【正文】 學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)掌握6個(gè)生字；學(xué)會(huì)兩個(gè)輕聲“包袱、師傅”；學(xué)習(xí)一個(gè)多音字“和”以及文章的新詞。在默讀課文的基礎(chǔ)上提煉內(nèi)容，感情朗讀相關(guān)句子。通過曹小三跟隨師傅學(xué)藝的過程，親歷親聞，感受刷子李技術(shù)高超，一手絕活，以及故事的跌宕起伏，體會(huì)側(cè)面描寫和“一波三折”的寫作手法。學(xué)習(xí)過程一、聊《俗世奇人》書本《俗世奇人》簡(jiǎn)介：①《俗世奇人》是著名作家馮驥才創(chuàng)作的同名小說集。全書由19個(gè)短篇小說連綴構(gòu)成，各篇文字極精短。②書中所講之事，又多以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景，每篇專講一個(gè)傳奇人物生平事跡，素材均收集于長(zhǎng)期流傳津門的民間傳說，人物之奇特聞所未聞，故事之精妙嘆為觀止。二、揭示課題：刷子李引出刷子李。聊刷子李①從名字中你明白了哪些信息？②為什么叫他“刷子李”？【他姓李，刷墻的本領(lǐng)高超?！竣蹘熆偨Y(jié)：是的。在天津衛(wèi)這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。 比如在天津，有個(gè)姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——還是在天津，有個(gè)姓劉的風(fēng)箏做得特別好，就叫他——比如在天津，有個(gè)叫唐老師的書教得特別好，就叫他——（油漆張??）三、積累新詞、學(xué)習(xí)生字生字填寫——活學(xué)活用（一）。刷子李刷（漿）時(shí)，必穿一身黑，干活前，先把裝有黑衣黑褲黑鞋的包（袱）打開并穿上，干完活絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。曹小三第一次跟在師（傅）刷子李（屁）股后面做事，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)白點(diǎn)，以為師傅露（陷）了，以為他的名氣有（詐），但事實(shí)并非如此。檢查反饋：根據(jù)意思寫詞語：刷漿、半信半疑、派頭十足、悠然、鼓點(diǎn)、天衣無縫、威嚴(yán)、露餡、詐、難堪、發(fā)怔、勻勻?qū)崒?shí)指導(dǎo)讀音兩個(gè)輕聲：包袱、師傅多音字“和”：和著琴音四、填寫刷子李名片，感受技術(shù)高超填寫刷子李的名片師：名片是為了推銷自己，為了讓別人在極短的時(shí)間認(rèn)識(shí)自己。所以在這個(gè)小小的紙上應(yīng)該寫最關(guān)鍵、最有用的信息。仔仔細(xì)細(xì)默讀課文，聯(lián)系全文，用文中的詞語或自己概括的詞語填一填。交流簡(jiǎn)介，聚焦問題。①反饋預(yù)設(shè)：美術(shù)家、音樂家、能工巧匠、技藝高超、奇人一個(gè)、一手絕活?? ②問題聚焦：奇在哪里？高超在哪？③句子展示：學(xué)生讀，老師點(diǎn)評(píng)。④積累背誦（活學(xué)活用二）：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆二響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。⑤一手絕活、技藝高超、俗世奇人（總結(jié)、板書）五、寫作手法感悟、拓展延伸側(cè)面描寫（正面描寫）師：為了寫出刷子李的技藝高超，他的奇，作者馮驥才派了一個(gè)人來見證、說明，這種寫法叫“側(cè)面襯托”。比如說：你外面穿了一件黑色或者灰色的衣服，里面配一件白色襯衫，這就把你整個(gè)臉蛋都襯托出來了，都烘托出來了。再比如說：寫武松的勇猛我們可以用??襯托；《草船借箭》學(xué)過吧，我們寫諸葛亮的足智多謀，我們可以用??來襯托。再回憶我們?nèi)ツ陮W(xué)過的《慈母情深》，寫母親工作的辛苦我們可以用廠房??來烘托。一波三折（比喻事情進(jìn)行中意外的變化很多）①找到文章含有“然”字的句子。師：的確，曹小三這個(gè)人物的出現(xiàn)讓我們覺得故事的跌宕起伏。請(qǐng)同學(xué)們找出文中含有“然”字的6處句子，體會(huì)體會(huì)故事的跌宕起伏。②讀句子，簡(jiǎn)單交流，體會(huì)寫法。③一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得五體投地時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn)：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點(diǎn)原來是黑褲燒了個(gè)小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。有效拓展（課后作業(yè)）△備注：（細(xì)節(jié)描寫、對(duì)比的寫法）注重細(xì)節(jié)描寫，塑造人物個(gè)性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時(shí)嫻熟的39。動(dòng)作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個(gè)人物活了，神了。采用對(duì)比手法，烘托人物形象──曹小三對(duì)師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對(duì)比，充分表達(dá)了作者對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。六、總結(jié)提升、鏈接提升總結(jié)出示對(duì)聯(lián)：（上聯(lián)）如同仙境，刷板顯功底（下聯(lián)）黑衣無瑕，絕活傳真諦（橫批）俗世奇人課后作業(yè)：①自己編一個(gè)小故事，簡(jiǎn)單嘗試運(yùn)用“一波三折”的寫法。②閱讀鏈接：《俗世奇人》之泥人張、快手劉、張大力、馮五爺。附：板書設(shè)計(jì)刷子李技藝高超俗世奇人側(cè)面烘托一波三折課后反思（一）授與學(xué)的思考課堂，短短的幾分鐘如何讓學(xué)生的有所獲、有所得？學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這話的確不假，甚至是千真萬確的至理名言。然而老師的導(dǎo)和引畢竟是一個(gè)前提，老師的定向和定位直接導(dǎo)致學(xué)生的自主性的發(fā)揮。所以備課，老師的思考軌跡尤為重要，甚至一些根本性的東西就在這里埋下了伏筆。 授什么，引什么，學(xué)生就會(huì)自主地學(xué)到什么，畢竟在五年級(jí)這個(gè)年段，學(xué)生的主體地位并不是絕對(duì)的，我始終相信老師具有至關(guān)重要的作用，即指明燈，指路人，一旦方向錯(cuò)了，即使可以殊途同歸，那其間的不少冤枉路不是三言兩語能夠說清道明的。拿到《刷子李》這篇略讀課文，首先要定位，它處于第五單元的人物描寫組，并且要學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫人。所以在傳授的過程中唯有抓住線索讓學(xué)生真正領(lǐng)悟兩種寫人的手法，可謂是深諳于心。細(xì)讀文本是一位老師必須具備的基本功。自認(rèn)為文本中幾個(gè)帶“然”字的詞語被抓住是一個(gè)命脈的線索，這對(duì)于學(xué)生閱讀文本，掌握“一波三折”的寫法那是水到渠成。如果有足夠的時(shí)間進(jìn)行拓展，那更是精益求精，好上加好。（二）賽課展示的是什么賽課，要展示的是什么？花里胡哨的東西似乎已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的語文教學(xué)。所以在開課前的談話《俗世奇人》、課文詞語的根據(jù)意思寫詞語以及后面重點(diǎn)段落的背誦都是一一落到了“語言”、“文字”的實(shí)處。只有這樣才能扎實(shí)學(xué)生的基本功，才能真正做到日積月累、厚積薄發(fā)。（三）時(shí)間的分配以及課堂的淡定一堂課，除了學(xué)生的學(xué)有所得，老師的演繹不可忽視。淡定，課堂的駕馭能力足可以看出一個(gè)老師的功底。在35分鐘的時(shí)間內(nèi)，沒想到最后一個(gè)對(duì)聯(lián)環(huán)節(jié)還是沒有展示出來，頗有遺憾。綜上，還是應(yīng)驗(yàn)了老教師的一些訓(xùn)導(dǎo)：要學(xué)會(huì)反思，當(dāng)寫完這些文字的時(shí)候，真正感到思考帶來的魅力，作為老師，這應(yīng)該是一門必修課，無論有多忙，反思比寫教案更為重要。是矣！刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)過程：一、解課題，初識(shí)“刷子李”“刷子李”，說說從課題中你能夠看出一些什么？可能的答案：（1）課文描述的是一個(gè)姓李的人；（2）這是一個(gè)用刷子干活的人；（3）這個(gè)人刷墻個(gè)性好，所以才叫“刷子李”……，姓李人叫“刷子李”，這是一種很搞笑的稱呼。你還明白類似的稱呼嗎？比如：做豆腐個(gè)性好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭個(gè)性好的39。，姓陳的人叫“剃刀陳”……二、讀課文，了解“刷子李”，認(rèn)讀課文中的生字，把課文讀通順?！八⒆永睢苯o你留下了什么樣的印象？學(xué)生能夠自由說說初讀課文后的感受，談?wù)劤醪接∠?，能夠用自己的話說，也能夠用課文里的話來說。，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子，做好標(biāo)記。，用一個(gè)詞來說說“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。學(xué)生能夠多個(gè)詞語來形容“刷子李”的粉刷技藝高超，比如：勻勻?qū)崒?shí)、悠然、天衣無縫。理由主要有以下這些，教學(xué)時(shí)能夠根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)順序。教學(xué)時(shí)要把理解、朗讀結(jié)合起來。（1）“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽?！暴ぉね高^動(dòng)作和聲音的描述，寫出了“刷子李”刷墻時(shí)動(dòng)作熟練優(yōu)美。（2）“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障?！暴ぉひ粋€(gè)“天衣無縫”，一個(gè)比喻，寫出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整，質(zhì)量很高。（3）“這時(shí)候，刷子李忽然朝他說話……看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣?！暴ぉみ@段話能夠和文章開頭的一段話聯(lián)系起來，理解“刷子李”刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點(diǎn)，不可思議。，認(rèn)為寫的最好的句段有感情朗讀。三、悟語言，體會(huì)韻味，體會(huì)課文語言獨(dú)特的感覺。，在頭腦中想象“刷子李”的形象，刷墻時(shí)的樣貌。再和同位說一說。四、作業(yè)。五、板書刷子李細(xì)節(jié)描述動(dòng)作美技藝高超（正面）效果美勤學(xué)苦練黑衣服（側(cè)面）刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)讀師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑等詞語有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。感受人物形象，體會(huì)作者是怎樣寫出他技藝高超的。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：談話：今天我們將結(jié)識(shí)一位手藝人，他就是——刷子李（板書課題）解題：怎么叫刷子李？（這個(gè)人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”……）簡(jiǎn)介作家及本文出處：著名作家馮驥才雖祖籍浙江，但他生、長(zhǎng)于天津，對(duì)天津的一草一木、一山一水都有著狂熱的感情，寫出了《神鞭》、《三寸金蓮》、《俗世奇人》等作品，在《俗世奇人》中記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位——刷子李。二、初讀課文要求：（1）自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀正確讀通順。（2）想想課文主要寫了什么？檢查自學(xué)情況（1）出示詞語：師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑（2）指名說說課文主要寫了一件什么事？隨機(jī)板書：技藝高超三、細(xì)讀課文，感悟文本（一）正面描寫學(xué)習(xí)第一自然段（1）剛讀了課文，我們知道了刷子李是個(gè)粉刷技術(shù)非常高超的人，課文哪個(gè)自然段告訴了我們了？（2）課件出示第一自然段（3）自由讀，邊讀邊找哪些地方體現(xiàn)了刷子李的技藝很高超？（4）交流：a：如同升天一樣美從這句話你感受到了什么？（如同仙境）技藝高超師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀——齊讀b：干完活，絕沒有白點(diǎn)你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點(diǎn)，難啊。但刷子李粉刷時(shí)卻——引讀3句奇不奇？哪里奇？板書：規(guī)矩奇刷子李簡(jiǎn)直是跟“黑”較上了勁，我們可以用一個(gè)什么詞語來概括（黑衣無瑕）（5）這只是個(gè)傳說，“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，我們一起去看看刷子李是不是真的有這么高超的技藝？學(xué)習(xí)第五自然段（1）哪個(gè)自然段是寫刷子李刷墻時(shí)的情景？（2）快速瀏覽第五自然段，找找哪些句子寫出了刷子李的技藝高超？（3）生匯報(bào)，師出示課件“……勻勻?qū)崒?shí)一道白……”“啪啪聲里……”“，悠然擺去……”（4）請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾句話，對(duì)自己喜歡的句子多讀幾遍，看看感受到了什么？第一句指名讀你感受到了什么？（抓勻勻?qū)崒?shí)透亮清爽）能用你的朗讀表達(dá)出來嗎？指名讀——齊讀第二句指名讀從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個(gè)詞語？（悠然……悠然……）從這兩個(gè)悠然中你感受到了什么？隨機(jī)板書：動(dòng)作奇我們也來做一回刷子李，悠然地刷一次墻壁生動(dòng)作模仿這時(shí)，你覺得刷子李成了一個(gè)什么家了？把你地感受送到句子中指名讀（“啪”要讀得干脆）——齊讀第三句指名讀你又有什么想說的？（天衣無縫技術(shù)高超像美術(shù)家）隨機(jī)板書：效果奇（5）讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？用“好一個(gè)刷子李”開頭，齊讀上面的四句話（做修改）（6）對(duì)刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見為實(shí)）了（7）再次齊讀第一自然段（肯定的語氣）（二）側(cè)面描寫我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，那么他的徒弟曹小三一開始就相信了嗎？（板書：半信半疑、親眼見證）他是怎么做的？快速瀏覽全文，找出有關(guān)的句子讀讀出示：每一面墻刷完，……也沒發(fā)現(xiàn)。（1）自由讀（2）體會(huì)到什么？板書：佩服（3）居然？課文的哪個(gè)地方也寫到了事情出乎曹小三的意料？出示：當(dāng)刷子李刷完……出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)（1）齊讀（2）剛剛還是對(duì)師傅佩服的五體投地，轉(zhuǎn)眼間，在曹小三的心目中，師傅的形象——（轟然倒地）板書：失落（3）那事實(shí)真像曹小三想的那樣嗎？（不是，是煙洞）板書：佩服得五體投地（4）板書，曹小三的心理活動(dòng)，可謂是一波三折，如果把小三當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)寫具體，那曹小三的形象就更具體，更豐滿了。出示練習(xí)題，用幾句話寫出曹小三的心里活動(dòng)（任選一題）（1）當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí)，心想：（2）當(dāng)小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想：（3）當(dāng)小三明白白點(diǎn)原來是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí)，心想：交流課文學(xué)到這兒，我們知道這片文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？從曹小三向刷子李學(xué)藝的過程中，你明白了什么？五、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》中的《泥人張》（欣賞圖文）教學(xué)反思：本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)明確具體。實(shí)施目標(biāo)的過程中，教師比較注重語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)文本的閱讀，過于細(xì)。更應(yīng)該多從寫法上放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，學(xué)習(xí)氣氛會(huì)更加活躍些。刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)13一、教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。3．繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。二、教學(xué)重點(diǎn)：感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描述人物的方法。三、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。四、教學(xué)準(zhǔn)備：1．教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料，帶給同類文章《泥人張》《快手劉》。2．學(xué)生收集相關(guān)資料，同時(shí)閱讀人物描