【正文】 能不能用你的朗讀告訴大家你找到的詞？自練。學(xué)生交流匯報(bào)。生：“……如同升天一般美?！睅煟海ò鍟喝缤删常煟赫l(shuí)來(lái)讀第二句。師：跟“黑”較上了勁。齊讀。師：干粉刷匠的身上沒(méi)有白點(diǎn)，難不難？師：你見(jiàn)過(guò)的粉刷匠干完活是怎樣的？生：渾身上下都有白點(diǎn)。（出示照片）師：虞老師以前干過(guò)粉刷這一行，看，衣服、褲子上都是白點(diǎn)，連臉上都是呢。（哈哈……）師：用一個(gè)詞來(lái)概括刷子李——生：黑衣無(wú)瑕。（板書：黑衣無(wú)瑕）師：這只是個(gè)傳說(shuō)?！岸?tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”。我們跟著曹小三去看看他是不是真的技藝非凡。學(xué)習(xí)小三跟隨師傅第一次去干活的部分（4——11自然段）師：哪個(gè)自然段是寫刷子李刷墻的情景？生：第5自然段。師：找一找哪些句子寫出了刷子李的技藝非凡？生：“……勻勻?qū)崒?shí)一道白……”生：“啪啪聲里……”生：“只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)……”師：這三個(gè)句子體現(xiàn)了刷子李刷墻的非凡技藝，請(qǐng)你選擇你最想讀的句子，認(rèn)真地讀，反復(fù)地讀，等會(huì)比一比用朗讀體現(xiàn)刷子李的高超技藝。生練讀。師：誰(shuí)選擇第一句，讀給大家聽(tīng)。師：讀得非常的流利，美中不足的是有一個(gè)非常重要的詞，你沒(méi)有把它強(qiáng)調(diào)出來(lái)。師：哪個(gè)詞？生：勻勻?qū)崒?shí)。師：來(lái)，在這個(gè)詞的下面做好記號(hào)。師：你能再讀一遍，把“勻勻?qū)崒?shí)”讀好。師：還得強(qiáng)調(diào)兩個(gè)詞。哪兩個(gè)？好，你們非常會(huì)讀課文。好，準(zhǔn)備。生齊讀。師：難怪，坐在這樣的屋子里，有升天的感覺(jué)。師：好，誰(shuí)來(lái)讀第二句。師：你很有朗讀的天賦。有一個(gè)詞讀得太好了。生：悠然。師：做上記號(hào)。要讀得柔一點(diǎn)，緩一點(diǎn)，悠一點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)讀？師：他有一個(gè)字讀得特別好？哪個(gè)？生：“啪”。師：“啪”這個(gè)詞要讀得清脆，要不然自相矛盾了。師：好，齊讀。師：能夠把刷墻這樣普通的活做得如此悠然，如此瀟灑的，恐怕只有刷子李一人，恐怕是“前無(wú)古人，后無(wú)老者”了，尤其要讀好。齊讀。師：誰(shuí)選擇第三句。生讀。師：該強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞？生：天衣無(wú)縫。師：什么是“天衣”？師：天衣唯有天上有，人間何處覓天衣。因此，“天衣無(wú)縫”要強(qiáng)調(diào)。誰(shuí)來(lái)讀這一句？生讀。師：你來(lái)幫老師推薦一位。師：好，大家像她一樣齊讀。師：太了不起了。能把墻刷的天衣無(wú)縫！讀到這里，你們還覺(jué)得刷子李僅僅是一個(gè)粉刷匠嗎？在我們的眼中刷子李已經(jīng)是一個(gè)風(fēng)度翩翩的藝術(shù)家了，那么在你眼中，刷子李是什么家？生：是音樂(lè)家。師：那你選擇一個(gè)句子，讀出音樂(lè)家的神韻。生讀。師：像不像音樂(lè)家？師：在你的眼中，刷子李成什么家了？生：美術(shù)家。師：那你讀出美術(shù)家的瀟灑自如?！瓗煟耗銈兛?，此時(shí)的刷子李在同學(xué)們眼中已經(jīng)成為一個(gè)風(fēng)度翩翩的藝術(shù)家，讓我們用“好一個(gè)刷子李開(kāi)頭”，讀出刷子李的高超技藝。要作修改嗎？生齊讀。師：你現(xiàn)在信了嗎？擦去問(wèn)號(hào)。再齊讀第一自然段“他要是給您……”讀得肯定一點(diǎn)了。因?yàn)檫@是現(xiàn)實(shí)了，不是傳說(shuō)。師：但他的徒弟小三最關(guān)心的是“刷子李身上到底有是否黑衣無(wú)瑕？”（快速瀏覽6——9自然段）出示“每一面墻刷完，他都搜索一遍……”哪個(gè)詞表示他出乎意料？生：居然。齊讀。師：此時(shí)，他一定對(duì)他的師傅佩服得五體投地。出示“?！睅煟赫f(shuō)起“出乎意料”，還有幾個(gè)句子，找出來(lái)。出示“出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)，黃豆大小。”出示“?。俊睅煟哼€有一個(gè)句子呢？指名讀，“……奇了！”完成“一波三折”圖。師：這就是曹小三心中的一波三折，這就是這個(gè)故事的“一波三折”，如果能把曹小三的所想表達(dá)出來(lái)，那這個(gè)“一波三折”會(huì)更精彩，會(huì)更豐滿。選擇一個(gè)“出乎意料”在練習(xí)紙上寫一寫。完成練習(xí)紙中的作業(yè)。請(qǐng)選擇一題，用幾句話寫出小三的心理活動(dòng)：（1）當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí)，心想：_________________________________________________（2）當(dāng)小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想：_________________________________________________（3）當(dāng)小三明白點(diǎn)原來(lái)是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí)，心想：_________________________________________________在小三向刷子李學(xué)藝的過(guò)程，你明白了什么？（1）為什么要精益求精？（2）資料拓展出示對(duì)聯(lián)：（上聯(lián)）如同仙境，刷板顯功底（下聯(lián)）黑衣無(wú)瑕，絕活傳真諦（橫批）俗世奇人三、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料。三，是所有刷墻的人都可以有這樣的名字？二、聊“規(guī)矩”，發(fā)現(xiàn)“規(guī)矩之奇”（出示）我眼中的刷子李。？交流①只有身上有白點(diǎn)，百刷不要錢。②一天只刷一屋子。③每刷碗一面墻……再刷下一面墻過(guò)渡：課文選了徒弟第一次跟刷子李學(xué)習(xí)時(shí)，讀4——11自然段，去看看曹小兒的所見(jiàn)，聽(tīng)聽(tīng)，所學(xué)，讓我們走進(jìn)曹小二眼中的刷子李（出示）板：規(guī)矩之奇三、聊技藝，發(fā)現(xiàn)技藝之奇、感受經(jīng)歷，猜想自己的內(nèi)容。默讀事例（4——11自然段）如果把曹小三所見(jiàn)、所聽(tīng)，所寫成日記，可以在日記中寫些什么？？請(qǐng)看：（出示）！？！3．猜“！”表示什么意思？課文哪個(gè)自然段寫他技藝高超？（第五自然段）①默讀邊讀邊劃。生：只見(jiàn)……極是好聽(tīng)（出示）我們?nèi)ニ?huì)有什么感覺(jué)？可刷子李呢？刷子李覺(jué)得是（享受）你從悠來(lái)擺來(lái)中體會(huì)到什么？指揮象②看到他這樣?jì)故斓膭?dòng)作，你覺(jué)得他更像（藝術(shù)家）③他演奏出了什么音樂(lè)誰(shuí)來(lái)讀感情朗讀、指明讀一讀男生讀——女生讀此時(shí)的刷子李更像音樂(lè)家④再聯(lián)系下文，第6自然段，他更感嘆：生說(shuō)（出示）每一面墻刷完出示：今天，我終于看到了師傅的絕活。只見(jiàn)師傅的_________，_________如同_________，更讓我感嘆，那墻面_______白_________白的_________，一道道漿銜接得_________真美！最令人感嘆的是一個(gè)芝麻的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，我忍不住贊嘆_________。這就是技藝之奇？⑤這么多贊嘆全都濃縮“！”當(dāng)然,“？”也包含著豐富的內(nèi)容（出示）后來(lái)，竟然_________，我想：_________?忽然_________，我想_________！交流：同學(xué)們居然連一個(gè)粉點(diǎn)也沒(méi)有，竟然又發(fā)現(xiàn)了白點(diǎn)，忽然發(fā)現(xiàn)這不是白點(diǎn)，故事一波三折，這其中又有曹小三的驚嘆。四１、自讀課文，找技藝高超表現(xiàn)在哪里？２、學(xué)生反饋，教師點(diǎn)撥，概括出技藝高超表現(xiàn)在對(duì)刷子李刷墻時(shí)的情景描寫（第五自然段）和對(duì)于他的黑衣服的描寫。三、研讀課文，品味“技藝高超”１、刷墻情景：⑴ 自由讀第五自然段：邊讀邊找出描寫刷子李技藝高超的詞語(yǔ)和句子，抓住重點(diǎn)畫一畫，想一想，為什么你能從這句話或這個(gè)詞中感受到他的技藝高超？（學(xué)生邊讀邊畫）⑵ 學(xué)生反饋：句１：可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。理解“勻勻?qū)崒?shí)”、“透亮”、“清爽”。指導(dǎo)朗讀。句２：只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。理解“悠然”、做動(dòng)作，“清脆”感知聲音。指導(dǎo)朗讀。句３：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。理解“天衣無(wú)縫、雪白的屏障” 把什么比作了什么？ 指導(dǎo)朗讀。⑶ 理清本段層次：作者寫了刷墻時(shí)的哪幾個(gè)場(chǎng)景？（從顏色、動(dòng)作、聲音三個(gè)方面進(jìn)行了描寫）對(duì)，寫文章就要這樣有條有理。在這一段中，也是作者對(duì)刷子李技藝高超的直接描寫，我們也叫它正面描寫。⑷ 指名有感情地朗讀本段。２、黑衣白點(diǎn)：那么作者又是如何通過(guò)黑衣白點(diǎn)寫出刷子李的技藝呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，用自己的來(lái)說(shuō)說(shuō)。⑴ 默讀課文。⑵ 學(xué)生自由反饋。傳說(shuō)中說(shuō)刷子李在刷漿時(shí)必穿一身黑衣，干完活身上沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)兒。曹小三是（半信半疑）曹小三頭一次跟師傅干活（果然）是一身黑衣。刷墻之后，曹小三仔細(xì)搜索，（居然）連一個(gè)芝麻大小的白粉點(diǎn)也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。說(shuō)明技藝高超確實(shí)是名不虛傳。曹小三佩服的（五體投地）。此時(shí)此刻，“他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)”，那么是這身黑色的衣服給他的威嚴(yán)嗎？不是，是師傅高超的本領(lǐng)和精湛的技藝，進(jìn)而點(diǎn)名中心。感情朗讀 正當(dāng)曹小三佩服的五體投地時(shí)，（竟然）發(fā)現(xiàn)了一個(gè)豆粒大小的白點(diǎn)，曹小三的心理頓時(shí)（轟然倒塌）指導(dǎo)朗讀刷子李的（忽然）說(shuō)話，道破了真相，居然兩一個(gè)芝麻大小的白粉點(diǎn)也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，曹小三只剩下（發(fā)愣發(fā)傻）的份了。教師引出師傅的話語(yǔ)，再次點(diǎn)明中心。課文小結(jié)曹小三見(jiàn)到了什么？（師傅高超的技藝）曹小三聽(tīng)到了什么？（語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ)）曹小三學(xué)到了什么？（勤學(xué)苦練的精神，對(duì)自我的嚴(yán)格要求，對(duì)工作的高度的責(zé)任感。）像這樣不是從正面直接描寫的，而是從另一個(gè)方面來(lái)寫特點(diǎn)的，這種寫法叫側(cè)面描寫。也正是作者通過(guò)多方面的描寫，使得刷子李這個(gè)人物更加生動(dòng)、豐滿，更讓我們感受到刷子李的技藝高超。四、總結(jié)全文，詩(shī)化表達(dá)。從傳說(shuō)中的刷子李到親眼看到的刷子李，刷子李的形象在我們的心中漸漸豐滿起來(lái)，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的刷子李？老師建議用第二人稱“你”來(lái)表達(dá)你眼中的刷子李，可以用： 你 你于是，我明白了 這樣的形式。學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)，再次升華中心。結(jié)束語(yǔ)：一個(gè)普通的粉刷工人在自己平凡的崗位上用自己的努力書寫著自己不平凡的人生，這正是一個(gè)綽號(hào)藏奇絕，一手絕活展奇絕，一襲黑衣襯奇絕，一番教誨表奇絕。希望同學(xué)們也能像刷子李這樣，用自己的勤學(xué)苦練和刻苦鉆研，在自己平凡的生活中，演繹著自己精彩的人生！板書設(shè)計(jì)： 刷子李刷墻 ： 勻?qū)?悠然 清脆 雪白的屏障 技藝高超半信半疑果然（勤學(xué)苦練）一襲黑衣：五體投地居然 轟然倒塌竟然 發(fā)怔發(fā)傻忽然評(píng)價(jià)一、師生之間的真誠(chéng)合作，營(yíng)造了合諧的教學(xué)氛圍。婁老師在四十分鐘的教學(xué)流程中充分展示了自身的文化底蘊(yùn)和高超的教學(xué)技能，尤其是那一句句豐富流暢、極富感染力和渲染力的教學(xué)語(yǔ)言，加上她那自然大方的教態(tài)，親切和藹、笑容可掬的表情，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)激qing燃燒真情釋放的教學(xué)氛圍，極大的激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。我們?cè)谡n堂上欣喜看到老師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師教的輕松、學(xué)生學(xué)得愉快的教學(xué)情景；我們深深感受到，師生用真情演繹出語(yǔ)文課堂的多彩與美麗。二、細(xì)致研讀課文，構(gòu)筑了文本富有創(chuàng)意的解讀。《刷子李》這篇課文在情節(jié)上一波三折，扣人心弦，婁老師在教材處理上獨(dú)具匠心，首先引導(dǎo)學(xué)生先從整體入手，讓學(xué)生找出描寫刷子李技術(shù)高超的段落，從刷墻的顏色、動(dòng)作、聲音幾點(diǎn)正面揭示刷子李技藝高超，然后又從側(cè)面抓住文章的三條線索：一是文中關(guān)于黑衣白點(diǎn)的描寫；二是文中與黑衣白點(diǎn)相關(guān)的帶有“然”字的詞語(yǔ)；三是徒弟曹小三從半信半疑、五體投地、轟然倒塌到發(fā)怔發(fā)傻的一波三折的心理變化。在教學(xué)過(guò)程中教師注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找、議、讀、悟等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，把刷子李高超技藝同作者的寫作技巧一一再現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在潛移默化中怦然心動(dòng)，即理解了教材，又體會(huì)了文本的內(nèi)涵。三、教師精心設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的情感升華婁老師在學(xué)生充分理解文本后，為了深化主題，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，教師又精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題：“假如你是曹小三在這一天里你看到、聽(tīng)到和學(xué)到了什么？”然后又以填充形式“你是，你是，于是。” 在學(xué)生思考回答問(wèn)題過(guò)程中，教師最大限度地啟迪學(xué)生的心智，仿佛在學(xué)生面前輕輕推啟了一扇想象之窗，智慧之窗，在美麗真情的感動(dòng)下引領(lǐng)學(xué)生走入語(yǔ)言的佳境，體悟創(chuàng)新的絕妙，發(fā)掘自身的潛能，使課堂在合諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中妙趣橫生，讓每一位聽(tīng)課教師感受到語(yǔ)文課堂的精彩與美麗。聽(tīng)完本節(jié)課我由衷感到語(yǔ)文課堂之美：美在教師自身的文化知識(shí)所折射出的光輝；美在教師對(duì)教材的研讀和精彩設(shè)計(jì)；美在學(xué)生在教師的引領(lǐng)下真情的投入和生動(dòng)的表達(dá)；美在學(xué)生在課堂上自由自在的展示自我、張揚(yáng)個(gè)性，不斷地自主發(fā)展與創(chuàng)新。