【正文】 李》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教：董瑞碧教學(xué)目標(biāo)：能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語言韻味。因?yàn)槌鍪尽耙患甲弑樘煜隆蔽濉⑼瓿尚【毠P：為刷子李設(shè)計(jì)一張工作名片。四、推薦《俗世奇人》另外，在俗世奇人這本書里還有很多像刷子李一樣的奇人，還有很多像這樣一波三折的故事，你們可以從這個(gè)網(wǎng)址上，找來看看。這種寫法我們要好好向作家學(xué)習(xí)，運(yùn)用到自己的作文中去。最后，當(dāng)他湊臉用神瞧時(shí)，原來不是白點(diǎn)，真相大白，真是奇了，曹小三開變得發(fā)怔發(fā)傻?！卑鍟ㄞZ然倒去 0）出示：刷子李看著曹小三發(fā)怔發(fā)傻的模樣，笑道：“好好學(xué)本事吧！”板書（發(fā)怔發(fā)傻100%）三、小結(jié)寫法，拓展延伸總結(jié)：這篇小說真有意思，既寫了刷子李的三大絕活，又寫了曹小三豐富的心理活動(dòng)，（生邊述說心理活動(dòng)師邊完成一波三折圖），師：為了證實(shí)師傅刷子李的能耐和名氣，曹小三可謂是一波三折，跌宕起伏。（2）匯報(bào)交流。用百分比表示出來。板書（?。┻^渡：三大絕活得到了印證，曹小三的相信指數(shù)一路攀升，如果半信半疑用相信指數(shù)為50%的話，那現(xiàn)在他看到一個(gè)白點(diǎn)都沒有，他的相信指數(shù)達(dá)到多少？生答（100%）文中那句話告訴我們的？出示句子“他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。讓我們用朗讀來把刷子李的技藝高超表現(xiàn)出來，師生合作讀三句話?！笔裁唇小疤煲聼o縫”？出示刷漿動(dòng)畫 師：這是第一道漿，第二道漿最難刷，它講究的是銜接，銜接的天衣無縫，這是第三道漿，瞧瞧，這刷過去的墻面真好比~~~（平平整整打開一面雪白的屏障）。齊讀句子。這個(gè)“啪”字很好聽，再讀一遍，（生讀句子）啪的一響，很清脆，（女生讀句子）“那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽?！睅焼枺核⒆永钤诟陕?？生答（預(yù)設(shè)：打鼓，演奏音樂）演奏音樂，你來試試。出示粉刷匠圖片對(duì)比體會(huì)其技藝高超。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。出示課件生邊讀邊做批注，組內(nèi)交流，全班匯報(bào)。請(qǐng)同學(xué)們自由讀第五自然段，用橫線勾畫描寫他本領(lǐng)高超的句子，多讀幾遍并做好批注。絕沒有白點(diǎn)有沒有得到印證？抽生答，師順勢(shì)板書（！）。生邊讀邊劃橫線，抽生匯報(bào)。今天，我們就跟著曹小三去印證印證刷子李的三大絕活，感受刷子李的技藝高超，這就是小說中常說的“悟形象”。）板書理情節(jié)二、感悟人物形象，走進(jìn)刷子李（一）學(xué)習(xí)第2自然段，總體了解刷子李的絕活師：小說的靈魂是人物，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文的第一自然段，看看作者是怎樣總的介紹刷子李的本事的。師小結(jié)：孩子們，剛才概括的主要內(nèi)容在小說中也叫主要情節(jié)。出示詞語 抽生讀詞，師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字音，齊讀詞語。這是一篇小說。比如，泥人張就是一位姓張的捏泥人技術(shù)排第一的手藝人，請(qǐng)觀賞作品。猜猜這名字怎叫泥人張？其實(shí)，這不是奇人的真名，這是為他取的綽號(hào)。②認(rèn)識(shí)書中人物代表。當(dāng)時(shí)，在天津生活的人都流行這樣一句話，出示課件（不強(qiáng)活不成，一強(qiáng)就生出空前絕后的人物。他們的故事就記載在著名作家馮驥才創(chuàng)作的小說《俗世奇人》里邊。劉餅子 ①簡介《俗世奇人》過渡：劉餅子真牛，這是開州奇人。通過揣摩、體會(huì)曹小三的心理變化的有關(guān)句子，明了作者運(yùn)用側(cè)面描寫的方法刻畫人物的寫作方法。5．激起閱讀《俗世奇人》一書的興趣，由一篇帶出一本。了解作者運(yùn)用正面描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。第三篇：刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)王芬教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會(huì)本課生字。對(duì)這一點(diǎn)，我自覺無法做到。本設(shè)計(jì)，始終考慮學(xué)生的需要，立足于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和取舍，重點(diǎn)突出，條理清晰，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。于是我把這堂課定位為“簡潔是智慧的靈魂”，即目標(biāo)求簡明，過程求簡要，引導(dǎo)求簡練。他是大師級(jí)的，我自然無法讓自己的課堂達(dá)到他的境界。抓好重點(diǎn)詞，課堂內(nèi)容來自語言，課堂操作落實(shí)語言，課堂細(xì)節(jié)敲打語言。在網(wǎng)上的課堂實(shí)錄中，我也曾拜讀過特級(jí)教師虞大明上過的這節(jié)課，他以一個(gè)“奇”字，“奇”在何處？一石激起千層浪?！卑鍟盒Ч嫠⒆永睢嫒恕?guī)矩奇動(dòng)作奇教后反思：《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李”的高超手藝為話題。橫披：俗世奇人出示關(guān)于《俗世奇人》的介紹，教師讀介紹。教師：明白那么多的道理，讀這樣的小說有意思嗎？教師：送給刷子李一副對(duì)聯(lián)，猜對(duì)聯(lián)的機(jī)會(huì)。出示語段：碼頭上的人，全是硬碰硬，手藝人靠的是手，??教師伴著大鼓讀讀。四、鞏固延伸你感悟到什么？學(xué)生：名氣不是亂說出來的。是讀者心里的“一波三折”。（二）、抓住“一波三折”為點(diǎn)，體會(huì)課文文路的“一波三折”。誰寫得生動(dòng)，誰寫得有意思，誰寫得傳神？學(xué)生寫心理活動(dòng)。曹小三內(nèi)心的“一波三折”，深深地吸引了我們的眼球。（2）、變換段落，出示相應(yīng)的心理圖示，教師所畫的是直線上升的心理圖示。一個(gè)學(xué)生畫在黑板上。（1）、哪個(gè)詞點(diǎn)出“出乎意料”？（2）、與大多數(shù)粉刷匠身上的斑點(diǎn)作比，突出技藝高超。學(xué)生交流： 學(xué)生1：無白點(diǎn)； 學(xué)生2：有一個(gè)白點(diǎn)；學(xué)生3：白點(diǎn)是抽煙燒到的。這篇小說特別吸引人？你是怎么體會(huì)到的？ 學(xué)生：刻畫的人物很生動(dòng)；教師：有幾個(gè)自然段會(huì)出乎我們的意料，特別吸引人？（11）這些自然段出乎意料，也令徒弟曹小三倍感意外。（5）、教師：正因?yàn)檫@三方面，才成為“奇人”，這樣的奇人才能成為“刷子李”。悠然擺來擺去，手腳很軟，刷子李如同在跳舞；（6）、教師：刷子李到底“奇”在哪里，明白了嗎？梳理“刷子李”的“奇”，從三個(gè)方面歸納。刷子李刷墻成了什么？（聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生以各種高雅職業(yè)作比。（2）、他刷漿時(shí)必穿一身黑，（3）、刷子李一舉刷子??勻勻?qū)崒?shí)（4）、只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，??清脆??（5）、啪啪聲里，一道道??天衣無縫，??平平整整?? 學(xué)生自由讀。不適合齊讀，按自己的節(jié)奏讀。寫什么特別好？ 哪個(gè)詞寫出來？（勻勻?qū)崒?shí)）均勻厚實(shí)就是勻勻?qū)崒?shí)。邊讀邊用右手做動(dòng)作；做到刷子李這樣，很難。交流：什么地方體現(xiàn)了“刷子李”的“奇”？（1）、一身黑衣沒有一個(gè)白點(diǎn)；可以用什么詞語？（神奇在“黑衣無暇”）（2）、效果奇；無緣遇到刷子李；（3）、規(guī)矩奇；（4）、第五段中找找，關(guān)注動(dòng)作：悠然擺來，悠然擺去；如此瀟灑，僅此刷子李一人，充分表現(xiàn)刷子李的動(dòng)作神奇；讓學(xué)生讀讀，讀出“悠然”的味道。發(fā)現(xiàn)最多的是7處，最少的是1處。（二）認(rèn)識(shí)師傅認(rèn)識(shí)一位技藝非凡、神奇的師傅快速瀏覽課文，思考：刷子李到底奇在哪里？“奇”有幾處？標(biāo)出來，并在旁邊迅速地記錄感受。（一）字詞關(guān)預(yù)習(xí)過的請(qǐng)舉手，課文會(huì)讀了嗎？這篇課文中，需要準(zhǔn)確認(rèn)讀的有三個(gè)：包袱、蘸漿、露餡兒露餡兒：南方人特別難讀，在北方就好讀多了。