作，初步認(rèn)識線段，知道線段是直的，線段是有長度（長短）的，有些物體的邊可以看成線段。這條折痕也能看成一條線段嗎？為什么？ 提問：下面請大家拿出第二張長方形紙片，你能折出比這條線段長一些的折痕嗎？ 提問：拿出第三張長方形紙，你能折出比這條線段短一些的折痕嗎？ 師提問：從這三次折線段的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 小結(jié)：線段是有長有短的（板書）。豎著拉，斜著拉，這樣能把兩手之間的一段看成線段嗎？ 小結(jié)：不管怎么拉它們都是直的，可以看成線段。【重點、難點】重點：認(rèn)識線段的特征，通過操作能折、畫出線段。想想做做3題 兩點連成一條線段。觀察明確線段是直的，有兩個端點。用直尺畫線段。在畫線段時，我也是放手讓學(xué)生自己去探索畫線段的工具、方法和注意點。板書設(shè)計線段直的兩個 端點教學(xué)反思：線段對二年級學(xué)生來說既熟悉又陌生，熟悉是因為學(xué)生早已在生活中不自覺地認(rèn)識了它。這幾個圖形在書上P49，數(shù)好后將每個圖形的線段條數(shù)填在括號里。比一比：你能折出比老師這條線段長一些的折痕嗎？試試看。提問：這時候桌子上的線是什么樣子的？談話：現(xiàn)在用你們的小手捏住這根線的兩頭，把它拉緊，看看這根線又是什么樣子的？再請一位小朋友把你看到的畫在黑板上，其他小朋友畫在自備本上。自我評價：這節(jié)課學(xué)會了什么，用什么方法學(xué)的？對今天的學(xué)習(xí)還有什么疑問嗎？課的最后，讓學(xué)生交流這節(jié)課的收獲和體會，以學(xué)生自我回顧的方式進行小結(jié)，促使學(xué)生對知識的內(nèi)化掌握，培養(yǎng)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點，自己整理知識的能力。]四、學(xué)習(xí)畫線段談話：小朋友們認(rèn)識了線段，還找到了線段，折出了線段，還想不想自己動手畫一條線段？那我們畫線段用什么工具？ 指出：通常，我們可以沿著直尺的邊來畫線段。]（6）完成“想想做做”第1題（認(rèn)線段）。師：拔河、跳繩，兩根繩有什么不同呢？ 生：拔河的繩子被拉直了，跳繩是彎的?！緦W(xué)情分析】量物體的長度，實際上就是用刻度尺量線段的長短。難點：建立線段的表象?，F(xiàn)在請?zhí)釂枺壕€段是什么樣的？小結(jié)并板書：線段是直直的。想一想。第二種畫法，先畫出過一個點的所有三條線段，再畫出過第二個點兩條線段，再畫出最后一條線段。教學(xué)重點：讓學(xué)生初步認(rèn)識線段。接下來我們認(rèn)識一下線段怎么用圖形來表示。先畫1條短豎線，再畫1條短豎線，誰能告訴我現(xiàn)在畫的是什么？ 然后連接兩條短豎線。提問：你們是這樣畫的嗎？有不同意見的小朋友嗎？ 活動：學(xué)生再次嘗試畫一畫?！钡?題讓學(xué)生用直尺把兩點連成一條線段，使學(xué)生初步體會兩點只能畫一條直線。對于二年級小學(xué)生來說，有些問題我提的不夠明白，造成了小學(xué)生的思路不夠完整、清晰。板書：線段（3）觀察描述線段的特征。（2）通過折小狐貍，發(fā)現(xiàn)線段有長有短。在練習(xí)時，我進行了有梯度的練習(xí)設(shè)計，學(xué)生在鞏固的同時強化了知識的理解和掌握，收到了良好的效果。)提問：你有什么好辦法能使彎曲的毛線變直嗎？讓學(xué)生動手操作把毛線拉直并上臺演示。]二、進一步感知線段的特征（1）到生活中找線段。]四、聯(lián)系應(yīng)用，拓展認(rèn)識談話: 下面我們來玩?zhèn)€連一連的闖關(guān)游戲。組織學(xué)生把自己的毛線拉一拉。畫一畫，理解線段的特征師：剛才我們一起認(rèn)識了線段，還找到了線段，折出了線段，小朋友還能自己動手畫一條線段嗎？ 學(xué)生試著畫一畫。數(shù)一數(shù)，體會線段的特征師：其實很多我們以前學(xué)過的圖形也都是由線段圍成的。師豎著拉，斜著拉，問生：這樣能把兩手之間的一段看成線段嗎？師總結(jié)：“不管是橫著拉、豎著拉、斜著拉，我們都可以把兩手之間的一段看成線段”。（齊讀）想想做做第4題師：好，第1關(guān)小朋友們知道了連接兩點可以畫1條線段第二關(guān)開始啦，這兒有3個點，猜一猜，連接每兩點可以畫幾條線段？小結(jié)：有3個點，連接每兩點畫一條線段，一共可以畫（3）條線段，畫成的是（三角）形。]（2）到圖形中找線段 師：其實很多我們以前學(xué)過的圖形也都是有線段圍成的。B只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂?！窘滩暮喿x】線段是幾何初步知識中比較抽象的概念，學(xué)生是第一次接觸這個概念。嘗試自己畫。比一比，揭示表示方法，初步建立線段表象。第四，在總結(jié)線段的特征時，絕大部分的同學(xué)能夠回答出來“直”的特點，“兩個端點”不能很順利的說出來。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)很明確，就是通過學(xué)生的動手操作、觀察、比較、概括總結(jié)來認(rèn)識線段。【意圖】通過多樣式的學(xué)生感興趣的練習(xí)來幫助學(xué)生加深對線段的認(rèn)識，其中給出的三個或四個點，連接其中每兩點分別畫一條線段，拓展到給出五個點，幫助學(xué)生進一步掌握畫線段的方法同時，又使學(xué)生體會