【正文】 242。齊讀一遍。學(xué)生自主閱讀（快速瀏覽）自主找、劃。（生：第1自然段和第5自然段。）小組交流：把你找到的刷子李的神奇之處在小組內(nèi)交流，說一說。這就是交流的魅力?！睅煟耗闼姷倪^的粉刷匠的樣子是怎樣的，描述一下。生2：灰色的褲子，有很多白點。近白者也就自然——”生接：白了。）師：那第二處是什么？B、生：“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不放，單坐著，就賽升天一般美。師：奇在刷的效果非常好。）我也沒有，因為我們都沒坐過刷子李刷過的屋子?！边@個規(guī)矩非常奇特。D、師：第四處呢？生：“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，好賽伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響，極是好聽。哪幾個詞讓你們覺得奇特？生：悠然擺來，悠然擺去。讀讀這句話，讀出“悠然”。（齊讀）再慢一點。我們也來學(xué)一學(xué)。（這里對于學(xué)生們手的高低、位置，虞老師指導(dǎo)得很細致。E、生：“行外的沒見過的不信，行內(nèi)的生氣愣說不信?！睅煟核⒌男Ч貏e好，從哪個詞看出來？生：勻勻?qū)崒?。G、生：“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障?！奔皶r地阻止了學(xué)生貶義地議論。那就想像一下，“天衣”會是什么樣的呢？生1：天上神仙穿的衣服。師：一點瑕疵都沒有，刷子李刷出來的墻也像“天衣”一樣，這功夫好不好？出示剛才交流中的句子（大屏幕）：師：讀著讀著，刷子李不再是一個普普通通的粉刷匠了，已經(jīng)成了一個風(fēng)度翩翩、才華橫溢的藝術(shù)家了。生2：藝術(shù)粉刷匠。）師：我讀到第4個句子時，刷子李仿佛是一個舞蹈家。）生3：像個畫家。（和著琴音）生5：裁縫。）生：裁縫家。）生6：書法家。（打開一面屏障；單坐著如同升天一般美）師：因為這些句子實在太美了，所以刷子李不再是一個普普通通的粉刷匠了，已經(jīng)成了一個風(fēng)度翩翩、才華橫溢的藝術(shù)家了。從哪三個方面呢？（師隨學(xué)生的回答板書：效果奇、規(guī)矩奇、動作奇）生1：效果奇（第1句）師：還有哪兩個句子也寫了效果奇？ 生2：第3句、第5句。師：課文從這三個方面體現(xiàn)了刷子李的神奇，擦去“奇人”右上角的“？”。師：在民間，如果一個人手上有絕活，手藝高超，無人能比就可以用這種獨特的方式來稱呼他，用這個行業(yè)加上他的姓（行業(yè)+姓）。生2：刻磚劉。師；站在你們面前的教書也教得不錯的我呢？ 生：教書虞。生2：故事很生動，通過事情來介紹一個人。知道是哪幾個嗎？生：第9自然段。交流：①每一面墻刷完，他搜索一遍。②可是，當刷子李刷完最后一面墻，坐下來，曹小三給他點煙時，竟然瞧見刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點，黃豆大小。里邊的白襯褲打小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣！細品第①句：師：哪個詞直接寫出了出乎意料？ 生：居然。師：請生再聯(lián)系之前的照片，虞老師身上怎么樣？（“土豆大小的白點都有”）師：用一個線條圖來表示曹小三的心理圖示。請一生到黑板上來畫。學(xué)生想出的字有：吹牛！太內(nèi)??！切！暈！吹吧！……第③句：生：我倒！帥！天哪！……出乎意料① 出乎意料② 出乎意料③（老師課件里的曹小三心理圖示）想像寫話：⑴師：看這個路線圖，用一個成語來表示： 生：一波三折師；這正是這篇小說吸引人的地方，像大磁鐵一樣吸引著我們。請你選擇這三處中的一處用兩三句話寫出曹小三的內(nèi)心感觸，比比誰寫得生動。⑵出示三句話，請學(xué)生選擇一個寫一寫：①當小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想： ②當小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想： ③當小三明白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想： ⑶交流：（師：如果你真的是曹小三，這些話不用寫也就流淌出來了。生2：師傅真的是名副其實啊。……②生1：師傅這下完了。生3：這次看來要名有虛傳，露餡兒了。生5：師傅看來是露出了狐貍尾巴了。）生2：哎，真是虛驚一場。）生3：我一定要向師傅好好學(xué)，爭取“青出于藍而勝于藍”。還有一個“一波三折”，同學(xué)們找得到嗎？五、觀察分段，體會小說結(jié)構(gòu)的“一波三折”：師出示課文的分段（大屏幕）： 第一段（第1自然段）第二段（第2自然段）第三段（第3—11自然段）引導(dǎo)學(xué)生體會另一個“一波三折”： 師：讀第一段有什么感受？生：半信半疑。第二段中特別是哪幾個字讓人恍然大悟？ 生：這是傳說。第三段發(fā)出了贊嘆。師：確有此事，確有此人，這也是“一波三折”。有人說曹小三一天中的感悟，可能有些人一輩子也不會有。那你們讀了這篇小說，明白了什么呢？ 生：刷子李的本領(lǐng)是勤學(xué)苦練形成的。手藝人靠的是手，手上就必得有絕活。這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。天津人迷戲也懂戲，眼刁耳尖，褒貶分明。天下看戲，哪兒也沒天津倒好叫得厲害。各行各業(yè)，全有幾個本領(lǐng)齊天的活神仙。天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長的行當連在一起稱呼。只有這一個綽號，在碼頭上響當當和當當響。師問：明白了什么？用一句話來說。生2：要練得真本事就要付出辛勤的汗水。生3：有了手藝就不怕沒錢了。生5：落后就要挨打。?”這里虞老師再一次糾正了學(xué)生理解中的偏差?。┥?：普通的行當也能出名人?！彼汀八⒆永睢币桓睂β?lián)：師：我想送給“刷子李”一副對聯(lián)，這副對聯(lián)是虞老師寫的。（虞老師出示對聯(lián)的方式很有意思，一個字一個字的平移出來，還讓學(xué)生猜猜下一個會是什么字，學(xué)生看對聯(lián)的時候很激動，特別是聽到虞老師表揚他們猜對的時候就更興奮了。）上聯(lián)：天衣無縫 刷子見功底 下聯(lián)：黑衣無暇 絕活寫傳奇 橫批：……（讓學(xué)生先猜）生：刷子李生 生：名不虛傳 出示橫批：俗世奇人課外延伸：師：還想不想讀這樣的小說？從哪里讀？師介紹《俗世奇人》這本書以及作者，并出示了此書中的一段文字（內(nèi)容來不及記，呵呵~~~）只記下兩句：“人物之奇特，聞所未聞；故事之精妙，嘆為觀止。七、送禮物：課結(jié)束了，原先課前允諾學(xué)生的禮物該學(xué)生向虞老師索取，大家都在期待這珍貴而神秘的禮物是什么，我也在猜測：是不是一本《俗世奇人》的書呢？但虞老師也是那樣的讓人出乎意料，他竟然拿出了一張當粉刷匠時的照片，還是一張簽名照呢，送給了那個獲勝的學(xué)生。八、板書設(shè)計：效果奇 刷子李 奇人 規(guī)矩奇 動作奇第三篇：刷子李教學(xué)設(shè)計刷子李教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標：1．熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風(fēng)采。教學(xué)難點：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。課時安排：１課時。讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。今天我們就去認識其中的一位。這是一種特殊的稱謂，在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當加姓稱呼他。讓我們再親切叫他一聲吧！（齊讀題目）二、預(yù)習(xí)檢查，檢查自學(xué)情況1．出示詞語（難讀的）讀2．通過預(yù)習(xí)，刷子李給你留下了一個怎樣的印象？隨機板書：技藝高超三、感悟文本師：那你是從哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人呢？作者又是怎樣寫出他的技藝高超的呢？請同學(xué)們快速默讀課文，劃找出有關(guān)句子。指名說。）隨機板書：動作奇③我們也來做一回刷子李，配上悠然的動作再來悠然的讀一讀。把你地感受送到句子中通過朗讀傳達出來指名讀（“啪”要讀得干脆）——齊讀B 效果非凡①師：（其實第5自然段里還有不少句子也表現(xiàn)出了他技藝高超呢，誰再來補充。讓我們再來讀讀第5小節(jié)，邊讀邊感受刷子李的技藝高超。起初曹小三對師傅的絕活一直（），但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得（），正當徒弟對師傅佩服得（）時，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個白點，（），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時，（）。所以有人這樣評價：馮驥才的筆就像女媧的手。四、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料今天文中的主人公通過馮老先生德生動描寫帶給了我們很多驚奇，那你們還想了解更多的奇人奇事嗎，同學(xué)們不妨去閱讀一下《俗世奇人》。板書設(shè)計：規(guī)矩奇特刷子李：技藝高超 { 效果非凡動作嫻熟曹小三：（半信半疑）佩服 ↗ 失落 ↘ 敬佩 ↗ 心服口服教后反思：《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李”的高超手藝為話題。在網(wǎng)上的課堂實錄中，我也曾拜讀過特級教師虞大明上過的這節(jié)課，他以一個“奇”字，“奇”在何處？一石激起千層浪。抓好重點詞，課堂內(nèi)容來自語言，課堂操作落實語言，課堂細節(jié)敲打語言。他是大師級的，我自然無法讓自己的課堂達到他的境界。于是我把這堂課定位為“簡潔是智慧的靈魂”，即目標求簡明，過程求簡要，引導(dǎo)求簡練。本設(shè)計，始終考慮學(xué)生的需要，立足于學(xué)生的發(fā)展，對教學(xué)內(nèi)容進行了調(diào)整和取舍，重點突出，條理清晰，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。對這一點，我自覺只做到了蜻蜓點水。讀讀記記“刷漿、屁股、師傅、包袱、透亮、清爽、銜接、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。了解作者運用細節(jié)描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。4．激起閱讀《俗世奇人》一書的興趣，由一篇帶出一本。通過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關(guān)句子，明了作者運用側(cè)面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。師：板書——達人。叫做？（達人秀。等等。（板書：奇）。課前熱身，最忌諱的是為聊天而聊天?！慷杏衅嫒?，激趣首當先。師：剛才我們了解、認識了許多全國各地的奇人。先來一睹為快吧。（出示：天津衛(wèi)是天津的古稱，當年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開放城市。他們有的現(xiàn)身于上流社會，有的混跡在市井民間，都是“俗世”中人；然而他們又不是普通人，他們所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。）《俗世奇人》是一本小說集，寫了17位天津衛(wèi)的奇人軼事。讀過這本書的人們常常會用八個字來形容它“奇在人物，妙在故事。）（二）引出課題，初讀課文。（板書：刷子李）一邊寫板書，一邊問：從這個名字中可以得到哪些信息？（學(xué)生說說自己得到的信息）刷子李到底有哪些不同凡響的高超技藝？他有哪些值得稱之為“奇人”的地方呢？請同學(xué)們自由地朗讀一遍。用橫線劃出表現(xiàn)刷子李技藝高超的句子?！睘楹竺孀ァ捌妗焙汀懊睢逼纷x課文埋下伏筆?！咳?、抓“奇”學(xué)語言，細嚼正面描寫。★他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美?！锼€給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。1．品讀：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。）（2）“升天一般美”是一種怎樣的感受？這說明什么？（刷子李刷的墻壁好。等等。2．上面五個句子，除了寫出了“效果奇”以外，還從什么方面寫出了刷子李的“奇”？（1）品讀“最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點?！保?）出示生活中普通粉刷匠的照片，與刷子李一身黑對比。3．重點交流理解：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。（1）你從這兩句話中的哪些詞語感受到了刷子李技藝高超？（重點品讀描寫動作的詞語。（4）總結(jié)：這里又抓住什么寫出了刷子李的“奇”？（動作奇）（三）朗讀體會細節(jié)描寫。通過對刷子李刷墻動作之奇，立下的規(guī)矩之奇，刷后的效果之奇描寫，讓我們看到了一位技藝高超的俗世奇人。通過多角度閱讀體會，感受刷子李“奇”在何處，明白作者是如何把人物寫豐滿的。面對一篇篇文質(zhì)兼美的課文，教師要善于找到教學(xué)內(nèi)容的教育價值，省略那些可有可無的環(huán)節(jié)、內(nèi)容。（一）默讀圈劃描寫曹小三的有關(guān)句子。想一想，曹小三內(nèi)心對師傅的看法有什么變化？還可以用最簡潔的語言或詞語，在句子邊上寫一寫你的感觸。1．師：誰找到第一處寫曹小三心情的句子了？（出示有關(guān)句子。師：哪個詞直接反應(yīng)了曹小三對師傅的看法？（板書：半信半疑）教師在課件上示范用紅筆圈出把個詞語。如果能直接用句子中的詞，就可以圈出來，如果沒有，就可以把自己體會到的詞寫在邊上。2．學(xué)生批注，教師巡視指導(dǎo)。（出示相關(guān)句子。（板書：五體投地、一落千丈、發(fā)怔發(fā)傻）4．曹小三第一天當學(xué)徒，他的視線從未離開過師傅的