【正文】 ＊”的課文，是一篇略讀課文，讀這樣的課文是有方法的，我們可以借助課前的提示語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在我們打開(kāi)課文找一找，劃一劃。）這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪。學(xué)習(xí)提示，遇到難讀的詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)確。【設(shè)計(jì)意圖：以故事某講故事的形式總體感知刷子李的刷墻技術(shù)的神、奇、絕。這是一種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，解決了學(xué)生略讀課文怎么讀的困擾。出示：蘸漿 包袱 露餡兒 勻勻?qū)崒?shí) 和著琴音（指名讀，讓學(xué)生知道：“蘸漿”第一聲 “包袱”勻勻?qū)崒?shí)輕聲 “和”多音字。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。（引導(dǎo)學(xué)生讀課文。（讓全體男生帶著對(duì)刷子李的敬佩之情讀課文。“悠然”是什么意思？（請(qǐng)一位學(xué)生做“悠然擺來(lái)，悠然擺去”的動(dòng)作。）想象說(shuō)話：此時(shí)此刻，曹小三看著師傅的手臂悠然擺來(lái)悠然擺去，與其說(shuō)是在刷墻，不如說(shuō)是在（ ）。粉刷已經(jīng)成了一種美妙的藝術(shù)創(chuàng)作，勞動(dòng)給他帶來(lái)了一種藝術(shù)享受。）預(yù)設(shè)C啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。這真是一位（ ）。（老師用“好一個(gè)刷子李啊”開(kāi)頭，學(xué)生接著連讀三句話。師小結(jié)：刷墻如畫，這樣的寫人方法是正面描寫。這段是一段美文，也是如何圍繞人物特點(diǎn)，把人物寫活的典型段，要讓學(xué)生通過(guò)理解詞、想象、做動(dòng)作等方式美讀文章，加強(qiáng)語(yǔ)言的積累。當(dāng)刷子李刷完最后一面墻，坐下來(lái)，曹小三給他點(diǎn)煙時(shí)，竟然瞧見(jiàn)刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)，黃豆大小。，哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了曹小三的出乎意料。如果你就是曹小三，請(qǐng)把你的所思所想寫下來(lái)。學(xué)生可以選一句、二句或三句寫一寫。（隨機(jī)板書：居然、竟然、原來(lái)。（板書：情節(jié)入勝。我們可以說(shuō)黑衣無(wú)（ ）。）“技藝高超”，這樣的寫作方法是側(cè)面描寫。同時(shí)，讓學(xué)生知道故事要引人入勝，故事情節(jié)的安排也很重要，這有利于學(xué)生的今后寫作。這真是“三百六十行，行行出狀元”！因此，我們也編了一首快板來(lái)贊一贊、夸一夸這位刷子李吧。這天津碼頭，那是人才濟(jì)濟(jì)，各行各業(yè)都有那稀罕的活神仙。他一身黑衣刷白漿，不留一個(gè)點(diǎn)。（師生隨節(jié)奏一起讀。】（七）擴(kuò)展延伸刷子李是一位奇人，而作者馮驥才也是一位奇人。）他擅長(zhǎng)寫人，俗稱“女媧之手”。有人這樣評(píng)價(jià)：《俗世奇人》述說(shuō)俗世不俗之人。刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。教學(xué)重點(diǎn):感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。教學(xué)準(zhǔn)備:1．教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課1．談話：小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。[板書課題]2．解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）3．簡(jiǎn)單介紹作者馮驥才及本文出處。他長(zhǎng)于天津，對(duì)這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。其實(shí)，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對(duì)延續(xù)歷史文脈、保持個(gè)性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來(lái)發(fā)展等，都具有深層的意義……本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國(guó)初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛(wèi)京都的意思。馮驥才偏愛(ài)寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強(qiáng)活不成，不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物。[板書：俗世奇人]二、指導(dǎo)閱讀1．檢查預(yù)習(xí)，初識(shí)“刷子李”。）2．引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：要讀懂本文，你會(huì)設(shè)計(jì)一些怎樣的問(wèn)題來(lái)幫助同學(xué)？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問(wèn)，作為自學(xué)要求。⑴“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？⑵作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的？⑶找出精彩語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果。5．交流自學(xué)心得?！薄爸灰砩嫌邪c(diǎn)，白刷不要錢?！薄翱伤⒆永钜慌e刷子……白得清爽?！薄懊恳幻鎵λ⑼辍瓫](méi)發(fā)現(xiàn)。正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得五體投地時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn)：師傅那如山般的形象轟然倒去。注重細(xì)節(jié)描寫，塑造人物個(gè)性——文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個(gè)人物活了，神了。三、積累精彩語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果1．談話：本文語(yǔ)言樸素，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無(wú)論是人物語(yǔ)言，還是敘述語(yǔ)言，都情趣盎然，簡(jiǎn)潔傳神?，F(xiàn)在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說(shuō)出你的理由。2．交流精彩語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運(yùn)用人物描寫的方法。四、推薦閱讀，課外延伸1．教師推薦：《泥人張》《快手劉》2．學(xué)生推薦課前找到的同類文章。感動(dòng)于華茂學(xué)生的精彩表現(xiàn)，感動(dòng)于聽(tīng)課老師的充分的肯定，感動(dòng)于同行們真摯的鼓勵(lì)和鞭策。我深知自己在教學(xué)上還很稚嫩，遠(yuǎn)不及同行們之淵博厚重。從字詞的預(yù)熱、環(huán)境的把握、情節(jié)的切入、語(yǔ)言的品味、人物的解讀到文本的感悟與拓展，無(wú)不留下我精心設(shè)計(jì)的心血。其間，發(fā)現(xiàn)了三個(gè)可以帶動(dòng)全文教學(xué)的點(diǎn)：一是文中用了52個(gè)“一”。在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我時(shí)刻謹(jǐn)記“以生為本”，“貼著學(xué)生教”，一切的教學(xué)環(huán)節(jié)都以學(xué)生的學(xué)情為設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。其中，選擇以曹小三的口吻來(lái)復(fù)述的方法以期達(dá)到一石三鳥的效果：進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)情節(jié)一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之變化、刷子李之奇絕；在學(xué)生的個(gè)性解讀中深入體會(huì)本色、津味之語(yǔ)言特色。是的，課堂因此沒(méi)有生命的超級(jí)震撼力，也就沒(méi)有好課應(yīng)有的高度而流于平庸！拓寬備課視野，深化文本處理和加強(qiáng)課堂的厚重感是我急需補(bǔ)的課程！此外，語(yǔ)言賞析還不夠地道，這也是我備課時(shí)深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會(huì)文本津味語(yǔ)言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。執(zhí)教《刷子李》，有亮點(diǎn)，有敗筆，留給我更多的是對(duì)如何真正踐行新課改精神的思索。能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。教學(xué)重點(diǎn)：感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描述人物的方法。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入出示課題。這天我們課文中出現(xiàn)了這么個(gè)人――刷子李。明白嗎？“刷子李”可不像李會(huì)計(jì)、李廠長(zhǎng)一樣，只要是姓李的粉刷師傅就能夠這樣叫。比如：做豆腐個(gè)性好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭個(gè)性好的，姓陳德任叫“剃刀陳”……那么“刷子李”他的技藝到底有多高？這天這節(jié)課我們來(lái)看看作者是怎樣描述的。他長(zhǎng)于天津，對(duì)那里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。其實(shí)，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對(duì)延續(xù)歷史文脈、持續(xù)個(gè)性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來(lái)發(fā)展等，都具有深層的好處……本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國(guó)初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛(wèi)京都的意思。馮驥才偏愛(ài)寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強(qiáng)活不成，不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物。三、通讀課文，整體感知學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。檢查自讀狀況，正音，個(gè)性注意以下幾個(gè)字的讀音：蘸（zh224。）著琴音必得（dě）發(fā)怔（zh232。o）漿天衣無(wú)縫（f232。再讀課文，畫出能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的語(yǔ)句。（四處）教師小結(jié)：聽(tīng)說(shuō)黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點(diǎn)”。”從這句話你體會(huì)到了什么？（技藝高超）你從哪些詞體會(huì)到了他的技藝高超？讀一讀，讀出對(duì)他高超技藝的贊嘆。小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。1為什么要著重寫“發(fā)現(xiàn)‘小白點(diǎn)’”？1指導(dǎo)學(xué)生讀出曹小三心理的變化。這一小節(jié)，有哪些令你驚嘆的地方，找出來(lái)讀一讀，與小組成員交流交流看（1）可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。（蘸漿的手法高明，或者調(diào)漿配料方法巧妙。（動(dòng)作熟練，優(yōu)美。（做的活，效果非同一般。指名朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。五、積累精彩語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果本文語(yǔ)言樸素，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無(wú)論是人物語(yǔ)言，還是敘述語(yǔ)言，都情趣盎然，簡(jiǎn)潔傳神。此刻不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說(shuō)出你的理由。六、作業(yè)星級(jí)挑戰(zhàn)必做作業(yè)熟讀課文，選取自己喜歡的句段背誦。（三星級(jí)）選做作業(yè)嘗試點(diǎn)評(píng)摘抄的精彩語(yǔ)句。（四星級(jí)）閱讀《童年的玩與學(xué)》349頁(yè)《鐵匠》、《鞋匠》，做批注，寫一寫讀后感。（五星級(jí)）教學(xué)反思：這是一篇略讀課文，課文通俗易懂。在學(xué)生充分自讀思考的基礎(chǔ)上，師生圍繞“刷子李”的技藝高超表此刻哪兒，作家是怎樣寫出他技藝高超的，有哪些描述最精彩的句子等問(wèn)題交流討論。許多學(xué)生對(duì)粉刷不太了解。這是教學(xué)的難點(diǎn)，這一難點(diǎn)不突破，不僅僅很難感受“刷子李”這一人物形象，而且也不可能去體會(huì)作家的寫法。如，第5自然段，這一段比較集中地描述了“刷子李”刷墻的情景。再是圍繞學(xué)生感興趣的問(wèn)題集中討論，如，“他刷漿時(shí)，干完活黑衣服上為什么沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)”，透過(guò)集中討論，學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而感受“刷子李”的技藝高超。補(bǔ)充同類文章給學(xué)生閱讀，既有利于學(xué)生加深對(duì)這類人物的感受，又?jǐn)U大了學(xué)生的視野，便于學(xué)生較全面地體會(huì)作家描述人物的方法。默讀課文。體會(huì)課文是怎么寫出刷子李的特點(diǎn)的。教學(xué)策略：識(shí)字寫字。其中“袱”字是二聲，但在“包袱”這個(gè)詞中讀輕聲。本文要求會(huì)寫“漿、傅、袱”等15個(gè)字，除了“餡”和“傻”這兩個(gè)易寫錯(cuò)的字，老師做重點(diǎn)指導(dǎo)，其他的字學(xué)生可以自學(xué)。以讀為主，以讀促悟。著眼全文，自主探究，研讀重點(diǎn)句子，憑借對(duì)曹小三內(nèi)心世界的揣摩，了解曹小三心理活動(dòng)的變化，感受刷子李之“奇”。為了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理變化為暗線推進(jìn)故事情節(jié)。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“漿、傅、袱”等7個(gè)生字，會(huì)寫“漿、傅、袱”等15個(gè)字，正確讀寫“粉廁、絕活、半信半疑”等14個(gè)詞語(yǔ)。結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)刷子李這個(gè)人物的特點(diǎn)。橫批：俗世奇人）（學(xué)生猜測(cè)：刷子李）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《刷子李》。教師質(zhì)疑：從課文題目中，你了解到了哪些信息？（預(yù)設(shè)：生1：我知道他姓李。生3：我猜他刷墻刷得很好。二、課堂學(xué)習(xí)研討活動(dòng)一：初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。并思考：課文講了一件什么事？刷子李有怎樣的特點(diǎn)？對(duì)學(xué)：同桌之間互相教一教、考一考，分享學(xué)習(xí)生字的好方法；互相復(fù)述課文內(nèi)容。（4）指名復(fù)述課文內(nèi)容。獨(dú)學(xué)：默讀課文，用橫線畫出描寫刷子李的語(yǔ)句，思考：（1）課文是怎么寫出刷子李的特點(diǎn)的？（2）品讀相關(guān)語(yǔ)句，看看作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫刷子李技藝高超的？對(duì)學(xué)：對(duì)子之間互相匯報(bào)，彼此解決問(wèn)題，若兩人都有問(wèn)題，則批注下來(lái)準(zhǔn)備匯報(bào)學(xué)科組長(zhǎng)。如果沒(méi)有問(wèn)題則組織本小組成員準(zhǔn)備匯報(bào)交流。（提示：規(guī)矩奇、效果奇、動(dòng)作奇）教師小結(jié)：原來(lái)作者是從“規(guī)矩奇、效果奇、動(dòng)作奇”三個(gè)方面直接描寫了刷子李技藝的高超。三、當(dāng)堂訓(xùn)練檢測(cè)看拼音，寫詞語(yǔ)。 jiāng b224。ng l237。ng ji233。n（）（）（）（）l242。n hōng r225。 n225。zh232。師（）束（）tǒng水（）（）破天zh224。我學(xué)到的知識(shí)、學(xué)到的方法：我獲得了幾次展示機(jī)會(huì)：我感覺(jué)我什么方面或哪些能力得到了提高：今天我在什么地方表現(xiàn)最好：我從今天的課堂中吸取到了教訓(xùn)：我今后將要怎么做：組長(zhǎng)對(duì)組員的表現(xiàn)，以及小組的集體表現(xiàn)、今后的努力方向作出客觀評(píng)價(jià)。 開(kāi)展群文閱讀，學(xué)生小組學(xué)習(xí)《泥人張》，課后閱讀《快手劉》，激發(fā)學(xué)生閱讀《俗世奇人》的興趣。愛(ài)讀書的孩子一定會(huì)變得更有智慧，更有創(chuàng)意，更有氣質(zhì)，更有內(nèi)涵。板書課題，生書空。二、課堂學(xué)習(xí)研討活動(dòng)一：檢查復(fù)習(xí)，回顧舊知舊知回顧：上節(jié)課我們知道了作者馮驥才從三個(gè)方面寫了刷子李的技藝高超，是哪三個(gè)方面？展示反饋：生回顧并反饋（作者是從規(guī)矩奇、效果奇、動(dòng)作奇三個(gè)方面正面描寫了刷子李技藝的高超），師板書。哪一個(gè)令你印象最深刻呢？你覺(jué)得刷子李僅僅是個(gè)粉刷匠嗎？對(duì)學(xué)：對(duì)子之間互相交流，如果有問(wèn)題，則批注下來(lái)準(zhǔn)備匯報(bào)學(xué)科組長(zhǎng)。展示反饋：優(yōu)先完成的前2個(gè)組準(zhǔn)備匯報(bào)交流，師適時(shí)點(diǎn)撥。活動(dòng)三：精讀課文，感悟?qū)懛ǎǘ┆?dú)學(xué)：這篇文章的主角是刷子李，作者馮驥才先生為什么要寫曹小三呢？用波浪線畫出描寫曹小三心理活動(dòng)的語(yǔ)句，完成填空，體會(huì)課文是怎么從側(cè)面寫出刷子李的特點(diǎn)的。展示反饋：優(yōu)先完成的前兩個(gè)組進(jìn)行匯報(bào)交流，師適時(shí)點(diǎn)撥。（板書：曹小三側(cè)面描寫）正是在對(duì)刷子李的正面描寫和對(duì)曹小三的側(cè)面描寫中，刷子李的形象才變得越來(lái)越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。我希望同學(xué)們也能將這種寫作的方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。書中所講之事，多以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景，每篇專講一個(gè)傳奇人物的生平事跡，素材收集于流傳津門的民間傳說(shuō)。在我們認(rèn)識(shí)了技藝高超的“刷子李”后，再來(lái)學(xué)習(xí)大作家馮驥才筆下的另一位奇人《泥人張》。（2）泥人張有什么過(guò)人之處？群學(xué)：學(xué)科組長(zhǎng)組織小組成員進(jìn)行匯報(bào)，達(dá)成共識(shí)，準(zhǔn)備匯報(bào)。三、總結(jié)全文，點(diǎn)明主旨作者用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作手法，為我們展現(xiàn)了刷子李之“奇”。既抓住了曹小三一波三折的心理變化的描寫，又抓住了刷子李技藝高超的側(cè)面描寫，要學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的表達(dá)方法，并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。教學(xué)反思：《刷子李》是人教版教材五年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇略讀課文，本單元的三篇課文向我們刻畫了幾個(gè)栩栩如生的鮮活的人物形象，而本課選自馮驥才的民間世人軼事集《俗世奇人》，他文筆生動(dòng)，妙趣橫生。本文生動(dòng)有趣，幽默風(fēng)趣，故事一波三折，人物形象富有傳奇色彩。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，我從以下幾個(gè)方面著手組織教學(xué)：注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在此過(guò)程中，學(xué)生閱讀，發(fā)現(xiàn)，欣賞，咀嚼，感受。不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高的閱讀水平。組織學(xué)生一句一句地品讀，邊讀邊想象情景：，刷墻時(shí)發(fā)出的聲音好似樂(lè)曲，完成的作品好似一面天衣無(wú)縫的屏障等。除此之外，作者還通過(guò)刷子李的徒弟檢查黑衣服并發(fā)現(xiàn)小白點(diǎn)這種一波三折的側(cè)面描寫烘托刷子李的技藝高超。拓展：推薦學(xué)生讀本文相似的文章，如《泥人張》、《快手劉》等，也可課外閱讀《俗世奇人》，增加語(yǔ)言積累。學(xué)生整堂課都很專注，下課之后，普遍認(rèn)為這節(jié)課時(shí)間過(guò)得太快，意猶未盡。