【正文】 下面請(qǐng)大家拿出第二張長(zhǎng)方形紙片，你能折出比這條線段長(zhǎng)一些的折痕嗎？提問(wèn)：拿出第三張長(zhǎng)方形紙，你能折出比這條線段短一些的折痕嗎？師提問(wèn)：從這三次折線段的過(guò)程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 小結(jié)：線段是有長(zhǎng)有短的（板書(shū)）。通過(guò)“折”線段，直觀感知線段的長(zhǎng)短，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好孕伏和滲透。整個(gè)過(guò)程教師始終是以學(xué)生發(fā)展為主，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。第三關(guān)：連接四點(diǎn)畫線（想想做做5題）師：真不錯(cuò)，第2關(guān)闖關(guān)成功，如果有4個(gè)點(diǎn)呢？第三關(guān)來(lái)了 連接每?jī)牲c(diǎn)畫一條線段，你又能畫幾條線段呢？學(xué)生先在書(shū)上獨(dú)立試畫，再展示做好的作業(yè)，學(xué)生互評(píng)。向?qū)W生滲透有序思想，為高年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)排列組合的知識(shí)做好鋪墊。）欣賞線段圖案。第二篇：認(rèn)識(shí)線段認(rèn)識(shí)線段第1課時(shí)：認(rèn)識(shí)線段教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第六單元教科書(shū)第48－49頁(yè)的內(nèi)容 教材分析：認(rèn)識(shí)線段是學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位米、分米和厘米的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過(guò)程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫線段。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)畫線段。二、合作學(xué)習(xí)，探究新知初步感受線段（1）感受線段的“直”談話：上課之前，李老師給大家一人發(fā)了一個(gè)小紅線，那現(xiàn)在請(qǐng)小朋友用你們的小眼睛觀察你們桌上的線，說(shuō)一說(shuō)你們的線是什么樣的？請(qǐng)一位小朋友上來(lái)把你看到的畫在黑板上。把線拉緊之后，兩手之間的一段可以看成線段。（板：端點(diǎn)）追問(wèn)：線段有幾個(gè)端點(diǎn)呢？生：；兩個(gè)。（課件）啟發(fā)：你們知道圖上那個(gè)短短的豎線叫做什么嗎？（端點(diǎn)）端點(diǎn)可以用短短的豎線表示，也可以用圓點(diǎn)表示。線段有什么特點(diǎn)？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。你能折出比老師的短一些的折痕嗎？ 小結(jié)：原來(lái)線段有長(zhǎng)有短的?！疽鈭D】圍繞學(xué)生身邊的事物尋找線段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，并且在折一折，找一找這些環(huán)節(jié)中又一次直觀感受線段是直的、有兩個(gè)端點(diǎn)。注意：要用一只手按住直尺，讓直尺不移動(dòng)。三、練習(xí)反饋，鞏固知識(shí)課件出示想想做做2 談話：伸出你的小手和老師一起數(shù)一數(shù)正方形由幾條線段圍成的（課件）。教師在黑板上任意點(diǎn)上兩個(gè)點(diǎn)，指名連結(jié)兩點(diǎn)畫線段。集體核對(duì)。拓展一：如果給你五個(gè)點(diǎn)，請(qǐng)你想一想連結(jié)每?jī)牲c(diǎn)畫一條線段，能畫幾條？請(qǐng)小朋友在自備本上點(diǎn)上這樣的五個(gè)點(diǎn)，自己動(dòng)手畫一畫?！疽鈭D】在課堂小結(jié)后又加入了一道有意義的趣味性的題目，讓學(xué)生幫助小兔子在多條路中找到通往小猴子家最近的路線，讓學(xué)生初步感受兩點(diǎn)之間線段最短。教材注重學(xué)生的體驗(yàn)，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上通過(guò)大量表象的支持，從而獲得對(duì)線段特征的直觀認(rèn)識(shí)。想想做做主要通過(guò)學(xué)生感興趣的練習(xí)形式，幫助學(xué)生鞏固線段的特征。第5題讓學(xué)生利用三個(gè)點(diǎn)或四個(gè)點(diǎn)，連接其中的每?jī)牲c(diǎn)分別畫一條線段，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握畫線段的方法，體會(huì)線段與有關(guān)多邊形的內(nèi)在聯(lián)系。在折線段時(shí)，我向?qū)W生提供了充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生用一張長(zhǎng)方形紙折出一條線段，并比較其長(zhǎng)短。這一環(huán)節(jié)完全放手讓學(xué)生自主探索初步感受線段的特征，但我覺(jué)得不是所有的知識(shí)點(diǎn)必須讓學(xué)生去自主探究，有些知識(shí)點(diǎn)還是要直接與學(xué)生說(shuō)明的，比如說(shuō)線段的兩端叫端點(diǎn)，端點(diǎn)這一概念學(xué)生從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)，必須通過(guò)“灌輸”讓學(xué)生知道什么叫端點(diǎn)，并在下面的教學(xué)中要不斷地滲入，使學(xué)生很好掌握。第二，教態(tài)不夠規(guī)范。從而導(dǎo)致課堂上學(xué)生多處出錯(cuò)。相信自己會(huì)有更大的進(jìn)步。二、教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)觀察，初步感受線段的本質(zhì)特征，并通過(guò)線段的表示方法，初步建立線段表象，通過(guò)具體操作體會(huì)線段有長(zhǎng)有短。體會(huì)“直”，感受基本特征。提問(wèn)：線段長(zhǎng)什么樣子？（直直的、有兩個(gè)頭...）（4）課件演示：我們將彎曲的毛線拉直，就得到了一條線段。板書(shū)：線段直直的有兩個(gè)端點(diǎn) 小結(jié)：線段直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。（課件演示）書(shū)本的邊，盒子的邊、尺子的邊都可以看成是線段。（三）完善線段的認(rèn)識(shí)。（四）加深線段的認(rèn)識(shí)。（五）鞏固練習(xí)：想想做做1題通過(guò)再現(xiàn)頭腦中形成的表象，依據(jù)線段特征作出判斷。（2）體會(huì)“連接兩點(diǎn)只能畫一條線段。（3）討論交流體會(huì)有序列舉的方法。第四篇：認(rèn)識(shí)線段文檔范文認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)斜塘學(xué)校小學(xué)部楊麗英【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第48～49頁(yè)內(nèi)容。2．使學(xué)生能根據(jù)對(duì)線段的初步認(rèn)識(shí)，從一組圖形中辨認(rèn)出線段，會(huì)數(shù)圖形里線段的條數(shù)，并會(huì)畫線段?！驹O(shè)計(jì)理念】認(rèn)識(shí)線段屬概念教學(xué)，學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)有其一般規(guī)律：“感知——表象——抽象概括——形成概念”；所以，教學(xué)中應(yīng)力求強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中從被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)換為主動(dòng)參與，親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，理解、掌握并靈活運(yùn)用知識(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、猜謎語(yǔ)，引入新課師：小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？師：老師讓你們猜一個(gè)（課件出示謎面）：“一條條，一根根，編制衣物少不了，有時(shí)直來(lái)有時(shí)彎，縫縫補(bǔ)補(bǔ)要用著。（預(yù)設(shè)：A 用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。（2）初步感知線段師：我們已經(jīng)了解了把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段，現(xiàn)在誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)指一指哪兒可以看成線段。提問(wèn)：線段有幾個(gè)端點(diǎn)？ 小結(jié)并板書(shū)：有2個(gè)端點(diǎn)。]（6）完成“想想做做”第1題（認(rèn)線段）。師：我們身邊的物體也有很多線段，比如數(shù)學(xué)書(shū)的這一條邊可以看成一條線段（演示）你知道這條線段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里嗎？（指名一人板演）請(qǐng)小朋友們也拿起自己的數(shù)學(xué)書(shū),找一找它的哪條邊可以也看成線段？這條線段的端點(diǎn)在哪？提出要求：找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線段？師：孩子們真了不起，擁有一雙會(huì)觀察的小眼睛，相信你們走出了課堂之后還會(huì)有更奇妙的發(fā)現(xiàn)！[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺、課本、黑板等物體的邊，找一找、摸一摸，加深對(duì)線段的感受。（3）折線段 談話：小朋友喜歡玩折紙游戲嗎？現(xiàn)在我們就一起來(lái)玩一玩吧?。贸稣n前準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙，對(duì)折，打開(kāi)）啟發(fā)：現(xiàn)在同學(xué)們的紙上都有了一條折痕。利用“想想做做2”，交流并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)幾邊形就由幾條線段圍成。]三、學(xué)習(xí)畫線段談話：小朋友們認(rèn)識(shí)了線段，還找到了線段，折出了線段，還想不想自己動(dòng)手畫一條線段？那我們畫線段用什么工具？指出：通常，我們可以沿著直尺的邊來(lái)畫線段。準(zhǔn)備好了嗎想想做做第3題出示題目，讓學(xué)生按要求畫一畫學(xué)生畫好后，提問(wèn)：連接這兩點(diǎn)還能不能畫出不同的線段嗎？ 指出：兩接兩點(diǎn)，只能畫一條線段。不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生滲透有序思想，為高年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)排列組合的知識(shí)做好鋪墊。使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?！?生：毛線。師告知，把線拉直，兩手之間的一段我們可以看成線段。師：小朋友已經(jīng)知道了線段的特征，認(rèn)識(shí)了線段，其實(shí)，在我們的生活中到處能找到線段。師：除了可以把書(shū)上的邊看成線段，還可以把生活中的哪些物體的邊也看成線段？ 學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。追問(wèn)“為什么？” 請(qǐng)學(xué)生照樣子折一折。師：你是用什么工具畫的？（沿著書(shū)、文具盒、鉛筆的邊畫或者是用尺子畫）師：你們是怎么畫的？（引導(dǎo)學(xué)生交流線段的畫法與步驟）師：比一比，誰(shuí)畫的線段長(zhǎng)，誰(shuí)畫的線段短。師：出示3個(gè)點(diǎn)連接其中的2個(gè)點(diǎn)畫一條線段，能畫幾條？畫成了什么圖形？ 學(xué)生操作。請(qǐng)小朋友想一想，這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)，最大的收獲是什么？