【正文】 預習過的請舉手，課文會讀了嗎？這篇課文中，需要準確認讀的有三個：包袱、蘸漿、露餡兒露餡兒：南方人特別難讀，在北方就好讀多了。（二）認識師傅認識一位技藝非凡、神奇的師傅快速瀏覽課文，思考：刷子李到底奇在哪里？“奇”有幾處？標出來，并在旁邊迅速地記錄感受。發(fā)現(xiàn)最多的是7處，最少的是1處。交流：什么地方體現(xiàn)了“刷子李”的“奇”？（1）、一身黑衣沒有一個白點；可以用什么詞語？（神奇在“黑衣無暇”）（2）、效果奇；無緣遇到刷子李；（3）、規(guī)矩奇；（4）、第五段中找找，關注動作：悠然擺來，悠然擺去；如此瀟灑，僅此刷子李一人，充分表現(xiàn)刷子李的動作神奇；讓學生讀讀，讀出“悠然”的味道。邊讀邊用右手做動作；做到刷子李這樣，很難。寫什么特別好？ 哪個詞寫出來？（勻勻實實）均勻厚實就是勻勻實實。不適合齊讀，按自己的節(jié)奏讀。（2）、他刷漿時必穿一身黑，（3）、刷子李一舉刷子??勻勻實實（4）、只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，??清脆??（5）、啪啪聲里，一道道??天衣無縫，??平平整整?? 學生自由讀。刷子李刷墻成了什么？（聯(lián)系生活經(jīng)驗體會，引導學生以各種高雅職業(yè)作比。悠然擺來擺去，手腳很軟，刷子李如同在跳舞；（6）、教師：刷子李到底“奇”在哪里，明白了嗎？梳理“刷子李”的“奇”，從三個方面歸納。（5）、教師：正因為這三方面，才成為“奇人”，這樣的奇人才能成為“刷子李”。這篇小說特別吸引人？你是怎么體會到的？ 學生：刻畫的人物很生動；教師：有幾個自然段會出乎我們的意料，特別吸引人？（11）這些自然段出乎意料，也令徒弟曹小三倍感意外。學生交流： 學生1：無白點； 學生2：有一個白點；學生3：白點是抽煙燒到的。（1）、哪個詞點出“出乎意料”？（2）、與大多數(shù)粉刷匠身上的斑點作比，突出技藝高超。一個學生畫在黑板上。（2）、變換段落，出示相應的心理圖示，教師所畫的是直線上升的心理圖示。曹小三內(nèi)心的“一波三折”，深深地吸引了我們的眼球。誰寫得生動，誰寫得有意思，誰寫得傳神？學生寫心理活動。（二）、抓住“一波三折”為點，體會課文文路的“一波三折”。是讀者心里的“一波三折”。四、鞏固延伸你感悟到什么？學生：名氣不是亂說出來的。出示語段：碼頭上的人，全是硬碰硬，手藝人靠的是手，??教師伴著大鼓讀讀。教師：明白那么多的道理，讀這樣的小說有意思嗎？教師：送給刷子李一副對聯(lián)，猜對聯(lián)的機會。橫披：俗世奇人出示關于《俗世奇人》的介紹，教師讀介紹?！卑鍟盒Ч嫠⒆永睢嫒恕?guī)矩奇動作奇教后反思：《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李”的高超手藝為話題。在網(wǎng)上的課堂實錄中，我也曾拜讀過特級教師虞大明上過的這節(jié)課，他以一個“奇”字，“奇”在何處？一石激起千層浪。抓好重點詞，課堂內(nèi)容來自語言，課堂操作落實語言，課堂細節(jié)敲打語言。他是大師級的，我自然無法讓自己的課堂達到他的境界。于是我把這堂課定位為“簡潔是智慧的靈魂”，即目標求簡明，過程求簡要，引導求簡練。本設計，始終考慮學生的需要，立足于學生的發(fā)展，對教學內(nèi)容進行了調(diào)整和取舍，重點突出，條理清晰，學生學得興趣盎然。對這一點，我自覺無法做到。第三篇：刷子李教學設計《刷子李》教學設計執(zhí)教：董瑞碧教學目標：能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。了解故事的一波三折和曹小三內(nèi)心世界的一波三折。教學過程：一、導入新課。揭示、課件出示課題，讀課題，師板書：刷子李（邊板書邊說，大千世界無奇不有）師述：這篇課文選自馮驥才的《俗世奇人》，馮驥才在他的《俗世奇人》這本書中記錄了很多奇人，刷子李就是其中的一個。比如在天津有個姓張的，泥人捏的特別好，就叫他泥人張，還是在天津有個姓劉的，風箏做的特別好就叫他風箏劉。二、檢查預習情況。二、感悟文本。請同學們從這些方面在課文里找出相應的句子劃出來，把自己的感受寫在旁邊，然后小組交流。a、刷墻時必穿一身黑衣黑褲，黑布鞋。c、一天只刷一間屋子。有這樣規(guī)矩的粉刷匠你在生活中看到過嗎？你們見過的粉刷匠是什么樣的？你所見過的粉刷匠的樣子是怎樣的，描述一下。課件出示真正的粉刷匠。從這些規(guī)矩里，你能看出刷子李的技藝高超嗎？像這樣沒有直接寫人物的動作同樣表現(xiàn)人物特點的，叫作“側面描寫”也叫“間接描寫”。讀有關句子：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。這樣直接寫刷子李是怎樣刷墻的，叫作“正面描寫”或“直接描寫”。（第5段）刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。（第1段）他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。讀著讀著，刷子李不再是一個普普通通的粉刷匠了，已經(jīng)成了一個風度翩翩的藝術家了。曹小三對師傅的認識在中途有個曲折的過程，誰來說說是什么事？板書：一波三折。1當曹小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：師傅可真神了，真厲害，真不可思議啊！2當曹小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想：完了，師傅這下露餡兒了，形象毀了，干嘛跟自己過不去，立這種規(guī)矩呀？ 3當曹小三明白這是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：師傅的高超技藝真不是吹的，真是讓人心服口服呀！五、總結過渡：有人說曹小三一天中的感悟，可能有些人一輩子也不會有。從刷子李身上可以看出臺上三分鐘臺下十年功，要想有所成就，必須勤奮務實，技藝高超。三、積累，推薦?！端资榔嫒恕罚骸赌嗳藦垺贰犊焓謩ⅰ?。小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，用一兩百字寫出他的主要特點或一技之長，重點是要有細節(jié)描寫。附：板書設計規(guī)矩奇特刷子李技藝高超動作嫻熟效果非凡 側面描寫，正面描寫，細節(jié)描寫，一波三折（間接）（直接）第四篇：刷子李教學設計說“奇”道“妙”————《刷子李》教學設計江西省贛州市興國縣第二小學 黃冬英教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文；通過品讀描寫刷子李技藝高超的句子，了解作者在寫人的文章中運用細節(jié)描寫和側面描寫的方法，領悟作者一波三折的寫作方法；激發(fā)閱讀《俗世奇人》的興趣。教學重難點：感受刷子李的高超技藝。伸出你的左手，盡量地彎下你的拇指，其他四個手指繃直。那現(xiàn)在我們加大難度。在天津衛(wèi)水陸碼頭的一些奇人異事，才是聞所未聞，于是他（點圖片）誰（馮冀才）把這些奇人異事寫下來，寫成了一本書《俗世奇人》，來搶救那些瀕臨消失的民間文化。一、導入，揭題（3分）師：剛才我們介紹了馮冀才的一本書，名叫《俗世奇人》，今天讓我們走進這本書，去認識第一位奇人——刷子李。師：刷子李是他的（名號）。（人人舉手）師：預習是一種好習慣