【正文】 四、教學準備：1．教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料，帶給同類文章《泥人張》《快手劉》。二、教學重點：感受人物形象，體會作者抓住細節(jié)描述人物的方法。2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。刷子李教學設(shè)計13一、教學目標：1．認識6個生字。實施目標的過程中，教師比較注重語文基礎(chǔ)知識的學習和對文本的閱讀，過于細。（1）自由讀（2）體會到什么？板書：佩服（3）居然？課文的哪個地方也寫到了事情出乎曹小三的意料？出示：當刷子李刷完……出現(xiàn)一個白點（1）齊讀（2）剛剛還是對師傅佩服的五體投地，轉(zhuǎn)眼間，在曹小三的心目中，師傅的形象——（轟然倒地）板書：失落（3）那事實真像曹小三想的那樣嗎？（不是，是煙洞）板書：佩服得五體投地（4）板書，曹小三的心理活動，可謂是一波三折，如果把小三當時的心理活動寫具體，那曹小三的形象就更具體，更豐滿了。（2）想想課文主要寫了什么？檢查自學情況（1）出示詞語：師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑（2）指名說說課文主要寫了一件什么事？隨機板書：技藝高超三、細讀課文，感悟文本（一）正面描寫學習第一自然段（1）剛讀了課文，我們知道了刷子李是個粉刷技術(shù)非常高超的人，課文哪個自然段告訴了我們了？（2）課件出示第一自然段（3）自由讀，邊讀邊找哪些地方體現(xiàn)了刷子李的技藝很高超？（4）交流：a：如同升天一樣美從這句話你感受到了什么？（如同仙境）技藝高超師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀——齊讀b：干完活，絕沒有白點你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點，難啊。今天我們就去認識其中的一位——刷子李。感受人物形象，體會作者是怎樣寫出他技藝高超的。再和同位說一說。三、悟語言，體會韻味，體會課文語言獨特的感覺?！暴ぉみ@段話能夠和文章開頭的一段話聯(lián)系起來，理解“刷子李”刷漿時必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點，不可思議。”──一個“天衣無縫”，一個比喻，寫出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整，質(zhì)量很高。”──透過動作和聲音的描述，寫出了“刷子李”刷墻時動作熟練優(yōu)美。教學時要把理解、朗讀結(jié)合起來。學生能夠多個詞語來形容“刷子李”的粉刷技藝高超，比如：勻勻?qū)崒?、悠然、天衣無縫。，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子，做好標記。姓陳的人叫“剃刀陳”……二、讀課文，了解“刷子李”，認讀課文中的生字，把課文讀通順。是矣！刷子李教學設(shè)計11教學過程：一、解課題，初識“刷子李”“刷子李”，說說從課題中你能夠看出一些什么？可能的答案：（1）課文描述的是一個姓李的人；（2）這是一個用刷子干活的人；（3）這個人刷墻個性好，所以才叫“刷子李”……，姓李人叫“刷子李”，這是一種很搞笑的稱呼。在35分鐘的時間內(nèi)，沒想到最后一個對聯(lián)環(huán)節(jié)還是沒有展示出來，頗有遺憾。（三）時間的分配以及課堂的淡定一堂課，除了學生的學有所得，老師的演繹不可忽視。所以在開課前的談話《俗世奇人》、課文詞語的根據(jù)意思寫詞語以及后面重點段落的背誦都是一一落到了“語言”、“文字”的實處。如果有足夠的時間進行拓展，那更是精益求精，好上加好。細讀文本是一位老師必須具備的基本功。拿到《刷子李》這篇略讀課文，首先要定位，它處于第五單元的人物描寫組，并且要學生學會如何寫人。所以備課，老師的思考軌跡尤為重要，甚至一些根本性的東西就在這里埋下了伏筆。附：板書設(shè)計刷子李技藝高超俗世奇人側(cè)面烘托一波三折課后反思（一）授與學的思考課堂，短短的幾分鐘如何讓學生的有所獲、有所得？學生是學習的主體，這話的確不假，甚至是千真萬確的至理名言。六、總結(jié)提升、鏈接提升總結(jié)出示對聯(lián)：（上聯(lián)）如同仙境，刷板顯功底（下聯(lián)）黑衣無瑕，絕活傳真諦（橫批）俗世奇人課后作業(yè)：①自己編一個小故事，簡單嘗試運用“一波三折”的寫法。動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。③一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。請同學們找出文中含有“然”字的6處句子，體會體會故事的跌宕起伏。一波三折（比喻事情進行中意外的變化很多）①找到文章含有“然”字的句子。再比如說：寫武松的勇猛我們可以用??襯托；《草船借箭》學過吧，我們寫諸葛亮的足智多謀，我們可以用??來襯托。⑤一手絕活、技藝高超、俗世奇人（總結(jié)、板書）五、寫作手法感悟、拓展延伸側(cè)面描寫（正面描寫）師：為了寫出刷子李的技藝高超，他的奇，作者馮驥才派了一個人來見證、說明，這種寫法叫“側(cè)面襯托”。④積累背誦（活學活用二）：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆二響，極是好聽。交流簡介，聚焦問題。所以在這個小小的紙上應(yīng)該寫最關(guān)鍵、最有用的信息。曹小三第一次跟在師（傅）刷子李（屁）股后面做事，發(fā)現(xiàn)了一個白點，以為師傅露（陷）了，以為他的名氣有（詐），但事實并非如此。 比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——還是在天津，有個姓劉的風箏做得特別好，就叫他——比如在天津，有個叫唐老師的書教得特別好，就叫他——（油漆張??）三、積累新詞、學習生字生字填寫——活學活用（一）?！竣蹘熆偨Y(jié)：是的。二、揭示課題：刷子李引出刷子李。全書由19個短篇小說連綴構(gòu)成，各篇文字極精短。通過曹小三跟隨師傅學藝的過程，親歷親聞，感受刷子李技術(shù)高超，一手絕活，以及故事的跌宕起伏，體會側(cè)面描寫和“一波三折”的寫作手法。刷子李教學設(shè)計10學習目標學習掌握6個生字；學會兩個輕聲“包袱、師傅”；學習一個多音字“和”以及文章的新詞。2．學生推薦課前找到的同類文章。（2）摘抄精彩語句，嘗試點評。，積累精彩語句，體會表達效果。”（3）“只要身上有白點兒，白刷不要錢。，他的著裝、規(guī)矩也更是奇，從哪看出來？（1）“黑衣黑褲”“干活前，……穿上這身黑，就跟地上一桶白漿較上了勁。（這簡直是在演奏）③顏色奇：勻勻?qū)崒?，透亮清爽（厚薄均勻，不稠不稀，不拖泥帶水）。全班齊讀感受。？（6段）（1）生精讀此段，邊讀邊找，看看哪些語句能表現(xiàn)他的奇？①動作奇：悠然擺來悠然擺去（哪兒是在刷墻？是在干臟活？分明是在跳舞。二、結(jié)合詞句，精讀課文：“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？找出精彩語句，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。（2）有感情地朗讀課文。（1）“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？“奇”在哪兒？（2）找出精彩語句，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。引導學生提問：（1）這篇文章主要寫什么？（2）要讀懂本文，你會設(shè)計一些怎樣的問題來幫助同學？（引導學生圍繞中心提問，作為自學要求。（5）理解練讀有特色的`天津方言：“任嗎甭放”“賽升天一般美”“未準”。（3）交流難寫字的字形如何記憶。（1）指名分自然段朗讀課文，學生評價。（2）畫記生字、新詞，不明白的地方進行圈點批畫?！比缢⒆永?、泥人張等。本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，“衛(wèi)”是明朝的軍事建制?！窘虒W時數(shù)】2課時【教學過程】第一課時一、導入新課1．談話：今天，我們將結(jié)識一位手藝人，他就是——《刷子李》?！窘虒W準備】1．教師了解馮驥才和《俗世奇人》，搜集相關(guān)資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》等?！窘虒W重點】感受人物形象，體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝和風度。略讀課文一個課時，用三分之一時間學習課文，三分之一時間學習方法，三分之一時間進行表達實踐。那么，我們在實踐中就要努力構(gòu)建從“教課文”轉(zhuǎn)向“教語文”的教學流程，即：學課文——學方法——表達實踐。我們應(yīng)該認識到：要提高小學生的語文能力，在教學內(nèi)容上，應(yīng)從“理解課文”轉(zhuǎn)向注重“讀寫結(jié)合”的實踐活動。板書設(shè)計23* 刷子李技藝高超特長+姓 細節(jié)描寫 側(cè)面襯托 一波三折佩服半信半疑 發(fā)怔發(fā)傻失望教學反思這是一節(jié)語文實踐性很強的閱讀課，在充分發(fā)揮選文作用的同時，挖掘課內(nèi)外多種教學資源，尊重學生的閱讀主體地位，為學生提供實實在在的閱讀實踐機會，并巧妙地進行讀寫遷移，引領(lǐng)學生在豐富多彩的世界(書本與生活)中從讀學寫，提高讀寫能力。(3) 故事情節(jié)能夠一波三折最好，如果沒有，也不要緊。建議：(1)可以通過給人物取綽號、側(cè)面襯托等方法，凸顯人物特點。五、作業(yè)設(shè)計。(5分鐘)師引：怎么樣?馮驥才筆下的奇人神吧?其實像刷子李、張大力這樣的奇人并不只出現(xiàn)在小說中，在我們現(xiàn)實生活中也能看到許許多多這樣身懷絕技的民間奇人，你們看——(出示圖片)最后一張圖片為劉謙，由劉謙引出學生習作《快手劉》師引：最后這一位，大家最熟悉了，他是誰?對，他就是近景魔術(shù)師劉謙。師引：接下來，請同學們默讀文章，在感受人物形象的同時，找找細節(jié)描寫、側(cè)面襯托、一波三折、特長加姓這四種寫作方法的影子。三、拓展閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?20分鐘)，在字里行間感受刷子李的人物印象?！疤亻L+姓”的命名方式，領(lǐng)悟“綽號顯特點”的作用。(5分鐘)《俗世奇人》一書引出本文作者。教學時間本課一課時完成。領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物的方法。教學目標本案例通過相應(yīng)的語文實踐，促使學生在自主閱讀中認識“漿、屁、傅、袱、餡、詐”6個生字。其次，通過引入新文章，讓學生進行寫法的遷移。更進一步，學生能將這些寫法進行遷移，并運用在日常寫作中。不僅如此，五年級下學期的學生在寫作方法上也有所認知，教師完全可以讓學生自讀自悟，通過相應(yīng)的學習引導，將作者的部分寫法進行總結(jié)整理，引入新文章讓學生將相應(yīng)的寫法進行遷移，融會貫通，乃至運用到自己的文章中。教學時應(yīng)注意讓學生體會到這些寫法的好處，并達到寫法的遷移和運用。還專門設(shè)置一個旁人，他的徒弟曹小三，透過徒弟的雙眼來觀察師父到底本事如何，恰到好處地從側(cè)面襯托出刷子李的技藝了得。本文的作者馮驥才，通過一系列的寫作方法(特長+姓、細節(jié)描寫、一波三折、側(cè)面襯托等)，為大家全面展現(xiàn)了一個技藝高超的粉刷匠刷子李。刷子李教學設(shè)計8教材分析本課是人教版小學語文五年級下冊第七組的略讀課文，本組材料的主題是“作家筆下的人物”，通過不同作者各自不同的表達方式，刻畫出一個個性格鮮明的人物形象，展現(xiàn)出他們與眾不同的特點。（四）推薦閱讀，課外延伸1．教師推薦：《泥人張》《快手劉》等。（1）交流精彩語句，體會表達效果。8。你喜歡這個人嗎？為什么？7?！保?）“只要身上有白點兒，白刷不要錢。刷子李不僅僅技藝奇，他的著裝、規(guī)矩也更是奇，從哪看出來？（1）“黑衣黑褲”“干活前，……穿上這身黑，就跟地上一桶白漿較上了勁。（2）作者是用什么感情來寫的呢？用贊嘆的語氣讀此段。②聲音奇：清脆、啪啪。）讓生讀，讀出悠然的韻味。4。交流自學心得。閱讀課文，勾畫圈點做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，點撥指導。上節(jié)課師生共同提出的自學要求：“刷子李”的技藝高超表此刻哪些地方？找出精彩語句，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。（1）“刷子李”的技藝高超表此刻哪些地方？“奇”在哪兒？（2）找出精彩語句，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。如：從哪些地方看出刷子李技藝高超？）5。再讀課文，初識“刷子李”。（5）理解練讀有特色的天津方言：“任嗎甭放”“賽升天一般美”“未準”。（3）交流難寫字的字形如何記憶。（讀準字音，讀正確、流暢）（2）黑板出示詞語，指名認讀。全班交流。學生獨立自學。（3）找出文中自己感興趣的方言，多讀幾遍，談?wù)勛约旱睦斫?。自由輕聲讀課文，要求：（1）讀通讀順，自己喜歡的段落多讀幾遍?！比缢⒆永睢⒛嗳藦埖?。本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，“衛(wèi)”是明朝的軍事建制。五、教學過程：（一）導入新課1．談話：這天，我們將結(jié)識一位手藝人，他就是――《刷子李》。四、教學準備：1．教師了解馮驥才和《俗世奇人》，搜集相關(guān)資料，帶給同類文章《泥人張》《快手劉》等。二、教學重點：感受人物形象，體會作者抓住細節(jié)描述人物的方法。2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝和風度。刷子李教學設(shè)計7一、教學目標：1．認識生字。再者，要進行寫作方法的歸納時，可嘗試讓學生試著用這種方法口頭作文，做到現(xiàn)學現(xiàn)用。回顧整個課堂，存在許多不足之處，雖然我十分注重對學生的評價，但在評價中不免有些流于形式，如評價的不夠新穎，不能針對個體進行準確評價。由于在教學設(shè)計中結(jié)合了學生的學情，學生對最后兩句話的體會很精彩：刷子李的技藝可不是吹出來的，而是靠平時刻苦練出來的，這可是師傅的經(jīng)驗總結(jié)，也是徒弟的感悟。本文采用的就是直接描寫和間接描寫相結(jié)合的方法。學生通過動作描寫和生動形象的比喻感受“刷子李”的技藝高超，也直觀地了解了可以怎樣突出技藝高超。在學生交流過程中以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)引導學習本文描寫人物特點的方法：體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，采用了直接描寫“刷子李”刷墻的的情景：刷墻時的動作美，刷墻后的效果奇。要想真正品出文章的味道，沒有讀的過程是不行的。語文閱讀課的學習重在培養(yǎng)學生的語感，增強學生的積累，提高語文素養(yǎng)、教學時，我放手讓學生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文，讓學生以自己喜歡的方式自行朗讀課文，在學生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章、這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題