【正文】 采。教學難點：領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。課時安排：１課時。他是誰？他是刷子李。（4）、教師：民間如果有絕活無人能比，就能這么稱呼他。二、拜師闖關。看來，預習的確很充分?！摇捌妗?、讀“奇”、說“奇”（學生自讀，做記號。）教師：到底是幾處？交流能讓我們更明白。教師：讀快好還是讀慢點好，把你們右手高高舉起，在那里刷墻的樣子，比較像刷子李。（5）、教師：我認為特別神奇的是后面那部分。出示五個句子，用心讀讀句子，讀著讀著不是粉刷匠，而是藝術家。體會刷子李的“奇”，出示5個句子：（在文本中體會）（1）、他要是給您刷好一間屋子，??如同升天一般美。學生交流感受。）（1）、藝術家；音樂家；（2）、魔術師；（3）、神仙；天衣無縫只有神仙才能做到；（4）、高級裁縫師；（5）、刷子李成了舞蹈家。（1）、學生：服裝、規(guī)矩；（2）、教師：說準一個：規(guī)矩；（3）、學生2：動作奇；（4）、學生3：質(zhì)量奇；教師：有好幾個方面都是寫這個方面的。三、合作交流（一）、以“一波三折”為點，體會曹小三的心情變化。瀏覽這幾個自然段，劃出出乎徒弟倍感意外的句子。出示句子1：每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)。（3）、課文中說：徒弟對刷子李表現(xiàn)得怎么樣？（4）、用線條來表示，那就是（看圖，教師的心情折線圖）其他兩處，讀課文，學生自己在紙上畫畫曹小三的心理圖示。（1）、出示圖示，直線下降，聯(lián)系課文的詞語。（3）、這個圖示用一個成語來表示：一波三折。（4）、如果用語言把內(nèi)心感受表達出來，選擇其中一處，寫3句話。教師評價：不想當刷子某某的粉刷匠就不是好的粉刷匠。課文還有一個“一波三折”，請學生找找；教師提示：如果將課文分成三段： 第一段（第1自然段）第二段（第2自然段）第三段（3——11自然段）（1）、第二段有一個詞很打擊人，是哪個詞？（傳說）（2）、第三段寫刷子李在人們面前表演了，親眼見證了刷子李高超的記憶。（3）、教師歸納：既領略了刷子李，又領略了馮驥才小說中的“一波三折”。讀以下這幾段，就更明白了。讀完后，你的感受是什么？ 學生：三百六十行，行行出狀元；教師：作為我們，得練好內(nèi)功，成為這個行當中的狀元。上聯(lián)：天衣無縫，刷子見功底； 下聯(lián)：黑衣無暇，絕活寫傳奇。“人物之奇特，聞所未聞；故事之精妙，嘆為觀止。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。引導學生沉入文本，潛心涵詠。他又引導學生憑借對曹小三內(nèi)心世界的揣摩，憑借對小說布局謀篇的初步認識，體會“一波三折”的寫作手法。不過，我卻記住了汪潮教授在解讀略讀課文的教法時曾說過的一段話：略讀課文是精讀課文的有機延伸，是將精讀學習所習得的方法進行實踐運用，它是半獨立閱讀的課文，主要培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力和方法，要減少教師的設問和牽引，要更多的放手讓學生獨立閱讀課文，不應該把略讀課文當成精讀課文來上。在這一思想指導下，我把本課教學定為兩大板塊：聚焦文本內(nèi)容，從細節(jié)描寫中感知“技藝高超”；聚焦表達形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動中感知“一波三折”。課堂是一門缺憾的藝術，這節(jié)課也不例外，課堂上語言賞析還不夠深入，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓學生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。還有本節(jié)課在誦讀方面做得仍不夠到位，希望以后繼續(xù)加強這一方面的訓練。讀讀記記“師傅、包袱、蘸漿、露餡兒、勻勻?qū)崒?、和著琴音、能耐有假，名氣有詐”等詞語。3．通過朗讀、默讀，感受刷子李粉刷技藝高超。4．通過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關句子，明了作者運用側面描寫的方法刻畫人物的寫作方法。教學重難點:了解作者運用正面描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。教學過程 課前交流孩子介紹開州的奇人。今天我向大家介紹的是天津奇人。這本書共有18篇作品，每篇都記敘了一個奇人趣事，內(nèi)容雖互不相關，但讀起來正好是天津本土的集體性格。）這18位奇人可不是普通人，他們都有著令人震驚的高超手藝。師：想認識書中的奇人嗎？這是奇人——泥人張。天津人常有這樣的稱呼：把人的姓和他們的擅長的工作或手藝連在一起，把行當放在前，姓放在后。過渡：今天，我們重點來認識認識另一位奇人——刷子李?？吹秸n題，你了解了哪些信息？（學生圍繞人物、絕技、來歷，貼“知來歷”）一、檢查預習，生字會讀嗎？來讀讀看。，思考：課文主要講了一件什么事？ ，抽生匯報。出示（主要情節(jié)）（在概括主要內(nèi)容的同時，我們也理清了故事的大致情節(jié)。生自由讀第一段，抽生匯報，師順勢板書（穿一身黑 絕沒白點 美如升天）過渡：對于傳說中的這三大絕活，你們相信嗎？有人相信，有人懷疑很正常，就連他剛收的徒弟，誰？生答：曹小三（板書并指導兒化音）他也跟你們一樣半信半疑（板書）。板書（二）感悟文本311自然段 ：快速瀏覽課文4—6自然段，想想傳說中刷子李的三大絕活在曹小三眼中有沒有得到印證？如果得到印證，就找出相關的句子劃上橫線。師：傳說中他必穿一身黑，有沒有得到印證？生答相應句子，師順勢板書（?。５谌蠼^活美如升天有沒有得到印證？第幾自然段得到印證？生答（五段）師：第五自然段是作者濃墨重彩寫的，寫出了刷子李的本領之高超。然后在組內(nèi)交流交流。（1）出示句子“可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿?！边@個句子里有很多詞語在夸贊刷子李的技藝高超，誰找到了？生答：勻勻?qū)崒?透亮 清爽 師：這刷子李刷的那是更勻，更亮，更清爽，這是在做美容呢。（2）出示句子“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。抽生讀句子。”師：刷子李在奏樂，在跳舞，請同學們伸出小手一起做悠然擺來，悠然擺去的動作。（3）最喜歡聽你們啪啪的聲音，出示句子“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（4）出示三句話刷子李刷墻的技術太高超了，佩服之情溢于言表。引讀：蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？可刷子李—— 引讀：刷子李的刷墻技藝真是高超??！只見他—— 引讀：只聽得刷子李清脆的啪啪聲里——這三個句子都是直接寫刷子李刷墻的本領高超，這種描寫屬于什么描寫？板書：正面描寫，體會一波三折師：讀到這里，你覺得刷子李僅僅是一個粉刷匠嗎？他在你心中是一位~~~（魔法師，神仙，音樂家，舞蹈家，美容師）說不盡道不完的贊美之情?！?他特別關注了那個詞語？板書（神圣威嚴）師：正當他對刷子李佩服的五體投地時，完了完了，出大事了，他